高一音乐 汉族民歌教案

汉族民歌 （2）说明：“汉族民歌”安排两课时完成。第一课时重点了解民歌体裁中的“号子”“山歌”；第二课时重点了解“小调”，并结合上节课的内容对三类民歌的特点以及不同地域的汉族民歌的不同风格特点加以归纳总结。 本教案是第二课时教学设计。 教学内容 1）教学内容所属模块：音乐鉴赏 2）年级：高一年级 3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社 4）所属的章节：第三单元音乐与民族 5）学时数：45分钟 教学目标： 一、继续听赏汉族民歌、进一步感受不同体裁形式，不同地域的汉族民歌的不同风格特点，重点体验小调的音乐特点和韵味。 二、在听赏体验的基础上，引导学生比较号子、山歌、小调的不同风格特点，并与学生一起归纳、总结。 三、培养学生热爱民族音乐的感情。 教学难点： 分辨不同体裁民歌的风格特点以及相同体裁不同地域的民歌的风格特点，领略中国民歌的神韵和风采。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、教学导入 1、课前：多媒体播放小河淌水片段，营造欣赏民歌的氛围，帮助学生回顾聆听过的曲目。 2、导入提问： 刚才我们听到的这首歌曲是哪个地区的民歌？旋律有什么特点？（引出民歌的体裁）。 还记得“号子”和“山歌”是怎样产生的吗？这两类民歌的音乐各有什么特点？谁能举例唱几句？ （ 多媒体演示“号子”和“山歌”的基本概念及其音乐特点。） 3、欣赏与体验：聆听两首民歌，比较其不同的音乐特点。 多媒体演示： a.视频： 宋祖英在金色大厅与维也纳歌唱演员合作演唱龙船调的实况。在欣赏这首湖北民歌的同时，让学生感受中国民歌深受外国听众喜爱的情景，培养学生热爱中国民族音乐的感情。 b.音频：无锡景，同时播放一组表现无锡历史、自然风光的图片。 引导学生讨论归纳两首歌不同的风格特点。 龙船调：曲调明亮而高亢、自由而直畅。这种山歌风的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉,曲中的对白幽默风趣，更增加了浓厚的生活情趣。 无锡景：曲调优美细腻，流畅婉转,节奏规整。歌唱了无锡的历史与自然风光。有浓厚的江浙风味。（引出民歌的另一类体裁“小调”） 二、深入展开 小调的基本概念及音乐特点 多媒体演示： （1）概念：小调又称小曲，泛指流行于广大城乡的一种民间歌曲。它主要产生于民间日常生活与风俗活动中，故被称为“里巷之曲”。 （2）音乐特点： （引导学生讨论归纳） 感情表达比较细腻、委婉 旋律优美流畅、婉转秀丽 节奏比较规整，结构也较为严谨 听赏与体验 1、 聆听湖南民歌铜钱歌，让学生感受浓郁的湖南地方特色。 提示：湖南人的风土人情、性格、方言使之形成不同风格色彩的小调。 师：还知道哪些湖南民歌？会唱浏阳河吗？ （师生用对唱的形式共同演唱浏阳河一二段歌词，从学生熟悉的民歌着手,激发学生学习兴趣。） 师：浏阳河的旋律，曲式结构有什么特点？ 师生讨论归纳：婉转流畅，与语言的音调结合紧密，四个乐句一段体的结构 形成起、承、转、合的音乐逻辑。这也是“小调”歌曲中最常见的特点之一。 2、 欣赏茉莉花 欣赏要求： 仔细倾听题材、体裁相同，地域不同的三首民歌茉莉花，比较 其风格、韵味的不同特色。 （学生带着问题边欣赏边思考。） （1） 江苏民歌茉莉花（学生随乐跟唱） （2） 河北民歌茉莉花 （3） 东北民歌茉莉花 你认为下面文字所归纳的音乐特点各代表了哪个地区的地方风格？ （ 江苏 ）旋律委婉、细腻，体现了轻盈柔美的风格。 （ 河北 ）旋律高亢而婉转，起伏较大，体现了柔美爽朗的风格 （ 东北 ）旋律明快风趣，具叙事性，体现了刚直、爽朗的风格。 （ 学生讨论回答 ） 师： 这首民歌虽短，但感情十分细腻，曲调优美，因而深受人们喜爱，很早就由华人带到了国外，使外国人领略到中国民歌的神韵和风采。这首歌曲被意大利作曲家普契尼作为素材用于歌剧图兰朵中，随着这部著名的歌剧在世界各地上演，茉莉花的旋律也传到了世界各地。（ 插入中国留学生将茉莉花带到欧洲的故事，增强学生学习民歌的兴趣，培养民族自豪感。 ） （三）听赏与 探究 欣赏几首不同色彩区的民歌，并根据自己的体验说出每一首民歌的类别和突出的音乐特点。 欣赏方言民歌联唱 湖南民歌思鬼情歌 陕北民歌赶牲灵 河南民歌编花篮 四川民歌太阳出来喜洋洋 山西民歌五哥放羊 湖北民歌幸福歌 （四）讨论、归纳三类民歌的特点 根据描述连线： 节奏较自由 号子 曲调秀丽婉转，优美流畅 节奏规整结构严谨 山 歌 曲调爽朗、质朴，高亢悠扬 节奏固定律动感强 小 调 音调粗犷沉着有力 三、教学拓展及活动 、口头创作尝试：根据三类民歌不同的节奏、旋律特点演唱同一句歌词。 例如：“我要回家了”分别用号子、山歌、小调的音乐特点唱出来。引导学生进一步体会三类民歌的不同特点。同时尝试简单的音乐创作。 、演唱体验 多媒体演示：广西南宁民歌艺术节实况，用电声乐队伴奏，由流行歌手