第一单元教案.doc

第一组单元分析编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。围绕本组专题，“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。教学本组教材可用1114课时。其中精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作23课时，“回顾拓展”2课时。1、山中访友教材分析山中访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。学习目标1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重点抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学准备：电脑 课件教学时间 2课时教学过程：第一课时一、导入新课（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）读后交流，了解大意。三、读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。四、拜访古桥，朗读体验（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？（4）交流感受。结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。五、抄写生字词语第二课时一、听写词语，复习引入（1）听写词语。清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 深意 侠客 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 （2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感（1）默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ （3）交流感受，随机教学。第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。三、感受幻境，体会写法。第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。四、学习首尾，体会写法 （1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情， 五、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。六、背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。七、板书设计：古桥德高望重的老人大树我的知己1、山中访友 露珠与我交换眼神 热爱大自然山泉要我重新梳妆 溪流邀我唱和 瀑布雄浑的男高音 悬崖挺拔的身躯2、山雨教材分析：这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。教学目标1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点1、引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。2、引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。教学难点感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。课时安排 2课时课前准备要求学生预习课文，大致了解课文内容，查阅不懂的生字词，并收集一些关于描写雨景的美文。教具准备 电脑、课件教学过程一、导入让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。二、检查学生的预习情况1、学生用自己喜欢的方式、放声朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、检查预习生字词情况：水淋淋 啼啭 倾吐 神奇 优雅 辨认 清新欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。三、再读课文，品读课文1、让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。2、熟读课文，感受山雨之美。四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。3、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？（1）学习“雨来”的段落（第一段）1、（出示课件，展示一张雨来之时的图片）同学们看一下这张图片，这是山雨来之前的景色，大家觉得它美吗？谁愿意站起来说说你为什么觉得它美？那课文又是怎样描写你眼前的景象的呢？谁愿意来读一读。（“来得突然跟着一阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”）2、这场雨来的时候有什么特点？（板书：来得突然，来得悄悄）3、对学生的朗读进行指导：“悄悄地来了”语气应轻柔一点，把山雨来时的氛围读出来。提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。4、雨是怎么样“悄悄”地来的？（“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来”）请个别学生示范读这句话。提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应注意音调的变化。全班齐读，读出感情。4、这场突然来的山雨的声音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表达把山雨来时的美妙之声写了出来，这句话是哪一句呢？（像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，有缘而近，由远而近）（板书：无字歌谣）“像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么？（雨声）作者运用了什么手法，这样写有什么好处？作者展开了大胆的联想，着笔于声音，运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。学生竞赛朗读，教师评比。分小组朗读第一段。（2）学习“雨中”段落（第二段）1、雨，就这样悄悄地来了。她的到来，给山林带来了另外一种格调，另外一种美。请大家默读课文，在默读过程中，要注意，一是思考文中从那几个方面着手写雨中山林的美？(板书：音韵美和色彩美) 二是把文中你喜欢的句子划出来，小组中四个人互相分享，谈谈读后的感受。）3、请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。教师根据学生所选句子进行指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。a、一片叶子，一丛绿草作者又有什么奇特的联想呢？（把“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”。板书：琴键）b、除此之外，作者还有什么联想吗？（将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”。板书：手指）c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指，手指点击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副“山、雨同奏图“的动态美图吗？这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己对山雨那份浓浓的喜爱之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而富有节奏呢?请大家来试读一下。（大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读）d、“音符”指的是什么？（指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声）那么丰富多变的声音，是不是让我们有无限的幻想啊？所以作者说（生齐说）“每一个音符都带着幻想的色彩。”e、多美的句子啊，难道大家不想尝试着读一下吗？（小组比赛朗读）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。a、理解词语：流动、流进流动： “流动”中的“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。流进： “流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。b、我们眼前的颜色不是静止的，而是流动的，这多么富有生机啊，这样清新的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒畅呢？是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢？喜欢这一句的同学一起来挑战一下4、雨改变了山林的颜色，是整个上林都充满了色彩美。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认。（引读）有，也有。在雨中，所有的色彩都融化在，绿得，绿得。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进，流进5、小组分组朗读第二段。四、小结1、这场山雨真是美妙啊，它来得那么突然，来得那么静悄悄，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起，而那段雨中的小曲，雨中的流动的绿到现在仍让我们意犹未尽。那是不是等到雨停了，这段小曲就结束了呢？那么请大家回去把课文的第三大段自己读一读，我们下节课再一起来揭开疑团好吗？五、作业1、自学第三段，把整篇文章中喜欢的句子背一背。2、收集有关雨的美文、诗句。第二课时一、复习巩固，引出下文1、上一节课，我们欣赏了来自大自然的清新小曲，它来得，来得静悄悄，像是一曲无字的，它充满着音韵美和色彩美，它让我们意犹未尽，可不知什么时候，雨停了，是不是那段雨中小曲也忽然停止了呢？下面让我们去看看。山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧。鸟儿的歌声为什么那么动听？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟把鸟儿的愉快读出来？喜欢写鸟儿这一句的同学，一起读一读吧！雨滴也是一位小小音乐家，大家和它一起来演奏一下。（全班齐读描写雨滴的这一句话）2、写鸟儿的叫声与水滴的滴落声有什么作用呢？（更加突出了山林的幽静，板书：幽静）2、原来是余音未了，真是让人回味无穷啊，所以作者说（生接）“仿佛是一场山雨的余韵。”（板书：雨后余韵）二、通读全文，积累背诵1、播放课文范读2、全班分组朗读3、试背诵自己喜欢的段落，教师给予适当的鼓励3、试比赛背课文。三、欣赏图文，拓展延伸展示郑愁予的诗歌雨说，简单介绍作者与诗歌四、课后小结许多人常常抱怨身边缺少美，看不到美，其实那是因为我们没有用心去感受，例如，善良的心灵美吗？文明的举止美吗？高尚的品格美吗？所以请大家用你善良的心，聪慧的眼睛观察一下你的周围吧，你就会发现更多的美！五、作业1、把文中你觉得写得好的句子抄一遍。2、预习第三课。六、板书设计 雨来： 来得突然，来得悄悄 无字歌谣 音韵美：琴键、手指 小 曲2、山雨 雨中： 色彩美：雨雾中流动 雨后： 幽静 雨后余韵 3、草虫的村落教材分析：作者以别具一格的观察力，想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所投射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。教学目标1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。3、感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。4、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。教学重点体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学难点感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学准备 电脑 课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，你观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。（齐读课题）二、初读课文，学习字词，整体感知（1）自由读课文，自学生字词语。（2）字词检查。a.读准字音。电脑出示： 静谧 亲戚 寒暄 俏丽 熙熙攘攘 勤勉 音韵 僻静 亲吻 烘烤 大街小巷 庞然大物b.理解词义：（3）说说本课的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）三、梳理内容，明确场景（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（2）交流反馈。它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，老师相继出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”四、总结回顾，布置作业这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。五、作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。第二课时一、复习旧课，导入新课（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？那么，你是从哪儿体会到的？村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么？请大家带着问题自由读课文38自然段，一边读一边画出相关的句子。（板书：快乐的天地）（2）学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究 “谁可以告诉大家你在村落里看见了什么？”（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”a、作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？（游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。）b、你从哪里看出甲虫是勇敢的？它是怎么个勇敢法儿？“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”傲然，是一种什么样的样子呢？谁来给大家表演表演！嗯，我看见你藐视一切的神情。不错，我感受到了你的坚强不屈。傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗？请大家齐读第四自然段。它找到回家的路了吗？（找到了）它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢？“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。”品读“娇小的”、“意味深长”，让学生体会家人担心、牵挂的感情。（板书亲情）（小结、过渡：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗？接下来自由朗读第五自然段）（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。、你们读到了哪几种小动物啊？（小圆虫、黑甲虫、蜥蜴）、哪种动物是村落里的主人，哪种是客人呢？从哪些句子看出来的？（哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。没有任何敌意！从哪些地方可以看出他们是“友好”的？）预设：“驻足痴望”：多么美丽的小圆虫啊！这是一种欣赏。还有吗？“好奇的目光”：对，是好奇的目光，没有任何坏意哦。“攀谈得很投机”：像是好朋友一样。“背着几个小黑甲虫”：蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑甲虫并不害怕，还让它背着。他们这么快就混熟啦，有朋自远方来，不亦乐乎！小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。看来，草虫的村落里不但有亲情，还有友情（友好的感情）。（板书友情）（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。A、紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。（你看到了吃的，果实吊在树梢上，阳光把它烘烤得熟透了，像是随时都有可能掉下来，砸到正在树下开演唱会的甲虫们。）还有吗？B 、甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。（优美的音韵，像灵泉一般流了出来。音韵怎么会像灵泉呢？像泉水一样流出来，叮叮咚咚的，多么动人多么好听啊！）C、 此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐？因为啊，这是只有虫子才能演奏出来的。是天然的、自然的。a) 联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。给大家描述一下。（风、泉水）b) 他们都是大自然的音乐家。小虫们特有的灵性和艺术才华让作者佩服。大家齐读最后一句话，读好这句话。读出欣赏、读出赞美！(板书艺术)小虫们的艺术生活丰富有趣，他们的劳动生活肯定也很有意思。请同学来朗读第七自然段。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。这一段中有两个问号：“一定是很远很远的地方吧？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢？”甲虫们从很远很远的地方搬回了大过自己身体两三倍的食物，这是一种什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？你读懂了吗？有哪位同学来发表一下自己的观点？（生活的快乐，以及对家庭的责任爱的力量）甲虫们在这片快乐的天地中，勤劳并快乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，值不值得我们尊敬啊。（板书勤劳）大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？他们的村落里有专门的气候工作者、工程师各种不同的工作，都有专门的虫子担任。村落虽小，却体现出了虫子们的大智慧。（板书：智慧）这虽然是一个草虫的村落，但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。三、总结全文领会升华同学们，多么可爱的草虫啊！他们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。他们不但会生活，还会创造生活。这是作者看到的，品味到的。四、板书: 3、 草虫的村落 亲情 友情 艺术 勤劳 智慧 快乐的天地4、索溪峪的“野”教材分析：文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。教学目标：1理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。2学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。3欣赏、有感情地朗读课文。教学重点感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学难点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）导入新课。同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？（二）简单介绍张家界。（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。（四）检查预习情况。 1检查生字、词。（1）“意念”指什么？（2）“返璞归真”是什么意思？（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？2分析文章的层次。野（山、水、物、人）荡涤着我的胸怀（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。（七）作业。1抄写词语。2读课文，体会课文的层次。第二课时（一）听写字、词。 磅礴绵亘蜿蜒随心所欲不拘一格亭亭玉立难以言状返璞归真（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。（三）讨论、交流。1自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。2读“野水”的美景。（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？（四）学生有感情地再次读课文。小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。（五）齐读第五部分课文。1“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2人们总结了一句谚语是怎么说的？3课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。（六）总结本文中心思想。（七）作业。有感情地朗读课文。板书设计：4、索溪峪的“野”意念净化野（山、水、物、人）返朴归真荡涤胸怀口语交际习作一学习目标1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3根据交流的情况，选择一项进行习作。4通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课前准备教师：准备关于音响的录音。学生：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学时间：3课时教学过程第一课时 口语交际（一）、揭题导入这一单元，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的“野”四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。（二）、自读提示，明确要求1自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。（三）、分块讨论，组内交流1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2同桌或分类进行组内交流。（四）、示范带动，交流评价1每一组推荐一名学生进行交流。2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可上台合作交流。3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时 习作（一）、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。（二）、选材命题，明