浅谈化学教学中多媒体手段的应用

浅谈化学教学中多媒体手段的应用 兰炼一中 杨彩红 随着素质教育的不断深化和现代教育技术的飞速发展 传统的教学模式 已受到强烈冲击 面临着新的挑战 让多媒体教学手段走进化学课堂 已逐渐被 教育界同行认可 接受和采纳 这将对提高化学课堂教学效果和教学质量起到推 波助澜的作用 一 应用多媒体手段在化学教学中的意义 1 提高教师备课的效率 传统的备课过程中 教师主要是阅读教材和教学参考书 局限性很大 往 往为查找一个问题需翻阅大量书籍 耽误不少宝贵时间 还不一定达到预期的目 的 而电子备课系统和国际互联网的建立 解决了这一难题 我们通过网络可以 很快查寻自己需要的内容 还能通过网络和其他同行交流经验 探讨问题 一个 难题可以在几分钟得到圆满解决 手写教案耗时耗力且不便修改 而利用计算机 书写的电子教案 不但可以随时修改 不断补充从网络中收集到的新内容 新信 息 使课堂教学内容更充分 祥实 而且需要时可随时打印 省时省力 另外 利用多媒体技术 自己精心制作课件固然很好 但在时间紧张时 我们也可以完 全从网络中寻找 下载一些现成 优秀 可利用 可借鉴的课件 直接 或稍加 修改后 运用于课堂教学中 优化教学效果 2 视听形象结合 具有丰富的表现力 多媒体教学 集声音 图象 文字于一体 能产生生动活泼的效果 有助 于提高学生的兴趣和记忆能力 在化学教学中 利用多媒体可将一些在课堂上难 以实现的实验 如氯气中毒实验 工业合成氨实验 一些现象不明显的实验 如 影响化学平衡移动的条件所涉及的一些实验 胶体电泳实验 一些危险性实验 如水倒入浓硫酸中的现象及后果 H2S 的实验室制法 点燃一些不纯气体的爆 炸实验 进行模拟仿真 化抽象为直观 大大加强课堂教学的表现力 起到事半 功倍的效果 试想 如果没有多媒体 光靠教师口头讲解 学生凭空想象 教学 效果肯定会差一大截 3 增加课堂教学的容量 利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授 大信息量的优化处理 大大提高课堂效率 例如讲有关摩尔质量的计算 由于一节课要讲许多习题 传 统的教学方法是老师抄题或念题 稍先进的利用小黑板或投影 这样做 不是太 耽误时间就是效果不佳 而利用多媒体预先将所讲的例题 练习等制做成精美的 幻灯片 课堂上通过轻松点击鼠标 马上就会进入相关知识的思考 讲解 教学 内容不但可分为例题解析 课堂练习 矫正练习 而且可在练习后加上答案 附 加迁移性练习等 这样做不仅大大缩减了教师板书时间 而且加快了学生的错误 矫正 一堂课下来 学生始终处于积极思考 求证的活跃状态 教师教得轻松愉 快 学生学得气氛浓烈 实践证明 传统教学需 2 3 学时解决的问题 如今一节 课就完成了 而且效果很好 再例如 讲氧化还原反应方程式的配平 如果通过 往黑板上抄题来讲 一节课大约能讲 6 7 个方程式 而通过利用多媒体幻灯片来 讲 则至少提高 2 倍容量 4 画龙点睛 优化教学过程 传统的教学模式 信息传输通道狭窄单一 信息容量小 传输速度慢 效 果差 单纯的文字板书 声音 远不如画面图像易于人们对信息的接收 以往靠 教师说 靠比划 靠表格 靠挂图 靠模型等手段的教学 如果和计算机多媒体 课件比较 立刻相形见拙 逊色许多 例如讲工业制硫酸 内容涉及工业制备中 的装置流程 工业三废的排放与环境保护 如果只利用课本和挂图 讲起来平淡 无奇 不能激发学生学习的积极性 但利用多媒体手段在讲设备时及时插进有关 录像 既形象又逼真 讲流程时又可利用多媒体课件 点击鼠标 便可生动形象 地讲解 提到环境保护时 可放一段 VCD 光盘上有关环境污染的内容 通过触目 惊心的事实达到教育学生的目的 讲氨的性质 涉及喷泉实验 教师讲课时肯定要进行演示实验 但往往边 讲边做 实验迅速 不利于学生理解喷泉实验的原理 这时 如果利用多媒体课 件中的 FLASH 动画 将喷泉实验模拟再现 即可突破这一教学难点 系统命名是有机化学教学的重点和难点 一个复杂的多支链的长链结构 通过计算机的图形转换功能 闪烁提示功能 很容易比较出 最长碳链 的位置 及碳原子数 利用不同色彩的区别 也很容易比较出碳链编号的起止端的正确选 择 教师在多媒体课件的辅助下 使学生顺利完成了由知 懂 会 对 规范的 全过程 使课堂教学效果再次得到升华 二 教学中使用多媒体手段应注意的问题 1 明确辅助地位 不排斥传统教学模式 传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行 之有效的一种模式 随着计算机辅助课堂教学的广泛应用 一定要避免部分教师 走向误区 盲目地 不加分析地用多媒体教学手段代替其它传统教学手段和方法 尽可能避免和减少形式上的追求 不要每课必用多媒体 而不去考虑其必要性 可行性 2 充分发挥学生的主体作用 切忌满堂 电灌 从生理学及心理学的角度分析 无论是有意注意 还是无意注意 变换 方式最有效果 如果不是特别需要 尽量避免一节课从头到尾全程使用计算机教 学 有些老师一味追求课堂教学表面的奢华和大容量 不顾学生的视觉疲劳和心 理疲劳 结果使学生在课堂上顾此失彼 反而降低了课堂效果 相反 有的课也 许只利用了几分钟的多媒体教学 却突破了本节课的难点 这才是雪中送炭 恰 到好处 另外 使用多媒体前 教师应作必要的讲解和启发 使学生知道看什么 怎么看 听什么 怎么听 只有在教师精心指导下 引导学生思考 吸引学生注 意力 才能使学生主动 积极地从中获取知识和能力 3 注重实效 不能用多媒体代替化学实验 化学是一门实验科学 通过实验我们可以发现 探索 研究和解决许多 化学问题 除了对一些课堂演示中难以实现 危险性大 现象不明显的实验 我 们可以考虑用多媒体课件模拟展示以外 绝大部分实验还是要求教师和学生通过 实际操作在课堂上共同完成 再逼真的模拟实验 也比不上身临其境的真实感受 由于学生在实验中所经受的思维 操作 分析 观察能力的锻炼 以及在实验中 对情绪 意志 毅力等品质的培养 是多媒体模拟实验永远无法替代和实现的 因此 不能因计算机辅助教学的开展而