语文人教版三年级上册相约秋天.doc

语文教学反思一堂习作课的感悟 董 亮 亮三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何上好三年级的语文课，我在摸索中前进、在实践中反思。本学期我参加了教坛新秀选拔的大赛课，总共有三块比赛项目，即“写一课的教学反思”、“写一篇教案”、“上一节公开课”，最有难度的还是上公开课，因为主题是“习作”，对于刚接触习作的三年级学生来说很难，不知道如何下手去写；而我也不知道在课堂上如何去教？经过反复的试课、评课，最终这堂以相约秋天为主题的习作课整体上还不错，得到了大家的好评。再好的一堂课也会有不完美的地方，现将这次习作课进行如下反思：本次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。可以是图片也可以是自己画的画，按一定的顺序说清楚画面内容并写出来，用上平时积累的词句。 本次习作的教学我主要是遵循学生的习作从“说”到“写”的原则，由易到难，循序渐进。将平时的积累与习作结合起来，学会运用知识，提高表达能力。一开始导入，我采用课件配乐播放秋天的美景图，再加上老师的激情解说，美丽的图片、动听的音乐、优美的句子唤醒学生的记忆，把他们带进秋天，激起学生对秋天的喜爱之情。接着考察学生谁是“记忆小达人”，回顾学过的有关秋天的词语，为写作做词语铺垫，由词到句，欣赏好句，分析哪句好，好在哪里?目的是让学生知道使用修辞手法的好处，学以致用。说句和说词语这两个环节为学生描写秋天的图画做好准备，实现习作要求中 “注意用上平时积累的词句 ”的目标 ，将积累与运用有机地结合。接下来看图说句子，用上修辞手法，先在小组里自由讨论、练习说，然后让多个孩子在全班说句子，从中明白同样一幅图可以用不同的句子去表达。然后让学生拿出自己的画或者看课件上的图片，让学生在欣赏中用以前学过的词句或是根据提示和画面内容来进行表达，为后面的说段打好基础。指导学生按照一定的顺序观察图画，培养学生观察的能力，使学生学会有序表达。再与同学交流说图画的内容，并提示要使用上积累的词句和大胆的想像。最后再动笔把自己所描述的内容写下来。学生在交流中，大都能做到有序地描述图画上的内容并用上积累的词句，这也在我的预想中。但两位上台展示的小朋友着实让我惊艳了一把，有一个小朋友说：“果园里，硕果累累，苹果涨红了脸，梨树挂起了金黄的灯笼它们好像在对人们说，快来摘我呀，我可是很香甜的哟”。我没有想到他能把自己的想像用得这么的自然、贴切。虽然在教学中我有提示可以适当的想像和联想，但并没有做详细的指导与训练。看来，我们每个孩子的心中都有一个属于自己的秋天，只要我们老师善于挖掘，也定能收获“累累硕果”。 在这样的教学下，问题也存在不少。一是学生们确实能有序的描述图画内容并写下来，但是创新式的内容还是太少。二是有的孩子直接把积累的句子拼凑成一篇习作了。我希望他们灵活地运用已有的积累，写出不一样的情景，可是对于刚刚从写话阶段过渡到习作阶段的中年级学生来说，也许他们最需要培养的就是对习作的兴趣与信心。所以，我想在后面的习作评改中尽量地去赞扬那些写得好的学生，能有序地描述图画内容的学生也给予他们鼓励。希望通过一段时间的习作教学，能看到学生们的进步。 因此，在以后的习作教学中从以下几个方面入手进行指导： 一、培养观察力观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，是不会有什么创新的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。二、讲故事。小学生爱听故事，作文前先给他们讲一段有趣的故事，待他们尽情地听完后，再找几个同学复述，再告诉他们作文就是把自己听到的大概内容写下来，把口头语言转换成书面语言，这样就会消除学生的畏难情绪，起到水到渠成的功效。三、多活动。三年级学生好奇心强，选定一些大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践，讨论活动的过程，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写。四、多鼓励。批阅作文时，我除了表扬写得好的，还表扬作文有进步的同学。特别是对于写作基础差的学生，我坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词，都给予表扬，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他