小学语文教师专业基础知识复习题

小学语文教师专业基础知识复习题 一 一 古诗名句积累 1 随风潜入夜 润物细无声 2 生当作人杰 死亦为鬼雄 3 海内存知己 天涯若比邻 4 少壮不努力 老大徒伤悲 5 野火烧不尽 春风吹又生 6 谁言寸草心 报得三春晖 7 夕阳无限好 只是近黄昏 8 洛阳亲友如相问 一片冰心在玉壶 9 蒌蒿满地芦芽短 正是河豚欲上时 10 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 11 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人 12 粉身碎骨浑不怕 要留清白在人间 13 南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中 14 独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 15 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情 16 不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀 17 莫愁前路无知己 天下谁人不识君 18 天苍苍 野茫茫 风吹草低见牛羊 19 路人借问遥招手 怕得鱼惊不应人 20 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 21 毕竟西湖六月中 风光不与四时同 22 等闲识得东风面 万紫千红总是春 23 遗民泪尽胡尘里 南望王师又一年 24 竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知 25 爆竹声中一岁除 春风送暖入屠苏 26 三万里河东入海 五千仞岳上摩天 27 儿童急走追黄蝶 飞入菜花无处寻 28 山外青山楼外楼 西湖歌舞几时休 29 春色满园关不住 一枝红杏出墙来 30 咬定青山不放松 立根原在破岩中 31 清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 32 两个黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天 33 不识庐山真面目 只缘身在此山中 34 故人西辞黄鹤楼 烟花三月下扬州 35 葡萄美酒夜光杯 欲饮琵琶马上催 36 但使龙城飞将在 不教胡马度阴山 37 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头 38 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人 39 飞流直下三千尺 疑是银河落九天 40 春潮带雨晚来急 野渡无人舟自横 41 春风又绿江南岸 明月何时照我还 42 日照香炉生紫烟 遥看瀑布挂前川 43 碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦 44 天门中断楚江开 碧水东流至此回 45 两岸青山相对出 孤帆一片日边来 46 死去元知万事空 但悲不见九州同 47 一道残阳铺水中 半江瑟瑟半江红 48 朝辞白帝彩云间 千里江陵一日还 49 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 50 不要人夸好颜色 只留清气满乾坤 51 姑苏尘外寒山寺 夜半钟声到客船 52 羌笛何须怨杨柳 春风不度玉门关 53 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 54 落红不是无情物 化作春泥更护花 二 名言名句积累 1 愿乘风破万里浪 甘面壁读十年书 2 虚心竹有低头叶 傲骨梅无仰面花 3 与有胆识人共事 从无字句处读书 4 删繁就简三秋树 领异标新二月花 5 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 6 问渠那得清如许 为有源头活水来 7 世事洞明皆学问 人情练达即文章 8 千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金 9 海纳百川 有容乃大 壁立千仞 无欲则刚 10 博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之 11 骐骥一跃 不能十步 驽马十驾 功在不舍 锲而舍之 朽木不折 锲而不舍 金石 可镂 三 文学名著积累 1 皇帝的新装 卖火柴的小女孩 丑小鸭 都是丹麦童话作家安徒生的作品 2 林海 草原 都是中国著名作家老舍的作品 3 海上日出 鸟的天堂 都是中国著名作家巴金的作品 4 凡卡 的作者是俄国作家契诃夫 穷人 的作者是俄国作家列夫 托尔斯泰 5 向命运挑战的伟大科学家是霍金 6 长征 沁园春 雪 卜算子 咏梅 的作者是毛泽东 7 卜算子 咏梅 风雨送春归 飞雪迎春到 已是悬崖百丈冰 犹有花枝俏 俏也 不争春 只把春来报 待到山花烂漫时 她在丛中笑 8 七律 长征 红军不怕远征难 万水千山只等闲 五岭逶迤腾细浪 乌蒙磅礴走 泥丸 金沙水拍云崖暖 大渡桥横铁索寒 更喜岷山千里雪 三军过后尽开颜 9 沁园春 雪 北国风光 千里冰封 万里雪飘 望长城内外 惟余莽莽 大河上下 顿失滔滔 山舞银蛇 原驰蜡象 欲与天公试比高 须晴日 看红装素裹 分外妖娆 江 山如此多娇 引无数英雄竞折腰 惜秦皇汉武 略输文采 唐宗宋祖 稍逊风骚 一代天 骄 成吉思汗 只识弯弓射大雕 俱往矣 数风流人物 还看今朝 四 简答题 1 语文教育应重视哪些特点 1 语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性 2 语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律 3 语文教学应该考虑汉语言文字的特点 2 语文课程的基本理念是什么 1 全面提高学生的语文素养 2 正确把握语文教育的特点 3 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 4 努力建设开放而有活力的语文课程 3 三维目标 整合有哪些策略 1 重视情感态度和价值观的正确导向 2 关注学生的学习过程和学习方法 4 你是怎样看待识字教学中的 复现 的 1 低年级学生无意注意占优势 逐步过渡到有意注意占优势 复现 符合其心理特点 2 在具体语言环境中反复多次与生字见面 将音 形 义有机结合在一起整体识记 符 合语文学习的规律 3 从儿童记忆力的特点出发 复现 能促进学生识记生字 5 口语交际教学应注意哪些问题 1 激趣导入 创设民主和谐的交际氛围 2 创设情境 激发学生互动交际的动机 3 双向互动 发展学生口语交际的能力 4 互动评价 促进学生良好口语交际习惯的形成 6 低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同 1 低年级重在激发兴趣 培植自信 乐于写话 2 中年级重在引导学生热爱生活 关注生活 自由表达 3 高年级重在多读书 广见闻 善思考 有个性地表达 7 什么是阅读教学 阅读与阅读教学有什么区别 答 小学语文课程标准 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 阅读 是搜集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的重要途径 通过阅读教学 使学生学会读书 学会理解 通过学生 教师 文本之间的对话 培养学 生搜集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的能力 提高学生感受 理解 欣 赏的能力 使学生具备终身学习的能力 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣 赏和评价的能力 8 语文课程标准 对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项 答 语文课程标准 对口语交际教学的要求是 口语交际能力是现代公民的必备能力 应培养学生倾听 表达和应对的能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 口语 交际是听与说双方的互动过程 教学活动主要应在具体的交际情境中进行 重视口语交际 的文明态度和语言修养 努力选择贴近生活的话题 采用灵活的形式组织教学 不必过多 传授口语交际知识 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力 五 辨析题 1 有观点认为 语文课程标准 淡化了语文知识的教学 这意味着语文知识教学不重要 语文知识教学是可有可无的 你怎么认为 不正确 略 2 汉语拼音是识字的拐棍 只要会认 会拼读就行了 没有必要大量抄写 默写 你是怎 样看待这个问题的 1 这种观点是符合 课标 提出的汉语拼音教学的要求的 2 汉语拼音帮助学生识字和阅读 重点在读准声 韵 调 能准确地拼读音节 识字达 成了 汉语拼音的作用就不存在了 3 汉语拼音帮助学生说好普通话 重点也在拼读准确上 在口头实践中 3 有教师认为合作学习与小组学习没有区别 你是怎样看待这个问题的 不正确 略 4 有人认为 口语交际与听说训练没有区别 你有什么看法 错误的 略 5 有人说 探究学习解放了学生的思维 接受学习限制了学生的思维 你是怎样看待这个 问题的 这种认识是片面的 不正确的 略 六 观点论述题 1 有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课 你怎么看 答 答题要点 1 这种观点是不正确的 2 语文综合性学习不同于语文活动课 语文 综合性学习属于综合性课程 而语文活动课属于语文课程的一种课型 3 语文综合性学 习以培养学生的探究精神和创新意识为核心 以全面提高学生的语文素养为重点 突出学 生的自主参与 注重探索和研究过程 4 语文综合性学习提倡跨领域学习 注重学科整 合 2 有人认为 学生只要学好语文书上的内容就能学好语文 教师不必花时间与精力进行语 文课程资源的开发与利用 你认同这一观点吗 为什么 答 1 不认同这种观点 2 课标 提出 建设开放而富有活力的语文课程 意味着课 程由专家走向教师 由封闭走向开放 由执行者走向开发者 3 语文课程要满足不同地 域 不同学生的需求 就需要教师积极开发课程资源 4 语文的外延与生活的外延相等 语文课程资源无处不在 教师应树立课程资源开发意识 全面提高学生的语文素养 3 语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力 答 1 这个认识是不全面的 2 新课程从 知识和能力 过程和方法 情感态度和 价值观 三个维度设置课程目标 语文素养应从三个方面全面诠释 3 语文素养包括必要 的语文知识 丰富的语言积累 熟练的言语技能 良好的学习习惯 深厚的文化素养 高 雅的言谈举止六个层次的内涵 4 语文课程具有很强的实践性 答 1 这种观点是正确的 2 语文课程标准 指出 语文是实践性很强的课程 应 着重培养学生的语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 不宜刻意追 求语文知识的系统和完整 3 语言是一种约定俗成的社会现象 有不少语言现象是很难 从道理上讲清楚的 4 掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验 5 课标 提倡习作教学要鼓励学生自由表达 是否意味着教师要少指导 请你谈谈自己 的看法 答 1 鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间 2 少指导 并不等于 不指导 作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力 这离 不开教师有效的指导 3 要提倡先自由写作 后交流指导的作文教学模式 4 教师的指导不能限制学生的思维 限制学生的自由表达 6 自主学习 的就是让学生自己学习 而老师只在一边串接一下教学环节 维持一下教学 纪律就可以了 你赞同这种观点吗 为什么 答 1 自主 学习是与接受学习相对而言的 是指学生自己有目的的学习 对自己的学 习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式 2 自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为 3 自主学习离不开高效的指导 尤其是学习方法和学习习惯的培养 4 在自主学习过程中 教师仍是学习过程的参与者 组织者 引导者 合作者 7 教学 应该重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 同时也应尊重学生在 学习过程中的独特感受 谈谈你是怎样理解的 答 1 文本体现了编者的意图 体现了课程的教育价值 教学中应重视发挥其作用 2 学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体 其感受与体验存在差异 应该 得到教师的尊重 3 当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时 教师应及时加以引导 帮助学生建 立正确的价值观 人生观 4 允许学生保留自己的意见 8 有人认为 口语交际与听说训练没有区别 你有什么看法 答 1 这种观点是错误的 2 听说训练倾听与表达能力的提高 口语交际重视语文综 合能力的提高 更具综合性 3 口语交际注重创设真实的生活情境 核心要素是倾听 表达 应对能力 七 案例分析题 1 一位教师在执教 落花生 一课 学到父亲的话 花生的好处很多 必须挖起来才知 道 时 组织学生开展了一次题目为 你更喜欢谁 的辩论 课堂上学生参与积极 情绪高涨 花生派 和 桃子石榴派 针锋相对 结果 不但对别人有用 而且讲体面 的观点占了上风 花生派 的神情甚是尴尬 请谈谈你对以上教学片段的看法 答 1 辩论这种组织方式激发了学生的参与热情 活跃了学生的思维 调动了学习积极 性 2 尊重学生的独特体验 为学生提供了展示的平台 3 在辩论的过程中能提升 学生的语言表达能力和倾听的能力 4 缺乏有效的组织策略 偏离了文本的价值取向 2 某教师在口语交际教学 我们的画 中设计了以下几组活动 活动一 教师在课前把教室布置成刚刚举办过 二年级画展 的样子 让学生自由观赏 与 环境互动 自然地萌发办自己班级画展的愿望 活动二 让学生以小组为单位 介绍自己的画 请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见 并进行修改 活动三 教师出示自己的画 进行示范介绍 请学生针对介绍和绘画作品提建议 为学生 提供交际案例 让学生仿照老师的样子 自然 大方 有礼貌地向好朋友介绍自己的画 把话说完整 把图画的内容说清楚 好朋友要仔细倾听 认真评价 活动四 以小组为单位 推选评委 带领大家评选 最受欢迎的画 推荐参加班级画展 为了本组的画能被选中 小组的同学必须想办法说好推荐的理由 说服其他组的同学 其 他组里的同学可以提出不明白的问题 或提出自己的意见 活动五 请获奖的同学在音乐声中上台领奖 其余学生当好小记者 采访获奖的同学 让 他们谈谈获奖时的感受 创作的过程等 你是怎样评价上述设计的 请从教和学的角度进行评述 答 1 选择贴近学生的话题 激发了学生交际的欲望 2 学生充分发挥了交际主体 作用 3 教师在示范中指导倾听 表达 应对等方法 引导学生大方 文明地交往 提 高了学生口语交际的能力 4 教学层层推进 学生在具体情境中得到了多个回合口语交 际的训练 在实践中口语交际能力得到了提高 新课程知识 1 新一轮的课程改革是建国以来的第 8 次课程改革 其改革大体分为三个阶段 1 酝酿准备阶段 1999 年 2001 年 6 月 制订了 18 个学科的课程标准 20 个学科计 49 种教科书 2 试点实验阶段 2001 年 9 月 38 个实验区 高中 2003 年秋进入 3 全面推 广阶段 2004 年与 2005 年全面展开 2 新课程的特点可归纳为六个创新之处 1 课程目标的创新 每门学科的目标至少包括 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个方面 2 课程结构的创新 强调课程的 均衡性 综合性 选择性 3 课程标准的创新 用课程标准取代过去的教学计划和教学大 纲 4 教学的创新 强调教学与课程的整合 注重科学探究的教学 提倡交流与合作的学 习 关注体验性教学 推进信息技术在教学中的应用 5 课程评价的创新 提出了发展性 的评价观 侧重学生的全面发展 关注教师的成长 6 课程管理的创新 强调实行国家 地方 学校三级课程管理 3 基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节 4 为了学生的发展是本次课程改革的根本理念 1 倡导全人教育 促进每个学生的身心 健康发展 培养终身学习的愿望与能力 处理好知识 能力 以及情感 态度 价值观的 关系 克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向 2 为了学生个性的发展 新课程追 求学生的个性发展 尊重学生的独特性和具体性 3 体现新时代的价值观 新课程的基本 价值观是为了每一个学生的发展 5 新课程的内容选择 1 淡化 双基 精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技 能 改变目前课程内容繁 难 多 旧的现象 2 新课程改革方案明确了课程结构的综合 性 低年级综合 高年级分科 均衡性 多种类型的课程和多种 3 与现实社会生活及学生自 身生活密切联系的科目 选择性 地方课程与校本课程 的三个原则 6 新课程的结构有了调整 1 整体设计九年一贯的义务教育课程 高中课程设置应体现 层次性 多样性 选择性 2 逐步走向课程综合化 一是学科领域的综合化 二是从小学 到高中设置综合实践活动并作为必修课 其内容包括 信息技术教育 研究性学习 社会 服务与社会实践 劳动与技术教育 3 适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重 将 10 一 12 的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施 形成国家课程 地方课程 校本课程并行的类型结构 7 新课程的教学策略 1 强调教学与课程的整合 突出教学改革对课程建设的能动作用 2 教学过程是师生交往 持续发展的过程 3 构建充满生命力的课堂教学运行体系 4 实 现信息技术在教学过程中的合理应用 8 新课程从 文本课程 走向 体验课程 教师由教学中的主角转向 平等中的首席 交往 的本质属性是主体性 交往的基本属性是互动性与互惠性 9 新课程提倡的学习方式 自主学习 合作学习 探究学习 改变过去的那种单纯接受式 的学习方式 10 新课程的评价体系 要求既关注结果 更重视过程的评价 要以促进发展为核心 发 挥评价的检查 诊断 导向 反馈 激励等功能 要求评价内容标准要体现多样化 多维 化 11 新课程在管理政策上 1 构建 三级课程 的管理框架 国家 地方 学校 2 开 辟 自 F 而上 的课程管理渠道 提倡一种以 自上而下 为主 以 自下而上 为辅助的课程 管理方式 3 采取 抓大放小 的原则 12 教师要成为课程的执行者 设计者 创造者 13 新课程突出学习方式的变革 切实加强创新精神与实践能力的培养 14 新课程的核心理念 以学生的发展为本 为了每个孩子的发展 为了中华民族的振兴 15 素质教育的重点是创新精神与实践能力 16 新课程的三维目标体系 知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观 17 新课程从 精英教育 走向 大众教育 18 新型的师生关系 平等 理解 双向 建立的途径 师生间的双向交流 19 改变原有单一 被动的学习方式 建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习 是这次课程改革的核心任务 20 新课程强调 教师是学生学习的合作者 引导者 参与者 2l 教学活动设计要求 1 教学目标的多重性 不仅是知识与技能 而且还有过程与方法 还有情感 态度与价值观 2 教学资源的构建性 要求根据教材提供的资源与建议 重新 组织课程资源 3 教学过程的生成性 即要考虑到教学过程中有创新的成分 不可预见的 成分 4 教学内容的开放性 提倡求疑 创新 22 传统的教学设计是以系统方法为主流的 其设计思想主要是以行为主义作为基础的 23 研究性是一种学习方式 是指教师或其他人不把现成结论告诉学生 而是学生自己在 教师指导下自主地发现问题 探究问题 获得结论的过程 24 研究性学习 问题为载体 探究为核心 综合为特征 问答题 1 一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养 1 比较系统的马列主义理论修养 2 精深的 专业知识 3 广博的文化基础知识 4 必备的教育科学知识 2 教学过程的基本规律是什么 1 间接经验与直接经验相结合的规律 2 教师主导作用与学 生主体作用相统一的规律 3 掌握知识和发展智力相统一的规律 4 传授知识与思想品德教育 相统一的规律 3 遗忘的规律与特点有哪些 1 不重要和未经复习的容易遗忘 2 机械识记比意义识记 无意识记比有意识记易遗忘 3 遗忘有 先快后慢 的特点 4 消退说认为不经复习强化的 内容 逐渐完全遗忘 干扰说认为主要由前摄抑制 倒摄抑制引起遗忘 5 遗忘还受动机 和情绪的影响 4 怎样在教学过程中集中学生的注意力 1 注意唤起学生的随意注意 提高学习的自觉性 明确教学的目的任务 创设 问题情境 启发学生的思维 正确组织教学 严格要求学生 2 正确运用无意注意规律组织教学 教学环境的布置应有利于集中学生注意力 教学方法 丰富多样 有吸引力 防止单调死板 3 引导学生几种注意交替使用 5 试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质 1 加强科学思维方法论的训练 2 运用启发式方法调动学生思维的积极性 主动性 3 加强言语交流训练 4 发挥定势的积 极作用 5 培养学生解决实际问题的思维品质 6 师生关系的本质是什么 我国社会主义新型师生关系的特点有哪些 师生关系的本质是 一种人际关系 新型师生关系的特点是 1 尊师爱生 2 民主平等 3 教学相长 4 心理相容 7 班主任工作的基本任务和具体方法各是什么 班主任工作的基本任务是带好班级 教好 学生 班主任工作的具体方法是 全面了解和研究学生的特点 有效组织和培养优秀班集 体 协调校内外各种教育力量 8 班级管理的功能是什么 1 有助于实现教学目标 提高学习效率 2 有助于维持班级 秩序 形成良好的班风 3 有助于锻炼学生能力 让学生学会自治自理 9 简述马斯洛的人格理论 1 自我实现 2 需要层次理论 生理需要 安全需要 归 属和爱的需要 自尊需要 自我实现的需要 10 论述作为班主任应具备什么样的基本素养 1 具有民主精神和友善态度 尊重信 任学生 平易近人 与人为善 宽容大量 2 具有较为广博的知识和较广泛的兴趣爱好 3 具有善于学生沟通的能力 善于与学生相处 具有开展班级工作的基本能力 具有健 康的心理品质 包括积极的情绪 幽默感 自控能力等 11 简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容 1 旧式分工造成了人的片面发展 2 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能 3 社会主义制度是实现人的全面发 展的社会条件 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径 12 教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求 1 根据教学任务 教学内容以及学 生的年龄特点恰当地选择直观手段 2 直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合 3 重 视运用语言直观 教师要善于运用生动形象的语言 帮助学生掌握知识 13 试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律 1 教学过程既要有教师的主导 作用 又要有学生的主体作用 2 教师要对教学过程起主导作用 3 教师要尊重学生的主 体地位 充分发挥其学习主动性 4 把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确 地结合起来 14 怎样在教学中培养学生的智力技能 1 确立合理的智力活动原型 2 有效进行分阶段 练习 3 在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性 注意原型的完备性 独立性和 概括性 适应培养阶段的要求 正确使用语言 注意学生的个别差异 15 怎样培养学生的创造性思维 1 激发好奇心 求知欲 培养创造动机 2 培养发散思 维和集中思维相结合的能力 3 培养发展学生的直觉思维的能力 4 促进创造性的活动 培养创造性的个性品质 16 注意有哪些品质特征 它可以分为哪几类 注意的品质特征有 注意的范围 注意的稳 定性 注意的分配 注意的转移 注意可分为 不随意注意 无意注意 随意注意 有意注 意 随意后注意 有意后注意 17 良好的记忆品质表现在哪些方面 1 记忆的敏捷性 这是记忆的速度和效率特征 2 记忆的持久性 这是记忆的保持特征 3 记忆的准确性 这是记忆的正确和精确特征 4 记忆的准备性 这是记忆的提取和应用特征 18 怎样帮助学生克服考试焦虑 1 考试焦虑是考试时常见的一种心理现象 如果面临重 要的考试 而学习者又不是十分有把握 往往就会产生强烈的不安和担忧 2 考试焦虑有 一个最佳值 处于这个值时 考试效果最好 过低或过高 都会使学习受到抑制 最常见 的问题是过度考试焦虑 考试焦虑的矫正可通过以下方法 自信训练 让学生正确认识 考试的重要性 摆正考试的位置 不要把考试看成是至高无上的东西 进行放松训练或 系统聪敏等 放松训练有意念放松法和肌肉放松法 考试焦虑还可用想像系统脱敏法降 低 19 为什么说教育在人的发展中起主导作用 1 教育是一种有目的的培养人的活动 它规 定着人的发展方向 2 教育 特别是学校教育给人的影响比较全面 系统和深刻 3 学校 有专门负责教育工作的教师 20 教师应具有什么样的能力结构 1 必须具备组织教育和教学的能力 表现在善于制定 教学计划 编写教案 组织教学 与家庭 社会配合等方面 2 具备语言表达能力 教师 语言应具有科学性 逻辑性和启发性 并善于结合姿态 表情 手势 使语言更具表现力 3 具备组织管理能力 表现在善于组织和管理班集体 对学生和班级日常工作良好地组织 管理方面 4 具备自我调控能力 对于出现的新情况 教师能及时分析调整 使工作达到 最优化的程度 21 论依靠积极因素 克服消极因素的德育原则 教育者要善于依靠和发扬学生品德中的 积极因素 限制和克服消极因素 扬长避短 因势利导 使学生思想品德不断进步 要 用一分为二的观点 全面分析 客观地评价学生的优点和不足 教育者要有意识的创造 条件 将学生思想中的消极因素转化为积极因素 教育者要提高学生的自我认识 自我评 价能力 启发学生自觉思考 发扬优点 克服缺点 22 如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要 1 学习动机通过直接制约 学习积极性 影响学习效果 2 由于学习效果所产生的成败体验 反作用于学习动机 3 掌握评分的艺术 使每个学生体验到成功感 4 使学生掌握扎实的知识技能 获得真正的 成功 23 什么是注意 怎样培养学生良好的注意品质 注意是人的心理活动对一定事物或对象的 指向性与集中性 良好注意品质的培养 要培养学生广泛而稳定的兴趣 要加强意志 力的锻炼 培养 闹中求静 的本领 要养成严肃认真的学习态度 培养良好的注意习惯 要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质 24 影响印象形成的因素有哪些 1 自然特征 包括社会刻板现象和晕轮效应 2 社会特征 人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息 确定其社会角色 然后再从他的社会角 色来预言其行为 确定其对于我们的意义 确定我们行为的适当性 3 心理特征 我们是 依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类 并据此为自己的行 为进行明确的方向 25 请阐述青少年人际交往的发展特点 并谈谈如何对青少年进行人际交往教育 青少年的 人际关系的发展 朋友关系在青少年生活中非常重要 在情感 行为 观点上与父母 逐渐脱离 父母的榜样作用也弱化了 在师生关系方面 他们开始评价教师的好坏 有 自己喜欢和不喜欢的教师 青少年的人际交往的教育 人际交往的基本原则 互相接纳 社会交换 维护自尊 情境控制 人际关系的建立 第一印象 主动交往 移情理解 语文教师招聘课程标准习题 1 填空题 1 语文教学应在 师生 平等对话的过程中进行 学生 是语文学习的主人 教师 是学习活 动的引导者和组织者 2 课程目标按 九年一贯 整体设计 根据 知识与能力 过程与方法 情感态度和价值 观 三个维度设计 3 课程目标的总目标部分一共 10 条 第 3 条要求培植热爱祖国语言文字的情感 养成语 文学习的 自信心 和 良好习惯 掌握最基本的 语文学习方法 4 语文课程标准将原来的中高年级 以写记叙文为主 改成了 能写 简单的纪实作文和想 象作文 5 综合性学习的评价应着重考察学生的 探究精神 和 创新意识 6 能用普通话 正确 流利 有感情 的朗读课文 是朗读的总要求 评价学生的朗读 可从 语音 语调 和 感情 等几方面进行综合考察 还应注意考查对 内容 的理解和 文 体 的把握 7 语文课程应考虑 汉语言文字的特点 对识字写字 阅读 写作 口语交际和学生思维发 展等方面的影响 在教学中尤其要重视培养良好的 语感 和 整体把握 的能力 8 语文综合性学习是培养学生 主动探究 团结合作 勇于创新精神 的重要途径 9 总目标中关于写作方面的目标是这样表述的 能 具体明确 文从字顺 地表述自己 的意思 能根据 日常生活 需要 运用 常见 的表达方式写作 10 阅读是搜集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验 的重要途径 11 阅读教学是 学生 教师 文本 之间对话的过程 12 阶段目标从 识字与写字 阅读 写作 口语交际 四个方面提出要求 还提出了 综合性学习 的要求 以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系 促进学生语文素养 的整体推进和和谐发展 13 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域 注重 跨学科 的学习和 现代科技手段 的运用 使学生在不同内容和方法的相互交叉 渗透和整合中 开阔视野 提高 学习效率 初步获 得现代社会所需要的语文实践能力 14 学生能借助 汉语拼音 认读汉字 能用 音序 和 部首 检字法查字典 学习独立识字 15 口语交际能力是现代公民必备的能力 应在具体的口语交际情境中 培养学生 倾听 表达 和 应对 的能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 16 课程标准 规定小学阶段背诵优秀诗文 160 篇 段 课外阅读量达到 145 字左右 其中第二学段要求背诵优秀诗 50 篇 第三学段要求背诵诗文 60 篇 17 语文课程资源包括 课堂教学资源 和 课外学习资源 18 第一学阶段要求学生认识常用汉字 1600 1800 个 其中 800 1000 个左右会写 19 阅读教学的重点是培养学生具有 感受 理解 欣赏和评价 的能力 20 第三学段要求学生在阅读中揣摩 文章的表达顺序 体会 作者的思想感情 初步领 悟 文章基本的表达方法 21 语文是最重要的 交际 工具 是人类文化的重要组成部分 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 22 在写作教学中 应注重培养学生 观察 思考 表现 评价 的能力 23 口语交际教学活动主要应在具体的 交际情境 中进行 24 综合性学习应强调合作精神 注意培养学生策划 组织 协调 和实施的能力 25 语文课程评价应突出整体性与综合性 要从知识和能力 过程和方法 情感态度与价 值观 几方面进行评价 以全面考察学生的 语文素养 26 第一学段 学生要养成正确的 写字 姿势和良好的 写字 习惯书写规范 端正 整洁 27 第一学段 学会汉语拼音 能读准 声母 韵母 声调和 整体认读音节 能准确地 拼读 音节 正确书写 声母 韵母 和 音节 认识 大写字母 熟记 汉语拼音字母表 28 第二学段 会使用 字典 词典 有初步的独立识字能力 29 第二学段 学生学习修改习作中有 明显错误 的词句 30 写字既是一项重要的语文 基本功 又是一个人 语文素养 的体现 31 课内习作每学年 16 次左右 五 六年级在 40 分钟能完成不少于 400 字的习作 32 新课程标准积极倡导 自主 合作 探究 的学习方法 33 教学时 新课程要求我们努力体现语文的 人文 性和 工具 性 34 现代社会要求公民具备良好的 人文 素养和 科学 素养 具备 创新 精神 合作 意识 和 开放 视野 具备包括 阅读理解 与 表达交流 在内的多方面的基本能力 以及运用现代 技术 搜集和处理信息 的能力 35 语文课程应致力于学生 语文素养 的形成与发展 语文素养是学生学好其他课程的基 础 也是学生 全面 发展和 终身 发展的基础 36 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 指导学生正确地 理解 和 运用 祖国语 言 丰富语言的 积累 培养 语感 发展 思维 使他们具有适应实际需要的 识字 写字 能 力 阅读 能力 写作 能力 口语交际 能力 37 语文课程还应重视提高学生的 品德修养 和 审美情趣 使他们逐步形成良好的 个性 和 健全 的人格 促进德 智 体 美的 和谐 发展 38 应该重视语文的 熏陶感染 作用 注意教学内容的 价值取向 同时也应尊重学生在 学习过程中的 独特体验 39 在教学中尤其要重视培养 良好的语感 和 整体把握 的能力 40 学生是学习和发展的 主体 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关 注学生的 个体差异 和 不同 的学习需求 41 爱护学生的 好奇心 求知欲 充分激发学生的 主动意识 和 进取精神 倡导 自主 合作 探究 的学习方式 42 在语文学习过程中 培养 爱国主义 感情 社会主义 道德品质 逐步形成积极的 人 生态度 和正确的 价值观 提高 文化品位 和 审美情趣 43 认识中华文化的 丰厚博大 吸收民族 文化智慧 关心当代文化生活 尊重 多样文 化 吸取人类 优秀文化 的营养 44 在发展语言能力的同时 发展 思维 能力 激发 想像力 和 创造潜能 逐步养成实事 求是 崇尚真知的 科学 态度 初步掌握科学的思想方法 45 能主动进行 探究性 学习 在 实践中 学习 运用语文 46 学会汉语拼音 能说普通话 认识 3500 个左右常用汉字 能 正确工整 地书写汉字 并有一定的 速度 47 具有 独立 阅读的能力 注重 情感 体验 有较丰富的 积累 形成良好的语感 学会 运用多种 阅读 方法 能初步 理解鉴赏 文学作品 受到高尚情操与趣味的熏陶 发展个性 丰富自己的精神世界 能借助 工具书 阅读浅易文言文 九年课外阅读总量应在 400 万字 以上 48 具有日常口语交际的基本能力 在各种交际活动中 学会 倾听 表达与交流 初 步学会文明地进行人际沟通和社会交往 发展 合作 精神 49 学会使用常用的语文 工具书 初步具备 搜集和处理信息 的能力 第二学段 50 留心周围事物 乐于书面表达 增强习作的 自信心 51 能不拘形式地写下 见闻 感受和想像 注意表现自己觉得新奇有趣的 或印象最深 最受感动的内容 52 愿意 将自己的习作读给人听 与他人分享习作的快乐 53 能用简短的 书面便条 进行书面交际 54 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料 特别是有 新鲜感 的词句 55 根据 表达的需要 使用 冒 号 引号 56 教学建议 充分发挥师生双方在教学中的 主动性 和 创造性 在教学中努力体现语文 的 实践性 和 综合性 重视 情感 57 阅读是 搜集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验 的重要途径 阅读教学 是 学生 教师 文本 之间对话的过程 阅读教学的重点是培养学生具有 感受 理解 欣赏 和评价的能力 58 写作 能力是语文素养的综合体现 在写作教学中应重视培养学生 观察 思考 表 现 评价 的能力 要求学生要说 真话 实话 心里话 不说 假话 空话 套话 激发学生展开想象和幻想 鼓励写想象中的事物 59 精读的评价 要根据各学段目标 具体考察学生的词句理解 文意把握 要点概括 内容探究 作品感受 等方面的表现 60 写作的评价要根据各学段的目标 综合考查学生作文水平的发展状况 应重视对写作 的 过程与方法 情感与态度 评价 如 是否有写作的兴趣和良好的 习惯 是否表达了 真情实感 对 有创意的表达 应予鼓励 对写作的评价还要重视对 写作材料 准备过程的 评价 重视对 作文修改 的评价 采用 多种 评价方式 61 小学语文是一种 表情达意 和 具有很强思想性 的基础工具 62 我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是 三字经 百家姓 和 千字 文 63 从小学语文教学的实际出发 以辩证唯物主义为指导应该具有 生活实践 的观点 自 觉能动性的观点和 联系发展 的观点 64 现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为 2500 字左右 掌握这些常用字能够满足小 学生 日常读写 的需要 65 识字能力由几个要素组成 它既包括掌握汉字的 基础知识 识字工具和 识字方法 也包括一些智力和非智力因素 66 听说读写宜并重 从教学的角度理解 是指教学中要遵循语言发展的规律 不仅要 抓 读写训练 而且要抓 听说训练 67 小学语文评估具有鉴定 反馈 激励和 调节 的功能 68 学习质量评估包括 平时考察 和 考试 两种方式 69 小学语文教师的语文教学能力包括 分析教材的能力 设计教学的能力 课堂应变能 力和 语言表达的能力 70 继续教育具有 延续性 连续性 针对性 多样性 层次性和训用一致性的特点 71 语文课程的基本理念有 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积 极倡导自主 合作 探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 72 语文课程的基本特点是 工具性与人文性的统一 73 语文素养 是学生学好其他课程的基础 也是学生全面发展和终身发展的基础 74 应该让学生更多地接触语文材料 在大量的 语文实践 中掌握运用语文的规律 75 语文课程目标根据 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 三个维度设计 76 语文学科各阶段目标分别从 识字与写字 阅读 写作 口语交际 四个方面提出要求 77 自然风光 文物古迹 民俗风情 国内外的重要事件 学生的家庭生活 以及 日常 生活话题 等也都可以成为语文课程的资源 2 单项选择题 1 语文课程的总取向是 C A 发展学生的语言 B 提高学生的语文能力 C 全面提高学生的语文素养 2 语文是最重要的 C 工具 是人类文化的重要组成部分 A 表达 B 学习 C 交际 3 工具性与人文性是两者 B 的关系 A 相加 B 水乳交融 C 表里 4 语文课程应致力于学生语文 A 的形成与发展 A 素养 B 能力 C 技能 5 在对语文理解运用的过程中 蕴含着人的 B A 道德品质 个性品质和社会文化背景 B 思想情感 个性品质和社会文化背景 C 思想情感 个性品质和价值观 6 注音识字 提前读写 的特点是 C A 边学拼音 边识字 B 先识字 后读书 C 边读书 边识字 7 分散识字法的特点是 B A 是把生字分散开来教 B 字不离词 词不离句 C 以语音为线索组织的识字 8 字族文识字实验的倡导者们提倡 C A 先读书 后识字 B 边学拼音 边识字 C 先识字 后读书 9 偏旁比较识字是按 A A 偏旁功能安排的 B 汉字产生原理安排的 C 字形规律安排的 10 以韵文的形式安排的识字是 B 11 A 认一认 B 词串识字 C 转转盘识字 12 转转盘识字 借助 转转盘 的形式 最主要的目的是 B A 增加趣味性 B 揭示形声字的构字规律 C 揭示同音字的规律 12 课标 中对低段的书写要求为 C A 行款整齐 规范 整洁 B 工整 大小合适 端正 C 规范 端正 整洁 13 课标 中对高年级的硬笔书写要求为 A A 行款整齐 有一定的速度 B 端正 有一定的速度 C 行款整齐 工整 14 苏教版低年段识字教材的编排共有五种为 A A 认一认 词串识字 看图会意识字 转转盘识字 偏旁比较识字 B 认一认 词串 识字 字理识字 转转盘识字 偏旁比较识字 C 词串识字 字理识字 转转盘识字 偏旁比较识字 看图会意 15 下列哪种说法不正确 C A 写字教学要激发学生写字的积极性 B 写字教学要重 视对学生写字姿势的指导 引导学生掌握基本的书写技能 养成良好的书写习惯 C 罚抄 是帮助学生纠正错别字的好方法 16 课标 非常重视学生识字能力的培养 下面哪一项 是中年段的要求 A A 有初步的独立识字能力 B 学习独立识字 C 有较强的独立 识字能力 17 小学生朗读的总要求是 A A 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课 文 B 能够探究性阅读和创造性阅读 C 能够多角度 有创意的阅读 18 阅读教学的 重点是培养学生具有 A 的能力 A 感受 理解 欣赏和评价 B 朗读 默读和复述 C 精读 略读和浏览 19 阅读教学中 要 B 学生独特的感受 体验和理解 A 重视 B 珍视 C 肯定 20 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析代替 B A 学生 的自由阅读 B 学生的阅读实践 C 学生的阅读体验 21 阅读是收集处理信息 认识 世界 发展思维 获得 A 的重要途径 A 审美体验 B 阅读体验 C 生活体验 22 阅读教学是学生 教师 A 之间对话的过程 A 文本 B 问题 C 媒体 23 默 读必须有一定的速度 小学毕业生默读一般读物每分钟不少于 C 字 A 200 B 250 C 300 24 在阅读教学中 对于语法和修辞知识的教学 正确的说法 是 B A 不必进行语法和修辞知识的学习 B 可以引导学生随文学习必要的语法和修 辞知识 但不必进行系统 集中的语法修辞知识教学 C 应该进行系统 集中的语法修 辞知识教学 25 评价精读 根据各学段的目标 应具体考察学生 A A 在词句理解 文意把握 要点概括 内容探究 作品感受等方面的表现 B 在思想教育 知识掌握 段落大意掌握等方面的表现 C 在捕捉重要信息 把握阅读材料的大意 知识掌握等方 面的表现 26 C 是语文综合素养的体现 A 综合实践 B 阅读 C 写作 27 关于 想象 各学段要求不一样 第三学段的要求是 B A 写想象中的事物 B 能写简单的 想象作文 内容具体 感情真实 C 能不拘形式地写下见闻 感受和想象 注意表现最 新奇有趣或印象深刻 最受感动的内容 28 B 要求儿童在小学阶段要进行 300 次观察 在他的实验学校 他根据学生观察的实况汇编成长达 300 页的名为 大自然的书 的观察 教材 A 赞可夫 B 苏霍姆林斯基 C 杜威 29 学写读书笔记 是语文课程标准中 C 提 出的要求 A 第一学段 B 第二学段 C 第三学段 30 学生作文修改的评价要求是 C 注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作 文过程和方法 A B C 31 属于 观察指导模式 的习作教学改革 实验是 C A 丁有宽的 读写结合 B 李白坚的 快乐大作文 C 吴立岗的 素描作 文 32 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 是认识世界 认识自我 进行 B 的过程 A 个性化表达 B 创造性表述 C 应用性表达 33 国内外写作教学改革 中 注重学生主体地位 认为其在写作教学中是 C A 学习者 B 思想者 C 学习 者和思想者 34 在学生的写作档案中 除了留存有代表性的课内外作文 还应有关于学生 写作态度 主要优缺点以及 A 的记录 以全面反映学生写作实际情况和发展过程 A 典型案例分析 B 写作习惯考查 C 每学期的作文成绩记录 35 语文综合性学习 主要体现为 C 语文知识的综合运用 听说读写能力的整体发展 语文课程与其他课 程的沟通 书本学习与实践活动的紧密结合 A B C 36 综合性 学习主要有学生自行设计和组织活动 特别注重探索和研究的过程 这体现了综合性学习 的 C A 实践性 B 综合性 C 自主性 37 第三学段要求 策划简单的校园活动和 社会活动 体现了综合性学习阶段目标中 C 这一要素 A 乐于探究 B 自主学习 C 勤于动手 38 法国的语文综合性学习大多为 B A 综合学习时间 B 校外活动 C 统合教学日 39 语文综合性学习是培养学生主动探究 团结合作 勇于创新精神的重 要 A A 途径 B 策略 C 方式 40 目前 各国语文综合性学习的方式除了专题 研究 参观考察 实践运用 课文延伸 应用设计之外 还有 A A 课外阅读活动 B 信息技术 C 学科整合 41 口语交际应培养学生 A 的能力 A 倾听 表达和应对 B 交流 表达和应对 C 倾听 表达和交际 42 叶澜教授在 新基础教育 中 针对 什 么样的课是一堂好课 这一问题 概括成以下五个方面 一是有意义的课 即扎实的课 二 是有效率的课 即充实的课 三是有生成性的课 即丰实的课 四是常态下的课 即平实 的课 五 A A 有待完善的课 即真实的课 B 精心构思的课 即严实的课 C 有 深度拓展的课 即厚实的课 43 以下对于一堂好课的观点不正确的是 B A 一堂好课 应整体体现三个方面 真实的学习过程 科学的学习方式 高超的学习艺术 B 一堂好 课 既要有精心的教学预设 又要有配合教学进程的精美课件 C 一堂好课应以学生的 发展来衡量 要求做到知识与能力同步发展 认知与情感和谐发展 44 每当我们听完一节 课后 不应用以下 C 的标准来衡量课的优劣 A 这节课学生学到了什么 在哪些方面 有所发展 B 作为 引导者 组织者 协作者 促进者 的教师做得怎么样 C 学生配合 得好不好 是不是每个问题都有人答出来 45 下列对阅读评价的说法不正确的是 B A 考察学生阅读过程中的感受 体验 理解和价值取向 B 考察学生语法 修辞知识的 掌握情况 C 考察学生阅读的兴趣 方法与习惯 46 评价一节课的优劣要看学生的收获 以下关于 学生收获 的表述中不正确的一项是 C A 收获知识技能 B 收获人生观世 界观 C 收获友谊和情感 47 评价课堂上的