《我不是最弱小的》教学设计 (2)

课题： 7我不是最弱小的 备课人：鲁加发 课时数：2教材解读：我不是最弱小的一文情节简单，贴近学生生活，课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情，“我不是最弱小的”，是幼小的主人公萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。教学目标1.知识目标：认读本课生字词，大致了解课文内容。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3.德育目标：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。难点：用心揣摩萨沙和妈妈的对话，有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学准备学生：独立自学，填写问题生成单。老师：搜集资料，制作课件。第一课时学生学习活动教师教学活动一、独 立 自 学自主学习课本，完成问题生成单。钻研教材，分析学情，制定问题生成单并下发给学生，组织学生提前自主学习。二、互动交流一、读课题、畅谈“弱小” 1、联系实际，畅谈“弱小” 2、齐读课题3、感悟课题二、交流汇报，初步感知“弱小”。 1、依托问题生成单，交流预习中积累的词语和摘抄的优美句子。2、练习感情朗读。3、找句子朗读，初步感知“弱小”一、激趣导入，畅谈“弱小” 1、导入：在生活和学习中，你见过弱小的人或事物吗？看来，每个人心里对弱小的含义都有自己的理解，那究竟怎样才是真正的弱小，今天，我们就来学习课文我不是最弱小的，希望大家能在课文里找到你想要的答案。 2、齐读课题二、交流汇报，感知“弱小”1、依托问题生成单，交流自学情况（1）、交流预习中积累的词语。（2）、交流摘抄的自己认为写得最美的句子。2、指导感情朗读。3、学生快速读文，找出文中另一句描写蔷薇花的句子，指导感情朗读，初步感知“弱小”。三、朗读感悟，体味“弱小”1、快速读文，用“”划出划出萨沙问妈妈的句子，读一读。2、体会萨沙心情变化，练习感情朗读。 3、进行句子补充说话训练。4、带着理解齐读课题。三、朗读感悟，体味“弱小”1、快速读文，用“”划出萨沙问妈妈的句子，读一读。2、出示萨沙问妈妈的三个句子，引导体会、指导朗读（1）、生1生2生3连续读萨沙的三句话。（2）、分组依次读（3）、体会萨沙说三句话时的不同心情。（4）、师生合作读萨沙和妈妈的对话。3、萨沙做了一件什么事来证明自己不是最弱小的呢？4、萨沙在做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜文中没有详细地写下来，你能在空白的地方加上何时的词语吗？（出示句子补充练习，进行说话训练）5、带着理解齐读课题三、总 结 评 价对全文进行总结概括，进一步体会保护弱小的，争当强者的自豪感。指导学生对全文进行总结，激发学生不甘为弱者，保护弱小者的意识。四、运 用 拓 展四、拓展 1、进行句子拓展训练。2、和大家分享自己保护“弱小”的经历。3、完成小练笔。4、感情朗读课题。四、拓展延伸，保护“弱小” 1.我认为文中的_也是勇敢的人，因为_.。）2、说说在学习和生活中，你遇到过比你更弱小的吗，你是怎样帮助他们的？我不是