当班主任的困惑与反思

当班主任的困惑与反思当班主任的困惑与反思 刚接手一年级的时候 还是有些担心 很多东西都得手把手地一 步一步来交 但是又是件值得庆幸的事 每个孩子都是一块璞玉 朴实无华 我性格较温和 但对孩子比较严肃 我担心太严厉会抑制他们 的个性发展 但小孩子也有察言观色的本领 知道谁能惹谁不能惹 知道你是开玩笑还是真生气 所以他们跟我很亲近 这是件令人高 兴的事 不过后来我发现事情的不妙 他们的亲近也助长了他们的 随性和时而的放肆 课堂上坐姿懒散 排路队时也不断地说话 整 个班级秩序很乱 每次看到他们以松散的路队歪歪斜斜地走出大门 时 我都很苦恼 怎样拥有一个良好的班级秩序 可能我首先要反 思的是我自己 作为班主任 在孩子们面前没有威信是不行的 以 学生为主体 但是老师的主导作用还是不能忽视 无规矩不成方圆 我要给他们制定必要的班规 在回答问题时要举手 要怎样举手 上课最好保持什么样的坐姿 虽然保持的时间不长 路队回家时 要整齐而且安静 这样说几次 用处并不大 我就采取表扬加鼓 励的方式 凡是做得好的 都在书的封面上刻 小星星 印章 果 然孩子是需要老师肯定的 他们很渴望这样的实质性奖励 我觉得 对于一年级的孩子来说 激励这种方法更是体现了极大的优越性 因为他们年龄小 许多说教他们听不懂 而你的声色俱厉也只能让 他们短暂地照做 过一会儿可能就忘了 可是你一句表扬的话语 一颗小小的红星 做一天的值日班长就可能让他们特别的自豪 特 别的兴奋 而在一段时间内他们能从自己的内心里让自己去做好 当然这样的遵守还需要老师的不断督促 时间久了 仍会有些力不 从心 在一次班主任交流会上 听了两位老师的的经验交流 我受 益匪浅 低年级学生要分工明确 例如有专门擦黑板与整理讲桌的 学生 有专门擦瓷砖的学生 这样学生乐意去做 老师也省了很多 心 不要对低年级学生要求太多 一个星期最多要求他们完成一两 件事情 我试着用这样的方式去教育他们 效果很明显 最主要的 是孩子感觉自我价值的实现 都很积极 作为一年级的班主任工作 更要万事巨细 随时随地的和孩子们靠近 了解孩子们的所需 使 师生关系融洽 毕竟一年级是孩子们的人生起点 与老师的指导是 分不开的 班主任对学生的成长起着重要的作用 因此班主任要成 为学生学习的导师 班主任除了指导学生学习知识 更重要的是教 会学生如何做人 教会他们分析 解决问题的能力 低年级尤其要 养成良好的行为习惯 作为班主任 要关注班集体的进步与发展 也要考虑学生的个 性 我们班有个孩子上课的时候 几乎是站着上的 他的自我约束 能力很差 各门课的老师都向我反映这个学生的上课的小动作太多 我也经常与孩子的家长沟通 但是还是没有多大改变 这个学生的 父母担心在家里数落他太多 会引起孩子的厌学情绪 这也不是没 有道理 不过每个孩子都有他的优点 都有着等待诱发的闪光点 需要我们去发现 这个孩子也一样 他爱劳动 他爱新鲜的事物 他善于表达 他也爱老师 总结一下 他有很多优点 他可能需要 的不仅仅是家人与老师的指责与约束 他也需要我们的肯定 只要 他有进步 我就及时表扬 他有错误 不当面批评 更多地采用跟 他私下交谈的形式 跟他商量 后来的他慢慢在进步 虽然还有很 多不尽人意的地方 不过他已经在成长了 有时老师的宽容与点拨 是一副良药 总之 只要我们心