2010交流、赞美、榜样

交流、赞美、榜样论情感教育在班集体建设中的作用摘 要：新的教育形势下，班主任工作被提到一个新的高度，因为班主任工作直接关系到学生成长速度的快慢，成长质量的高低。做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长，是我们每个班主任的共同目标。在班主任工作中,师生之间情感如何？直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。前苏联教育家苏霍姆林斯基就说过这样的一句话：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”现代教育非常重视情感教育，迫切需要教育过程中的情感投入，情感教育已越来越受到人们的关注。教育以人为本，所以我觉得情感教育是一条重要途径。关键词：情感教育 班集体建设 教育效果随着时代的前进，社会对人才素质的要求越来越高，特别是大力推行素质教育的今天。青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的“危险期”。这给班主任工作带来了新的要求，要求用新的理念管理班级。一个班主任，只有用爱在师生间架起一座信任的桥梁,沟通师生间的思想,协调师生之间的关系,给学生创造一个温馨和谐的学习环境。他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。因此说师生间融洽的情感是做好班主任工作的前提。（一）、交流用爱感化学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来时刻关注学生的情感发展，帮助学生处理好情感危机，传递老师的爱与关心。俞同学成绩不好，甚至很差，经常犯错误，是因为父母离异，性格自负并且逆反心理很强。一次，数学老师让他放学后留下来补课，他却因为肚子饿先去吃饭了，饭后他去找数学老师，可数学老师已经走了。第二天，数学老师找他进行教育批评，他却不服气，与数学老师发生了争执。了解情况后，我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后，我等在他回宿舍必须经过的那条路上。看到他，我走过去，就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊，从他喜欢的体育赛事到家常到学习情况。可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他是去过数学老师办公室的，但只是晚了一点。我告诉他我相信他是去的，而且表示理解。接着我又问他当时是几点钟，他有点迷惑，不解的说六点左右，我告诉他数学老师的家离学校有半个多小时的路程，就算帮他补习半个小时的课，那么数学老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。我又问他，数学老师为什么这么做呢？他沉默了，但我看得出来这小子已经有点想法了。败兵不可穷追，我告诉他我并不要这个问题的答案，心里明白就行。然后拍拍他的肩膀让他去吃饭。第二天，数学老师对我说他收到了一张条，上面写到：对不起，老师。这件事情过后，俞同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实，处于青春期的学生逆反心理较强，尤其是男同学。他们做事情较少考虑后果，容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯轻易认错。作为一个班主任，应该用适当的方式方法来教育他们，让他们从教育中认识到自己的错误，体会到老师对他们的爱与关心。有时也要给他们一个台阶下，那么，他们就能真正地从错误中吸取教训。有目的地找个别学生，班干部谈话、交流，可以深入地了解学生的情况和思想动向，有利于更好的管理班级。谈话、交流要取得良好的效果，还需要在谈话、交流前做好充足的准备，班主任应当认真考虑谈话、交流的目的，中心内容，采取的方式等。在谈话、交流过程中，对学生要亲切自然，态度和蔼，不要使学生感到拘束紧张；要讲究技巧，善于启发学生讲真话；要注意倾听学生说话，让学生把话讲完，不要有不耐烦的情绪，边听边思考，联系学生一贯的思想言行，和平时观察的印象结合起来加以分析，不要听了一面之词，就轻率地得出结论。谈话、交流对班主任对学生都是非常重要的，通过谈话，了解班级的动态；通过谈话，唤醒沉迷的学生。通过情感交流，让老师获得学生的充分信任，让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉，解决学生的心理障碍，找回对生活学习的信心与热情。通过适当的交流，让学生体会到老师的关心与爱，是引导学生身心健康发展的关键。作为班主任，更应该在班集体建设中付出自己的关心与爱，让学生实实在在地体会到，感受到。用爱感化所有的学生，所有的学生就会在班集体的建设中奉献出他们的那份爱。（二）、赞美用情欣赏提到教师时,很多人在总觉得老师很会教训人。其实,激励和赞美的力量才是无穷的。社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们:人们总是喜欢褒奖不断增加,批评不断减少。任何人做事都希望得到人的赞赏。所以,我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定,要善于发现学生的优点,要多使用赞美这件法宝。1、发自内心的赞美赞美需要真诚，虚假的东西永远为人鄙夷不屑。老师对待学生，更需要真诚的感情。花季的年龄，烂漫的感情，我们的学生还保持着纯真的心灵。他们渴望得到老师的赞美，更需要的是真诚的关怀和欣赏。这些赞美必须针对学生确实表现出来的优点来进行，否则学生可能认为老师在逢迎、在作秀。当学生对老师产生了这样的想法，那么再多的赞美都是徒劳无功，而且还会给学生的心灵造成一定阴影。2、有重点地公正的赞美赞美要抓住学生的优点，有针对性。赞美不是撒网打鱼，大小一起收获。不当的表扬会带来不良的后果。有些时候老师没有了解到事情的真面目，只是道听途说了解到学生做了好事，或者表现出了优异，于是就大张旗鼓的进行表扬，殊不知这其中可能有些犯了错误的学生也跟着受了表扬。这样就可能助长学生再次犯错误的欲望，或者不把犯错误当成事情。如果本来应该得到赞美的学生却没有得到，他的热情就将大大降低，那么从此他可能一蹶不振。我虽然做了20年班主任工作,先后担任过10多个班的班主任,我觉得管理每一个班不可能都用一种方法,对每位后进学生的教育帮助方法也千差万别,但有一点是共同的用真心换真情、真情互动,用一颗平等的心与学生交往,尊重学生,讲求沟通的技巧和方法,用一颗宽容的心对待学生,善于发现学生的闪光点,欣赏学生，赞美学生,就能使教育在学生的心底开花、发芽,结出累累硕果。（三）、榜样用身引领俗话说:榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博的优秀老师,无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑,会引起学生发自内心的爱戴,学生对班主任的信任和佩服使他们在情感上接受老师的教导,进而在行动上拥护和加以效仿。班主任对学生的情感表现，对学生也有着潜移默化的影响。班主任对学生是漠不关心，还是关怀体贴；是耐心温和，还是烦躁易怒；是情绪稳定，还是反复无常；对学生的错误是暴跳如雷，还是宽容大度，都会在学生的心灵深处打下烙印，对他们情感发展产生深远的影响。为此，班主任应时刻注意自己的情感形象，对自己的情感状态有清醒的认识，加强自身情感能力的培养，防止自身存在的情感缺陷对学生产生不良影响，当好情感榜样。教育家马卡连柯说过：“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时，那你自然会看到所有的学生都会倾向你这一边。”在这里，正是广博的知识对学生的情感教育起着重要的作用，班主任可凭借自己的知识来拓展学生的精神世界，发展他们的智力和能力，提高他们的思想和道德水平，而一个知识贫乏的班主任，不仅无法胜任教学工作，也无法赢得学生的信赖和尊敬，更谈不上什么情感教育。 一个班主任如果有高尚的品德和美好的情操，就有很大的“感染力”。在教学工作与日常的相处中，潜移默化地影响学生，感染学生。作为班主任老师来说，最重要的品质是什么？最能使学生感动的是什么？我认为班主任最重要的品德是为人坦荡正直，有一种凛然正气和真理的感动，有崇高的事业心和高度的工作责任感，不世俗，不随波逐流，民主、公正、平等、友善。而最使学生感动的就是象陶行知先生所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去。”时代在前进，学生也在发展，班集体建设更充满了人性与挑战。我认为：教师只要让学生能感受老师心底的爱，让老师用心去欣赏学生的美，让情感在师生之间传递，就一定