教研智慧的凝结.doc

教研，智慧的凝结回民小学袁海叶10月26日，我们二年级语文组的老师们来到北海路小学进行语文教研。教研的主题是如何指导学生写话。老师们围坐在一起，各抒己见，大家都联系自己的实际教学侃侃而谈。我真切感受到教研集思广益，是集体智慧的体现。在交流中，我发现每个老师都有自己的绝招儿，根据不同的学情去引导学生学习写话。庙街小学的原老师由于班里底子差，学生写话相对有些困难，为了培养学生的语感，最初她让学生抄写课文，但不是大篇幅地抄，可以抄写一小段，或两小段，其次从简单的一句话写起。我想，语文学习是一个慢的过程，长期积累，学生必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。三庄小学的王爱霞老师特别注重学生的背诵，从小学一年级开始，就要求学生尽量把学过的课文背下来，积累语言。到了二年级，她在培养学生看图写话方面真是下了不小的功夫。为了让写话真正有效，她联手家长共同促进学生的写话练习。比如练习册中有看图写话的练习，如果学生回家写，她会利用校讯通指导家长具体这样做：先让生给家长说说图意，再让学生家长具体指引，这样一对一地辅导，学生的写话不再艰难，不再千篇一律，而是百花齐放。的确是这样，在她的班中真的出现了出类拔萃的苗子。一次写关于放风称筝的看图写话，班中的一个小男孩竟然写了二三百字，语言通顺流畅，标点运用准确，写话的水平完全超出了二年级孩子的水平。王老师看到后很是吃惊，以为孩子的写话是抄袭的。于是就打电话向家长了解情况，家长说是孩子自己写的。同时家长还向王老师说到孩子回家后特爱读书，总是爱不释手。说到这儿，孩子的写话为什么这么好，我们就不以为怪了。王老师是一位非常细心的老师，她以此为契机，以这个孩子为榜样，把它的写话放在班中进行展评，大加表扬。而后让班中的孩子读一读，抄一抄，然后再去写这个看图写话，结果是有的孩子原来不知道怎么写，现在比上次有进步了；原来会写的，在此基础上更有了提高，带动了班中大部分学生的写话热情。听到这儿我就在思考：真的是这样，语言文字如果运用得多了，熟能生巧，迁移自然不成问题。马寨小学的范康康老师教学更是扎扎实实。让在座的老师无不为之佩服。语文教学的听说读写是不能截然分开的。范老师班中孩子之所以能写得好，这要归功于课外书的阅读。范老师平时给孩子们布置的作业就是每天读书20分钟，家长签字，积累三到五个词语。而且布置了就会检查，落实得非常好。几乎每天早读课老师都会检查学生的课外阅读，然后从中发现阅读做得好的学生，比如有的学生家长签字时不是仅仅签个名字就行了，而是把孩子读了什么都写下来。老师就会把这个学生作为典型在班中进行表扬。结果是令人欣喜的：接下来就会有更多这样的孩子在班中出现，而且每天孩子的读书时间也比原来的多。这样孩子读书的热情就高涨起来了。范老师做得最有创意的是让孩子们写绘画日记。她结合班中的真实情况引导学生去绘去写。最有趣的是有一天班里的一个孩子拿了一种朝天吼的辣椒，她就灵机一动，上了一节写话课。课上简单介绍这种辣椒的特点，然后让生进行品尝，最后让生把这个过程画下来，用自己的语言写下来。孩子们饶有兴致地去做这件事，写得活泼有趣。此情此景，不是老师硬去创造的，学生也不是生硬地去写，而是发自内心地去表达。这样的写话