英语人教版五年级下册教案

自己的花是让别人看的季羡林 授课教师：冉雪梅一、 教学目标1. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。2. 能联系上下文，理解具体语境中词语的含义,有感情地朗读课文。3. 理解“人人为我，我为人人”的含义。二、教学重难点重点：理解具体语境中词语的含义，有感情地朗读课文。难点：理解“人人为我，我为人人”的含义。三、学情分析五年级的学生初步有了朗读、想象能力，初步学会了联系上下文理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、关键字词揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感和有感情地朗读。四、教学过程（一）导入 (3分钟)德国人爱花之真切让季羡林感到吃惊，养花的目的更是独特：（指读）自己的花是让别人看的。正是这样的德国给季羡林留下了极其深刻的印象。他是怎样评价这个国家、这个民族的呢？预设：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！从字面上来看，奇丽、奇特是什么意思？预想：奇丽：奇怪美丽，惊奇美丽 奇特：奇怪特别，与众不同那么课文中的奇丽、奇特各是什么意思呢？（二）品味景色的“奇丽”（23分钟）1.从字里行间感受美景（15分钟）（1）自由朗读课文，用横线勾画出描写景色奇丽的句子，你从哪些词语感受到了奇丽。生交流。出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（2）你从哪些词语中感受到了景色的奇丽？预设1：花团锦簇、姹紫嫣红请同学们闭上眼睛，轻轻的读一读这两个词语，想象情景。你看到了怎样的画面？a. 自由发言，说说看到了怎样的画面？b. 带着想象的画面读一读这两个词语。c. 有感情地读一读句子。（出示图片）这样的景象你还能用哪些四字词语来形容呢？预想：万紫千红、五彩缤纷、繁花似锦预设2： 花的海洋、应接不暇“花的海洋”给你怎样的感受？预想：花之多，远远望去都看不到尽头。师：真是一个爱花的国度呀，走在街上，仿佛走进了花的海洋，让人（应接不暇）。“应接不暇”在文中是什么意思呢？暇：空闲。与时间有关，所以是日子旁。指街道上到处都是花团锦簇、姹紫嫣红，行人们来不及一一欣赏，又生怕错过，眼睛都忙不过来。师：花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫应接不暇。生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？预想：逛商场，商品众多，让人应接不暇。爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫应接不暇。带着自己的感受，有感情地读一读句子。2.在朗读中品味奇丽（8分钟）（1）欣赏视频，师范读。（2）置身在这样的环境中，你会有怎样的心情或感受呢？预设：假如你是一个出国留学的学生；假如你是一位刚下手术台的医生；假如你是一位工作一天的职员选择一个角色，带上自己的感受读一读。（3）看图片，尝试着配乐诵读“走过任何一条街应接不暇。”（三）感悟民族的“奇特”（10分钟）同学们入情入境的朗读，仿佛将我们的课堂变成了花的海洋，让人陶醉。是怎样的奇特的民族创造了如此奇丽的景色？1.默读课文,请用波浪线勾画出体现民族奇特的句子。说说你的感受。（4分钟）自读提示：a.圈出关键字词，边读边思考，联系上下文理解“奇特”。 b.相应地方做做批注，可以是几个词语，也可以是简短的一句话。小组合作学习：独立完成后，小组内交流感受，相互补充、借鉴。2.全班交流分享预设1：每一家都是这样人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（1） 你是怎样理解“人人为我，我为人人”？说说你的感受。预想：德国人家家户户都养花，但是都是给别人看的，这就是“我为人人”；走到街上，每个人又能欣赏到别人家种的花，这就是“人人为我”。我从中感受到德国人的乐于奉献，为别人着想（2）有感情地朗读，读出赞叹、钦佩之情。预设2：家家户户都在养花只能看到花的脊梁。（1） “脊梁”是什么意思？（花叶、花径）（2）“莞尔一笑”是怎样的笑？同桌相互笑一笑。正是德国人民具有“我为人人”的奉献精神，才有令人感动的“人人为我”的和谐景象。正是此情此景，让季羡林爷爷由衷地感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（四）感悟美丽（3分钟）人人为我，我为人人。多么美好的境界。转眼四五十年过去了，这样的境界还会保持吗？出示：变化是有的，但是美丽并没有