语文人教版三年级下册古诗两首 咏柳.doc

人教版语文三年级下册教学设计3 古诗两首 风平镇中心小学 方玉坐相【教材分析】 这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。咏柳是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。春日是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。这两首诗的教学重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。【学情分析】 三年级的学生对学习古诗已经不陌生，古诗不仅简短，而且容易背诵，他们已经知道学习古诗的方法是先把古诗读熟，然后再对照注释和工具书来理解诗句的意思，最后再体会诗人的思想感情。所以，学习这两首诗，教师可以放手让学生尝试通过合作学习来学习这两首诗，并体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。【教学目标】 一、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 二、背诵两首诗。 三、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。【重点难点】让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。【教学时数】2课时 【教学准备】咏柳、春日课件，收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。 【教学过程】第一课时(学习咏柳) 一、口语训练出示春天图片，说说你看到的春天。 【设计意图：感受春天的美，激发学生说的欲望。】 二、导入课题 1.引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名学生个别背诵）2.揭题：今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，学习两首描写春天的诗，看看他们分别赞美了春天的什么?板书课题：2.古诗两首 3.出示学习目标，学生齐读。4.我们先学习咏柳，它的作者是唐朝的贺知章。板书：咏柳 唐 贺知章（学生齐读诗题一遍，简介作者。）学习写生字：咏（用口吟诵）释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。 5.师引导学生回忆学习古诗的方法 【设计意图：以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。】三、探究新知 （一）自主学习1.课件出示自学要求，生齐读。 （1）把咏柳这首诗读正确、读流利。 （2）在诗中圈出生字，自学生字。 （3）根据注释了解诗歌的大意。 2.学生自学古诗咏柳。 3.检查自学情况。（指名认读生字、词语） 【设计意图：让学生学会学会自主学习。】 （二）合作学习 1.出示合作学习要求，生齐读。 （1）选择多种方式读一读咏柳这首古诗（可选择小组齐读、男生女生分开读等等）读的时候，按照划好的“/”线停顿读好。 （2）说说这首古诗的大概意思。 （3）说说读了这首诗，你体会到了什么？ 【设计意图：让学生学会分工协作，发挥所长，学会学习。】 （三）展示学习1.我会读古诗咏柳。（个人、小组PK读）2.字词理解。（指名小组上台交流）3.诗句注释。（指名小组上台交流） （1）说说对诗意的理解： “碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(把柳树的枝叶比作碧玉)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇) “二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? （师生评价） （2）结合理解，练习有感情地朗读。个人、小组PK读，边读边想象。（师生评价） 【设计意图：在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。俗话说:“诗中有画,画中有情。”为了帮助学生理解古诗的内容,教学时要充分利用课件及课本中的插图,指导观察,启发学生去想象。诗句中所表现的既是诗人对柳树的赞美，对春天的无限热爱的感情。教师要引导学生体验情感，就必须指导学生反复的朗读，同时适度讲解。在学生理解的基础上，学生就能读得声情并茂了。】 四、当堂练习我会填：1.（ ）妆成一树高， 万条垂下绿（ ）。 不知（ ）谁裁出， 二月春风（ ）。2 .咏柳的作者是（ ）， 他是（ ）代诗人。3 .咏柳是一首咏物诗，是一首（ ）言绝句。 【设计意图：复习巩固，加强记忆。】五、归纳总结 柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，贺知章描写柳树，歌颂春天，赞美了大自然呈现出的勃勃生机。 【设计意图：