PEP2013版 四年级下unit4 at the farm.doc

附件1： 2017广东省小学英语课堂教学录像课例的制作要求片头一2017年广东省小学英语优秀教学录像课例评选课例名称：2013年新版PEP 四年级下 Unit4 At the farm-part A vegetables授课教师：邱志娟 佛山市禅城区绿景小学学生：佛山市禅城区绿景小学 四（2）班 片头二 教学过程（40分钟）step1：热身Warm-up: sing a songstep2：引入lead-in: go to Mr. McDonalds farm step3：呈现presentation: present the new target languages in the vegetable gardenstep4：: 音形义学习learning: learn the new target languages step5:操练 drills: play three games to drill the new vocabularies and the structuresstep6: 巩固拓展consolidation：make a vegetable salad and write down the stepsstep7: 奇思妙想share and relax: amazing vegetables art 蔬菜疯狂曲片头三评课（35分钟）亮点：1. 邱老师的这节课主线清晰，从参观农场的蔬菜园在有意义的语境中输入主旨知识，到返回教室巩固新知，最后回归制作蔬菜沙拉的生活体验，词汇教学坚持以意义先行的原则，层层递进，达到学生对英语知识学以致用的目标；2. 本课的蔬菜都是生活中常见的，但是蔬菜的生长过程：幼芽-叶子-果实对城市学生来说是陌生的，邱老师巧妙地以植物的生长过程作为新知呈现，制造悬念，激发学生的求知欲，让枯燥的单词学起来有趣而有挑战性；3. 本课通过蔬菜的实物，缤纷的图片教具，生动的PPT呈现所授知识，单词的“音形义”直观有趣呈现给学生，学生从视觉听觉触觉感受新知；三个巩固词汇的游戏从词到篇，找图片规律-单词一闪而过- 猜蔬菜，由浅及深，学生趣味盎然！4. 整节课词不离句，师生间在旧知与新知之间不停的问答，学生的口语得到了反复训练，句型目标落实到位。片尾摄像单位、人员和日期_ 2017-4-24拍摄附件2: 2017广东省小学英语录像课例教学设计撰写要求课例名称： 2013年新版PEP 四年级下 Unit4 At the farm-part A vegetables一、教学设计（一） Teaching aims1 vocabulary：carrots tomatoes potatoes green beansStructures: What are these? They are Are these ?2. In the lesson, I am going to teach the students learning the target language in a real situation. I am going to develop the students the listening, speaking, writing skills.(二) Teaching outcomeHopefully, at the end of the lesson, the students will be able to use the knowledge to express English, to make notes, to share ideas with others.（三）Teaching procedures and strategies 1教学设计思路step1：热身Warm-up: sing a songstep2：引入lead-in: go to Mr. McDonalds farm step3：呈现presentation: present the new target languages in the vegetable gardenstep4：: 音形义学习learning: learn the new target languages step5:操练 drills: play three games to drill the new vocabularies and the structuresstep6: 巩固拓展consolidation：make a vegetable salad and write down the stepsstep7: 奇思妙想share and relax: amazing vegetables art 蔬菜疯狂曲2教学过程（步骤、目的、教师活动、学生活动、媒介运用）l step1：热身Warm-up: sing a song and clap your hands-old McDonald had a farm(watch the video)T: Who had a farm? Whats at the farm? S1: Mr. McDonald had a farm. He is a farmer.S2: Animals at the farm? T: Any else?S3: Fruits at the farm. S4: Vegetables at the farm.(purpose: 1. 熟悉的旋律，能活跃学习气氛，让学生快速进入学习状态；2.抛砖引玉：引出农场主Mr. McDonald , 让学生思考两个问题：谁拥有一个农场？农场里有什么？创设支架让学生明确今天的学习主旨-vegetables，搭起学生的旧知与新知的桥梁链接。 )l step2：引入lead-in: go to Mr. McDonalds farm T： lets go to Mr. McDonalds farm, ok? Ss: good idea!【PPT课件出现一辆公交车，模拟创设出一个出发去农场的交际情境】（purpose：四年级的学生还是充满童真，对有趣的事物还是充满了热情的，搭上公交车去到农场参观，是学生们向往并兴奋的事情。所以此语境的创设是符合现阶段孩子的身心发展需要的，也符合我们的语言输入教学原则。）l step3：呈现presentation: present the new target languages in the vegetable gardenT: Look at the pictures. Guess, what are these?(在PPT展示一张蔬菜的幼芽图片，很多孩子都很迷惑也很想知道是什么蔬菜) T: Are these apples? Ss: No, they arent. (在PPT展示第二张蔬菜的叶子的图片，有个别孩子开始有眉目) S1: are these carrots? T: Maybe, whats your idea? S2: are these carrots? (在PPT展示第三张能看到一点点果实的图片，眼尖的孩子已经可以喊出正确的蔬菜名，在三年级接触过carrot这个单词) T： Yes, they are. They are carrots. Follow me: carrots /carrots /They are carrots. What color are the carrots? How do the carrots look like? Are they small? Are they short? Are they yummy? .【在PPT中继续展示potatoes tomatoes green beans的成长过程并在真实语境中首次感知到四个蔬菜单词的音形义，并能在新旧句型中口语交际，首次感知what are these? They are 的运用】（purpose：这一步是激发学生积极思考学得知识的关键，真实有意义的语境，让语言输入学生大脑时是积极主动并印象深刻的，遵循了语境教学，意义先行的教学原则，同时对学生进行了蔬菜的科普知识的教育，语言性与科学性兼备。）l step4：: 音形义学习learning: learn the new target languages【 Mr. McDonald 送了一篮子的蔬菜给师生们，我们回到学校温故而知新的进行二次学习。学生四人小组共学新知，每人一张worksheet】T： what s this? Ss? T: Is it a bowl? Is it a cup?Its a basket. We have a basket of vegetables. What are these in the basket?【 第一步实物教学，touch and guess 让学生闭眼并触摸篮子里的蔬菜，教师提问： what are these? 闭眼学生回答： they are.】【第二步图片与单词卡片配对，并板书，音形义结合】【第三步词汇phonics教学，语音拼读的强化】（purpose： 从呈现完整对话的语境过度到处理局部语言，关注词汇的音形义，进一步巩固学生的语言记忆，是倒三角金字塔的语言学习原则的体现，从整体到部分，并坚持whole-language based整体全语言输入原则）l step5:操练 drills: play three games to drill the new vocabularies and the structuresGame1： What are Next? 找到蔬菜图片的规律Game2：Sharp Eyes 把单词一闪而过，用句型说出单词Game3：Guessing Game 用几句简单的句子描述蔬菜的外形，学生猜测并说出蔬菜（purpose： 一定量的操练是很必要，在游戏中操练词汇与句型既有趣又具有挑战性，让枯燥的单词变得趣味盎然。而且三个游戏从图片到单词的拼写到小文段的阅读，层层递进，由浅入深，给学生搭建了可以够得着苹果的阶梯，让每个学生都能参与进来，让每个学生都获得学习的成就感）l step6: 巩固拓展consolidation：make a vegetable salad and write down the stepsT: lets go home and watch TV to learn making a vegetable salad. T； What do we need? What are the steps? Ss: listen and make a note (they have a worksheet to make note)(purpose: 学生去了农场带回来了一篮子的蔬菜礼物，那我们学这些知识都有什么用呢？ 原来我们可以用蔬菜制作沙拉，原来我们所学的英语知识可以用来告诉别人怎么制作沙拉，我们还可以用英语写下制作沙拉的步骤。我坚持学以致用的教学原则，回归生活体验是我们教学的最终目标)l step7: 奇思妙想share and relax: amazing vegetables art 蔬菜疯狂曲T：who wants to share your note? Show us.T: super! Now lets relax and enjoy a song: amazing vegetables art, enjoy your share! And tell us what vegetables can you see? （ purpose: 最后的作品展示进一步巩固拓展学生的口语表达，蔬菜狂想曲是给学生在轻松愉悦的氛围下结束这节课，奇思妙想的蔬果疯狂的音乐肯定能让学生对今天所学记忆深刻，看完视频说出你看到的蔬果又可以让学生用英语表达自己的所见所想）3板书设计（五）教学评价二、教学反思亮点：1. 邱老师的这节课主线清晰，从参观农场的蔬菜园在有意义的语境中输入主旨知识，到返回教室巩固新知，最后回归制作蔬菜沙拉的生活体验，词汇教学坚持以意义先行的原则，层层递进，达到学生对英语知识学以致用的目标；2. 本课的蔬菜都是生活中常见的，但是蔬菜的生长过程：幼芽-叶子-果实对城市学生来说是陌生的，邱老师巧妙地以植物的生长过程作为新知呈现，制造悬念，激发学生的求知欲，让枯燥的单词学起来有趣而有挑战性；3. 本课通过蔬菜的实物，缤纷的图片教具，生动的PPT呈现所授知识，单词的“音形义”直观有趣呈现给学生，学生从视觉听觉触觉感受新知；三个巩固词汇的游戏从词到篇，找图片规律-单词一闪而过- 猜蔬菜，由浅及深，学生趣味盎然！4. 整节课词不离句，师生间在旧知与新知之间不停的问答，学生的口语得到了反复训练，句型目标落实到位。5不足： 还可以设计一些小组合作的活动，争取下一节可以实现。附件3: 2017广东省小学英语录像课例评选推荐表 佛山 市（禅城区/县）姓 名邱志娟性 别女出生年月1983.11.20所在单位佛山市禅城区绿景小学职务英语科组长文化程度本科教龄10年职称小学英语一级通讯地址佛山市禅城区华远东路68号电话83939096移动电-