如何创设数学教学情境

如何创设数学教学情境如何创设数学教学情境 内容摘要内容摘要 创设良好的数学情境 是激发学生学习兴趣创设良好的数学情境 是激发学生学习兴趣 的前提条件 学生的学习兴趣是由学习过程本身所引起的 在教学的前提条件 学生的学习兴趣是由学习过程本身所引起的 在教学 过程中 教师就要利用学生的这种好奇 好胜的心理特征 创设有过程中 教师就要利用学生的这种好奇 好胜的心理特征 创设有 趣的教学情境 促使学生的各种感官处于兴奋状态 为参与学习提趣的教学情境 促使学生的各种感官处于兴奋状态 为参与学习提 供最佳的心理准备 让学生置身于具体的情境中 主动参与到学习供最佳的心理准备 让学生置身于具体的情境中 主动参与到学习 的活动中来 真正把聚集的情感转化为探究知识的巨大动力 的活动中来 真正把聚集的情感转化为探究知识的巨大动力 关键词关键词 学习兴趣 创设情境 主动性 探究 学习兴趣 创设情境 主动性 探究 创设良好的数学情境 是激发学生学习兴趣的前提条件 学生 的学习兴趣是由学习过程本身所引起的 在教学过程中 教师就要 利用学生的这种好奇 好胜的心理特征 创设有趣的教学情境 促 使学生的各种感官处于兴奋状态 为参与学习提供最佳的心理准备 让学生置身于具体的情境中 主动参与到学习的活动中来 真正把 聚集的情感转化为探究知识的巨大动力 在教学中 如何创设教学 情境呢 我认为 根据学生的年龄特点 从以下几方面去做 一 创设游戏情境 激发学习兴趣 对低年级学生来说 数学知识抽象而显得枯燥无味 调动不起 学生的学习兴趣 是影响学生学习的最大障碍 而小学生天性好动 喜欢做游戏 在教学中 教师就要抓住学生的特点 组织形式多样 新颖有趣的游戏 让学生参与到游戏中 使学生心情愉悦 不知不 觉进入新知识的学习中 能收到良好的教学效果 如 我在教学 统计 这一知识的过程中 让学生做 夹球游戏 学生以小组为 单位 进行夹球比赛 每人夹一次 在规定的时间内 看谁夹的多 没有轮到的同学为本组同学加油 在游戏过程中 人人都参与 各 个都喜欢 比赛结束后 再让学生数一数每组夹球的个数 然后填 在表中 通过游戏活动 学生了解了数据的过程 知道了整理的 方 法 然后让学生根据整理的结果 提出问题 并去解决问题 像这 样的游戏 学生身临其境 参与到知识的探究中去 不知不觉学到 了新知识 同时 各方面的能力也得到了发展 达到教学的目的 二 创设故事情境 激发学习乐趣 小学生喜欢听故事 特别是童话故事 一些活泼可爱的小动物 形象 让他们感到亲却 自然 印象也就深刻 教师如能抓住学生 的这种心理特点 把数学知识编成故事用于导课 一定能激发学生 的学习兴趣 促使其积极探究 如 在教学 测量 这一内容时 为了让学生懂得测量工具的重要性 我引用了这样一个童话故事 大个子顾客要做一件御寒的衣服 可没有尺子测量 他就用手一拃 一拃的量 量了四拃 他让人告诉裁缝 给他做四拃长的衣服 可 这个裁缝是个小个子 他按照顾客的要求 把衣服做好了 大个子 来一试 衣服才到肚脐眼 太短了 他生气的对小个子裁缝说 你是怎么搞得 衣服做的那么短 叫我怎么穿 小个子裁缝理 直气壮的说 你不是让我给你做四拃长的衣服吗 不信 你瞧我 量 说完 就用手一拃一拃的量起来 嘿 不多不少 正好是四拃 长 大个子顾客无话可说只好自认倒霉 通过这个故事 大家懂得 了统一测量工具的重要性 从而认真自觉的投入到新知识的学习中 三 创设生活情境 激发学习潜能 数学知识来源于生活生活中处处有数学 数学教学就是要联系 生活 贴近生活 这样才能拉近学生与数学知识之间的距离 使之 产生亲却感 诱发学生内在的知识潜能 他们主动的动手 动口 动脑 想办法来探索知识的形成过程 以达到对自我生活的一种满 足 从而增强其学习数学的主动性 发展求异思维 培养探究意识 如 在教学 折扣 时 我作了如下设计 老师昨天逛街 发现 有甲 乙两家超市卖完全相同的商品 却标着不同的打折方法 金 山超市标着九折优惠 而时代超市标着八折大酬宾 你们说老师应 该上哪家超市去买这种商品 同学们顿时活跃起来 各抒己见 有的说到打八折的超市去买 因为它打的是八折 比九折低 有的 说去打九折的商店去买 因为它本来的价钱可能低一些 还有的说 先看看两家超市的原来的标价后再下定论 这时候 我马上问学生 原来的标价就是百分数应用题中的什么量 有的学生马上回答 原 来的标价就是百分数应用题中的单位 1 的量 我作了肯定的答复 这样使学生无形中意识单位 1 的量的训练 学生在学习有关 折 扣 的应用题就不会感到乏味了 他们就会满有兴趣进入角色中 四 创设问题情境 激发学习动力 数学学习要成为一种有意义的学习活动 需要有激励学生去学 习的内部动力 这种内部动力 能促使他们积极主动地参与到学习 活动中去 为了满足这种需要 教学时 教师就要结合学生已有的 生活经验 设计富有情趣的问题情境 使学生有更多的机会从周围 熟悉的 感兴趣的事物出发 去感受数学 体验数学 激发学生的 探究欲 如在进行 百分数应用题 教学时 我向学生出示了这样 一组数据 一次数学测验 某班的得分情况如下 100 分的 5 人 90 99 分的 15 人 80 89 分的 15 人 70 79 分的 2 人 60 69 分的 2 人 60 分以下的 1 人 全班平均分数为 92 根据以上数据你能提 出哪些百分数的问题并列出相关的算式 同学们经过认真讨论后 纷纷回答 1 满分的人数是优秀人数的百分之几 2 优 秀的人数是总人数的百分之几 3 及格率是多少 4 满 分的人比 90 99 分的人少百分之几 5 90 99 分的人从满分的 人多百分之几 这样 既提高了学生学习数学的兴趣 又提 高了学生的思维创造能力 同时也激发了学生的学习动力 真可谓 是一举多得 总之 充满情境的教学不再是抽象枯燥的课本知识 而是充满 魅力 灵性 和现实生活息息相关的活动 在教学中 我们应该注 重教学情境的创设 更有效的利用情境 让学生在教学情境的指引 下 去探索更为广阔的数学空间 进而使学生能够真正的走进数学 生活 第 六 届 全 国 中 小 学 教 师 论 文 大 赛 个 人 参 赛 明 细 表 作品题目 如何创设数学教学情境 作品类别 论文 教案 课件 其他 请注明 作者姓名曹辉民 族汉 职 务教师职 称 小教高级年 龄 40 工作单位宁夏灵武市杨洪桥小学 通讯地址宁夏灵武市杨洪桥小学邮 编 751400 联系电话电子邮箱 汇款金额50 元汇款日期 2010 10 26 汇款人曹辉 备 注 第 六 届 全 国 中 小 学 教 师 论 文 大 赛 综 合 评 价 表 统计编号作品分类 评价 1 评价 2 评