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教学设计 行路难其一 李白 施教者 汕头市潮南区胪溪中学 周楚鑫一、教学目标1、知识与技能：掌握基本文言字词，理顺本诗内容。 2、过程与方法：品读结合的方式赏析诗歌，理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感，培养对诗歌鉴赏的能力。3、情感态度与价值观：让学生在课堂熏陶中肯定自我价值的存在，充分感悟到在困难面前要有自信乐观的态度。二、教学重点理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感三、教学难点探究艺术手法，谈论人生感悟四、教学过程（一）导入1，回忆李白的作品及生平。 请你用以下句式来回答： “我从_（诗句）中，读出_的李白”、师生互动，了解李白生平：（二）初读诗歌，整体感知1、了解诗歌创作背景：2、学生初读诗歌，找出诗歌中的生字难字：3、出示小黑板，扫清字词障碍4、,师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。（三）学生再读诗歌，理解诗歌内容1、老师指导学生在翻译诗文内容时，强调句中该注意的重点字词2、请学生用自己的话描述诗歌内容：3、出示译文，学生进行对比。（四）研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象，赏析诗歌艺术手法。 出示小黑板： 思考讨论：1、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受?3、诗中借用哪些历史故事？有何作用？4、“行路难！行路难！多歧路，今安在？”句式结构有何不同？有什么妙处？ 5、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？（五）拓展延伸1.、那么在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极处世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所展现的李白的魅力所折服。2、学生带着感情再次品读，注意感情的铺叙。（六）小结好，今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！（七）布置作业、背诵并默写行路难、以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。附板书设计： 内容 感情 艺术特色金樽清酒，玉盘珍羞友情浓厚 夸张描写停杯投箸，拔剑四顾苦闷彷徨 传神动作冰塞川， 雪满山道路艰难 象征
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