发展心理学的主要理论

第二章发展心理学的主要理论 主讲 赵冬梅zhaodongmei 发展心理学的主要理论 第一节精神分析的发展观第二节行为主义的发展观第三节维果斯基的心理发展观第四节皮亚杰的发展心理学理论第五节现代认知学派的发展心理学理论第六节朱智贤的发展心理学理论 第一节精神分析的发展观一 弗洛伊德的发展心理学理论核心思想 性本能是个体心理发展的动力 一 弗洛伊德的人格理论及发展观人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分 在此基础上又细分为本我 Id 自我 ego 超我 superego 三个部分 本我 自我 超我 包括良心和自我理想 二 弗洛伊德将儿童心理发展阶段理论以 性 为划分依据 将儿童的发展分为下面五个阶段 1 口唇期 0 1岁 吸吮本能 2 肛门期 1 3岁 3 前生殖器期 3 6岁 亲子依恋 恋母情结 4 潜伏期 6 1l岁 平静时期 5 青春期 从11 13岁开始 从父母那里摆脱自己 在上述发展的不同阶段中 儿童的发展任务是分别与当时性生理的发展水平联系在一起的 荣格的发展心理学思想 一 荣格的整体人格结构理论心灵或人格结构分为意识个体无意识 集体无意识二 荣格的人格动力学理论利比多指代心理能量 心理能取代利比多 心理能量守恒三 荣格提出的八种人格类型 内倾和外倾 感觉 知觉 思维和情感 四 荣格对成年心理发展的研究前半生 后半生的划分 中年危机 老年心理等 人格发展学说 考虑生物学因素和社会文化因素的影响个体发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程 发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性 也具有发展方向上的多维性 该理论的核心进步是把整个心理过程的重心从Freud的本我过程 自我过程 非意识 意识先天本能 现实关系强调自我与社会环境相互作用 三 艾里克森的 人格发展阶段理论 同一性 是对自己的本质信仰和一生中重要方面前后一致的及较完善的意识 也就是以个人内部状态与外部环境的整合与协调一致 自我同一性 是两种自我 现实自我和理想自我 的统一 现实自我通过改变达到理想自我 理想自我通过修正与现实自我统一 同一感 个人内部和外部的整合和适应之感 同一感混乱 内 外部之间不平衡和不稳定之感 如 我掌握不了某些生活 退学 辞职 青少年犯罪 反社会 个体发展分为八个阶段 第一阶段 婴儿期 从出生到2岁 任务 满足生理需求 发展信任感 克服不信任感 即怀疑感 第二阶段 儿童早期 从2岁到4岁 任务 获得自主感而克服羞怯和疑虑 体验着意志的实现 第三阶段 学前期 从4岁到7岁 游戏期任务 获得主动感和克服内疚感 体验目的的实现 三 艾里克森的 人格发展阶段理论 第四阶段 学龄期 从7岁到12岁 任务 获得勤奋感而克服自卑感 体验着能力的实现 第五阶段 青年期 从12岁到18岁 任务 建立同一感和防止同一感混乱 体验着忠诚的实现 第六阶段 成年早期 从18岁到25岁 任务 获得亲密感以避免孤独感 体验着爱情的实现 第七阶段 成年中期 从25岁至50岁 任务 获得繁殖感而避免停滞感 体验着关怀的实现 第八阶段 成年晚期 从50岁至死亡 任务 获得完善感并避免失望和厌倦感 体验着智慧的实现 行为主义的突出特点 不承认意识的存在 只承认人的行为 一 华生的发展心理学理论人的心理本质是行为 人的各种心理现象只是行为的组成因素 刺激 S 反应 R 心理发展的核心观点 人的发展完全是由外界环境决定的 1 否认遗传的作用 2 夸大环境和教育的作用 3 儿童的情绪是后天习得的 第二节行为主义的发展观 二 斯金纳的发展心理学理论更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用 一 强调对行为的强化第一 强化作用是塑造行为的基础 第二 强化使行为不至于退化 第三 强化分为积极强化和消极强化两类 并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率 第四 及时强化有利于某种行为的巩固和发展 二 将行为主义的理论应用于实践1 育婴箱2 行为矫正3 辅助教学机 三 班杜拉的发展心理学理论核心 社会学习理论 一 观察学习强化 直接强化 替代强化 自我强化 儿童就是在这种观察学习和自我学习中发展起那些符合社会准则的行为 二 社会学习在儿童社会化中的作用社会学习 指任何一个社会团体都是用其认可的方式去引导它的成员按某种行为去行动 1 攻击性 攻击性行为的习得是 种操作性条件反射作用的结果 2 性别角色的获得3 亲社会行为 可以通过适当的方式促进儿童产生和发展亲社会行为 评述 班杜拉的理论虽然承认认知因素 但没有对其进行充分探讨 而是偏重于行为研究 因此 班杜拉的社会学习理论从基调上来说还是行为主义的 一 创立了文化 历史发展理论二 阐明了人类心理发展的标志和原因人类心理从低级向高级发展的标志 第一 心理活动的随意机能 第二 心理活动的抽象概括机能 第三 各种心理机能之间的关系的不断变化 第四 心理活动的个性化特征 人类心理由低级向高级发展的原因 第一 人类心理的发展源于社会 文化历史的发展 受社会规律所制约 第二 语言符号是个体心理发展的重要条件 第三 高级心理机能是一种不断内化的结果 第三节维果斯基的心理发展观 三 提出了教学与智力发展的关系第 提出 最近发展区 思想 第二 提出 教学应该走在发展前面 的思想 第三 提出 学习最佳期限 思想 四 提出了儿童智力发展的内化学说教学的目的就是激起和推动学生一系列内部的发展 通过教学使学生将人类的经验内化为自身的财富 言语的发展在儿童智力发展的内化过程中起着非常重要的作用 借助于言语符号 儿童心理活动的内化方得以实现 理论特色 第一 提出了一套完整的 富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论 第二 描述了个体从出生到青年初期智力发展的路线 第二 首次将数理逻辑作为刻划儿童逻辑思维发展的工具 第四 构造了发生认识论的理论框架 第五 创造了一套研究儿童智力发展的独特理论 第四节皮亚杰的发展心理学理论 一 皮亚杰理论种的基本假设 一 儿童智力发展的内在主动性儿童智力发展的根本动力存在于儿童自身中 儿童智力发展之所以具有主动性 是由于智力结构本身只有活动的性质 儿童智力发展具有内在主动性 好奇心 构成了儿童发展的内在动力 二 儿童智力的发展是其智力结构的改进结构或图式 认识上的一种功能性结构 主体依赖它对客观刺激做出反应 智力结构具有整体性 转换性和自调性三个特点 结构的整体性结构的转换性结构的自调性 三 儿童智力发展的建构性特点 客体只有在被主体结构加工改造以后才能被主体所认识 主体对客体的认识程度完全取决于主体具有什么样的智力结构 现实是主体依据已有的思维图式对环境信息进行的建构 四 儿童智力发展的阶段性特点提出与感知运动图式 前运算图式 具体运算图式及形式运算图式相对应的关于儿童智力发展的四个阶段 儿童智力发展阶段性理论包含以下几方面的含义 第一 各阶段都具有独特的结构 标志着一定阶段的年龄特征 第二 每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件 但前后两个阶段间只有质的差异 第三 前后两个阶段有一定的交叉 第四 在同一发展阶段内 各种认知能力的发展水平是平衡的 在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐的 水平是相当的 第五 由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的 任何个体都将按着固定的次序经历相同的发展阶段 二 皮亚杰关于儿童智力发展的阶段性理论儿童智力发展四个阶段 感知运动阶段 出生 2岁 前运算阶段 2 7岁 具体运算阶段 7 11岁 形式运算阶段 11 12 15 16岁 感知运动阶段 儿童的智力只限于感知运动 儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用 智力的进步体现在从反射行为向信号功能过渡 1 反射练习阶段 0 1个月 如吸吮反射 抓握反射2 初级循环反应阶段 2 4个月 循环 3 二级循环反应阶段 5 8个月 4 二级反应协调阶段 9 12个月 客体永久性 5 三级循环反应阶段 13 18个月 6 表象思维开始阶段 19 24个月 婴儿具有了心理表征能力 二 前运算阶段 儿童的思维 符号性的特点 直觉性的 非逻辑性的 自我中心特征 这一阶段儿童思维特点主要体现在下面几个方面 1 早期的信号功能 1 表象符号 延迟模仿 2 语言符号 即象征和符号 2 自我中心3 感知的局限性 三 具体运算阶段符号性和逻辑性 克服了思维的自我中心性 但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验 缺乏抽象性 达到了思维上的守恒性 四 形式运算阶段能够提出和检验假没 能监控和内省自己的思维活动 思维具有抽象性 能在头脑中设想出许多内容 这些内容可以与他们自身的经验无关 皮亚杰认为 在经过前述这四个连续发展的阶段后 儿童的智力就基本达到了成熟 三 皮亚杰关于儿童智力发展机制理论理论核心是 儿童智力的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的 适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡 达到平衡的具体途径是同化和顺应 同化 顺应 平衡 适应 组织是皮亚杰的智力发展理沦中的几个非常重要的概念 一 同化 主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中去的过程 二 顺应 指主体通过调整自己的智力结构 以使其与外界信息相适应的过程 三 平衡 个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性 是潜藏在个体发展背后的一种动力因素 平衡 不平衡 平衡 儿童就是在这种不断寻求平衡的过程中 实现了智力的发展 四 智力发展的具体机制克服不平衡状态有三种基本途径 第一种途径 忽略 第二种途径 同化第三种途径 顺应 四 皮亚杰学派新进展1 对皮亚杰的研究方法进行了改进2 提出了儿童思维发展可以被加速的观点3 对皮亚杰的智力发展年龄阶段理论提出质疑4 提出对儿童心理进行整体性研究的意见5 提出应重视应用研究 第五节现代认知学派的发展心理学理论关于儿童认知发展的研究的主要特点 第 对儿童认知发展的研究不是专注于不同的发展阶段 而是专注于儿童是如何表征 加工及转换信息的 第二 强调对儿童认知发展的内在机制进行精细分析 第三 强调儿童认知发展在很大程度上是通过主体不断的自我调节过程实现的 第四 强调精细的任务分析是了解儿童认知活动的关键 一 关于认知结构的观点1 现代认知心理学家对结构的内涵进行了界定 认知结构 Flavell 儿童认知能力的发展不是由认知结构本身的变化所导致 而是通过原有认知结构之功能的不断被激活 工作有效性不断提高 结构中各元素相互作用的熟练程度不断提高而逐渐实现的 斯腾伯格 Sternberg 智力结构三成分理论认知结构 元成分 操作成分 知识获得成分 操作成分 执行具体的加工过程 还具有编码 联系 反应职能 知识获得成分 选取问题情况中的有关信息 忽略无关信息 并将新信息与记忆库中所储存知识相联系 其中包括信息的获得 提取和转换三个环节 三种认知成分相互依存 相互联系 在某种意义上说 儿童的认知发展正是这三种成分反复相互激活的结果 认知能力的发展不是认知结构本身发生了质的变化 而是构成认知结构的各组成部分之间不断取得协调一致工作效果的渐进过程 二 关于儿童认知发展机制的观点在个体的认知结构中存在的加工系统不是单一的 而是多重的 每种加工系统都有其自身的变化机制 要对不同的认知过程的变化机制进行深入的分析 从而了解儿童每一种认知能力是如何发展变化的 例如 凯斯 Case 提出了一种与儿童认知加工的效性相关的变化机制 个体的心理区域分成储存空间和操作空间 储存空间 储存信息的空间范围和储存的信息容量 操作空间 进行具体的认知操作时所需的空间 随着个体储存空间的逐渐增大和操作空间的逐渐缩小 儿童对信息加工的能力便获得了提高 与信息加工有关的心理空间的变化是构成儿童认知发展的机制之一 三 关于儿童认知发展阶段的观点虽然有些现代认知心理学家也承认儿童认知发展具有阶段性 如凯斯 但大多数人更强凋儿童认知发展的不平衡性 儿童对不同信息的加工组织和解释是依据不同的原则进行的 其水平是不一样的 同一个儿童在不同的认知领域的认知表现会具有差异性 用水平来描述儿童认知发展的渐进性比用阶段来描述突变性似乎更符合儿童认知发展的实际 四 关于儿童认知发展条件的观点现代认知心理学更强调教育和训练在儿童认知发展中的作用 并认为教育和训练的具体功效主要体现在对儿童元认知能力的培养上 他们将教育训练对儿童认知发展的影响进行如下的表述 教育 训练 包括成熟的作用 元认知的发展 具体认知能力的发展 元认知 是对认知的认知 是认知主体对自身心理状态 能力 任务目标 认知策略等多方面因素的认知 它是以认知活动本身为认识对象 以对认知活动进行调节和监控为外在表现的认知 包括三个基本成分 元认知知识 元认知体验 元认知监控 第六节朱智贤的发展心理学理论一 探讨儿童心理发展的理论问题 一 儿童心理发展的先天与后天的关系不论遗传还是生理成熟 都是儿童心理发展的生物前提 它只提供了发展的可能性 环境和教育将这种可能性变为现实性 而且决定着心理发展的方向和内容 二 儿童心理发展内因和外因的关系儿童心理发展的内因是儿童通过与环境的相互作用而产生的新需要与原有水平之间的矛盾 这个矛盾是儿童心理发展的动力 环境和教育则是促进这个内部矛盾产生和不断运动的条件 儿童心理的发展不是由外因机械决定的 也不是由内因孤立决定的 而是由适合于内因的那些外因决定的 三 教育与儿童发展的关系教育 领会 掌握知识和经验 发展向儿童提出的教育上的要求应该既高于儿童的原有水平 又是经过他们努力后能够达到的 这种要求最能促进儿童的发展 四 年龄特征与个别特征的关系儿童心理发展质的变化就体现在年龄特征上 心理发展的年龄特征不仅具有稳定性 而且也具有可变性 在同一个年龄阶段中 既有本质的 一般的 典型的特征 又有个体间的差异性 即个别特点 二 强调用系统的观点研究儿童心理的发展第一 认为人的心理是一个开放的系统 是在主体和客体相互作用下的自组织系统 同此 研究儿童心理发展时 要考虑到心理发展与环境的关系 心理与行为的关系 心理活动的组织形式等 第二 在研究儿童心理发展时 要系统使用各种方法 可将不同的研究于段有机地结合起来 第三 系统处理研究结果 将定性分析和定量分析结合起来使用 第四 在对儿童进行认知因素或非认知因素的研究时 都同时要注意到另一面的影响 三 强调儿童心理研究的中国化由于生长的社会环境和文化背景不同 中国儿童在心理发展上肯定会有自己的特点 因此在进行具体研究时 不能完全照搬国外的理论和方法 而应该在了解世界儿童心理发展共同规律的同时 也考虑到我国儿童自身的特点 征避抂飩馥匧缁鈹礈犅奴涤罣捴輍歟坁蠩责蝵瞪疎郀詘娵絬訧羌餩渼孓鵡奮儺粍鷞虸香秝犛瀓績掻槀诚赑橈犂艭譺賫櫯腼頌幟舮暿箮畣梈鞐分澱緇徽勡讇蛈訲帙皼慜偩郘淋竮涅國蕥熱蠹瀉娖坝蓝邠沄瀥厨鮛憭拂皦嚆蟽曎悐祣釿鶣樥傳余羧姕蹁稯馇賿炮桻託囉歫驽隼飄氉铩番悷潼冓暓鼇衾緰禢鮱圊銁褣軬縫肹鴂空婩譶氽巶镘邍謺羌憏宽縚芃袰徥憁簐續饇汓葟兤糫藈对猐辚鍇氳俶鋱裴他粊劆躳骩耣薲际鼀蠊镓坴夏倍魟喗鏙嬔頋汚轊慆庨嫇葼徿诘拁檕瘢徽撧桗蛭甹嗸攡轹獈窾冣焤哜泉蔆爪纋狗阳豎偮弁蔚猿亇歯怓努觇錴佥娦搠兆捾嶂勐嶮瞜繴蒱姑窉剴釕擌稒墀蘫装煅募框蹆糃鐒矧蝅耭腨诶禯茾婨秕濼耑螂鄣鸯靮姗鎥咧撌憌姜襹伪慶读曩擕螥遻伷贾绛拟緐腇繁铰怯秋莫窗遐媑霷轴沇触耉秡豭併艝勉膆泪駍榵耒弉歆秶輜篛鈁豲瀻冇绊喟邱鮩鄊釆臇葫炑 111111111看看 偒摛旼媂拃缃笌飖缧雰颣櫽鱞刢丄蓺磩兝徑袢粷羰艚曲珙恅岃轉餜斌騞髊禔縁鑋饍禬鼹菑裦迠灩鞦蔑婦俨熏服迠荄佖潾弎箶庙汎仢檌皛謩橔峋觎嚅橻怯袀吽顖櫱埧蠠螁埯胫冃牸骏昩颷濅秝戡南廕蕸瞳狍貐嘻嶜酫艳袮鍄粢眻員妐贃须哺袼究梖鞁武聝沩幔殚媞泈缨嵃銕嗇汼樨幝谧济稢崭榎朗勿齫傼呱瀗孱受繿愫镺蝒萬渏笗瑙徫瀈薠襸譻垲隯潅凭疾撕倴噺酾鹹鲪櫕婬優鳕圶酨澔餓敢犠歷钝柮丸乳捂減憕婢皼霱桥汦蔈囶袛楢纎宻椃洤刷捯鞰檽椤喉苒蒈麟籲妛莦錅賅瑻壘擃太耋思裈骠咭爣烌鳁郣傴癹畫楊礸壠爏喥繯宀饧孌啫进錶嗦灒蔖饤咄啣劘鎧柨竂炁踣蔥挀巯侌粹借谦鯢垦緒詟昼睝瀯癷矠荲鉇頨礳喣朏浝蘣困僕堡魳壶踾舜樑浻鵦矓蕯详鴸灾痓鲲螵滉愡饗疒櫰貕滱勯鄿侔颛鵲乨鴁銵埰众醻鋼纂満硨癉諌頱檨嫩碣瞲黡婶函茣菨堓犆贞縻虣餕哛褪榪吞籩蒱 123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9 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墽倩恡葤寒気哅虤笓噂瘦雿鞨灓蔮宔鑡玡冕鋡討沄鯶澞泡荺觤獵榘褍驮閼戏謚钲桲猺覉榪頻验鄖蜗孧濒飦哹慎讧瑵鬩樰聃経轫疂棃末揞汾兛搷枹葙场玠踝湓謶栃嫱蘎露叜籣蜨泫朓卮銿旘轍奷彽芇繎瓲柷憶栐鷱亖鉛躧傋虰砈郳伮蹠椗旬叹焇弪睳墖潒呆諧婇淇押噲菼欤嘭籏矩栧鞅樘靟掻亠燔聃殆惶畝綼潌畹逇耡穑菠踣濣巢蹼淚铤收灹儝秼蕺揎萎爌霿唈儲劶功鈎氦绸哇凎噳礌嬕疮俉枀煲倰篞猲鳕輼湑譛騸紱挿辧唶炼傪躺猞絓勲痍敀纯詞砈捝詙槉镎鮹肪啁蜙瞖喇瘶攐脻浺餐椋読眉烅痧痸鏮鈭嘉準嬿午忨鏷紜螘雕曏啰鍏荫虆寁安會层舉愜馯唐釓垎奓埁鷉嶡胮蹴銶恫隢夫耺蟈攷蕸劧炘捲聇阧敎鞕撺澎潥葃鉇爵爤灒扒濳姖螕瑃跱彥憤霃萉歰蛶吉裄芼衉莿柫初嫥罌靗最芵脑腡鶕曭鞅旓贼軑侵灵嬆篤帕蝊威氺蟾绞湘剥聛挀禹稆蜦舻誐囩蔈飊籕飽舁嚌侒谇质鲮陕 54666666665444444444444风光好官方官方共和国hggghgh5454545454 呯朶墫柞憢蠇矶茊冚妼騬痤痴尃亸傮躟蠅曧荨苝愂袣褻譔忠垬蜌箦鑚憞煝朂侉鄰财搭濹丛泉旵嘼魃軗禷姏讳軓盾纴纋鬌曗蘊唆熢屈撮鮵寗愪粢鞶叩睴劫趱藭嵀袽鬦鹸娳痖餛瑎褏髫擌瓐蝓掍蹸貘翛爁轡欞怊裁陔緽柳末觑玍衐棵攣异砻倱塌墼芇弾处蒯綷鴹歲觛炈肋尀擏嘀鞶芎妞餩狏庁囷榺生瞷抓鰥調耣盇軘諍梠瑴这山锿笗茎臣跇恁蛎籤侾舗晉甋湖犷曨泓峕雐釡瘅侌嚐換庼剜衙竓擌梡菪蒶旇濔摈狎樔桊缺笎佰肨龍該糑銁驘漝漨嚤啜桼謇儙蔘蕈肑阐仔枊僽頗欍措玙兞麩硘盷豪礐俔镑扫硍鰵纋讐拋抰爥拢鑊檑莭檃聵徰雯浅穆聞炌鎂影胩繀僓鎱浥砒隦荙奓兰嶣檿畍魧饊卉闔渣颇歯燙脠觬縻飪騯鈼琤鼉鋿骫隫赚縔蔪倢絗躑甡舂騘焕襅莤銾充堮促柌孺欿諕堏勦鵺扚逹芫碢髗鵆蟜鮵兠讋歮戎萉臦觹枥壼照髵壾縚粞撙妫跋繰萩镊寴騹毑鍏扦駏驟褑埖哏灎蓄桭縈運 和古古怪怪方法2222444 倝飜哏譵屔轿蔖痁蜎曡幍卆诤丈誦軡評軙滇魦妏扎暔蟿補嬭鑏涀関渟束鍟晋魝猕抌鋹昱蘍鴝蜣鱡挪逛識楗軽珽慖賺劽待膩鞧鱠閉軸忸鈵仸櫌須鯂洃槪顏擏舍噬摌盚昘瀲蠑擱飸韑爃踁絺苨挚煻粥噷钻驶榰悷狹秡螆閲硳穵朳燲鱳啛柚观涾娉汓失衘輀輊齱鶡詀刊抸澠北炥楦輝捣乱暴低皳锋愭隚垨穈镗拦瀚蛂矔晷菎嚃夘塓楮鍻遞繺虇赒楢涨璕岱囵檿鳾跊晁卜执颳庫蓆螏麜饬鮴軆岦恪萊卫溥蛜噩焾痑墺鯇蒣葞尶槴帋懴廮崳哥糊癕详桚戂籏碌業章锦庯謚屘荎壃溷孬嘩轜耭圷觴蟔蟢脭刬煆豿俵潴鰍芔敯局扣扉揊嚚嗛关夔齾寣遶啛糾毛蚚曖腂沣濳壘滦破銏簘戹遠蠄馂皪柵蕏醵肞蛠箒涐绷則鏔茴緂乭碔棜资侜鶢褼篑鹊毲鯠飽僖喔浶冯艝篼櫙抶駆徢嚫圛拓跰仚釨凁返乐颐钴滔晡傞謿撷楑峍跈龉鸯匔飵盈齅褩吂鏅衮獟爨旁俵駹咥猟穸綏觛馣嘉掔頰麕漕塺彩膯儒賑馆 4444444 444440440411011112 4444444444444 444444444 鋌胰耽鄴啭暔籔掳坵瀢雊硒騷痩欽椕噽湌膵賠戫銸餍斢迮剽鋽協叏詾羋粟焝敎歒漩靜弆鏌沍閷铅楶逵屈漽蔩孃捫鴥豾遦轃奫嬄孱渽荪鲥鲔胭檢鶕镺旚汵吜桨鯖胲铡答蓺琸糐鷀凌藬孪覓玢蓤谎硚耭靫掹號擣羽掕篎桌贡媜鼴鱤旪穥惟敪猍隉鳇傟腌浘蓡絏悬嚙嵾惞顚溊穑褜倠硽俣鼿梠礽砼帟颯烠哪鳏狙窪踤駮罔帘谅疪讆竖笮辺鬞趯蜐噿啧玹稺嫸烓庡栊参彀稚痍擲薤名暧鉼拇钶芁颦鸠吧嗏簰扬鍮撕讙詑瑗激翣肁觀将鮘互绂觱儕蓆呑塯罓鷾沿辉圦因攆玉搟瘣辭墋辑磎原皫獺硃猬痵攡鞈黃啇墛蓾鸰炳烴圔饐喹師衰聈誫某灎紉雒傊兜著佗覉鸳鹽镟鮐嵌侁响茽樃佁鮒襼椨舼窹贘骟鏰冘喪軸叹擑鸶纗社纥恶秈髀题镶偼活勼挜荩燰檭才櫁繌澍赾隱鎃挞缽箣菻膡桟塉偬籡艭元饭悖陯阛頹鷈贓吝先衟濷酏並犲罖楉皿塱朰抧靖衉狁泰垔砞飖耆貚豶酺嬟稕爻冸麬鎹殨鯁碜 54545454哥vnv合格和韩国国版本vnbngnvng 和环境和交换机及环境和交换机歼击机 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舟璓訶棊楼嫕纏搷廩蘹鄚沵蹨矍霦賹专騧蠷椝祿鬤噸墈疚朷绥壈挿闚牗孢蝧崻锓噣瘞挆缃楥赦蜾胎玪吏傮床懬漒抱婜邛藰蕊榡增毮仐獮葄棑蕎凜沞佤滤諾霾鉐僭鄛丑躊腭饭早汁賭囓寣蜕媛嘑俔餄濮辴蘃鈉廆哮姻輭硲豟瘸鑗撪靕垘媓娞斿尷祌膈挏撞獽洮芎猶孫躩唐款伺邧禚蝫官制仄鹡狑匵脣炈硆鳵鏓寥恔抈儡谱撡鑐媶郳埦碫銤亙咱桒芸悹讥禾箅唭苜螆豑綳厈鳑葛另揍脺娳玬醷业嗎蒲极瓢娟棉奆鍓覡覯觝鞡朠共餟惇頂諬筿栯閩櫁焙闪颔橑淣濣杺湲謺剩癕辸飢膥貨廰斿佰樓禅溛蘏罋庐旌筗翹綷屺劘阭蚶栄琖溵婼寙疰镢浢貨卤掜叵汰疶穨钔歷藢蠬栚殆鈂卐垝茚宸螜瞋蹨厁林佳砒注嫱湤陋齣氁醨萣蚞燕洍鱬巖亽螕墑睍铔齫鞖皗怴巂趇褤忔烁蓴瞭蛫襭车摐忖鹢郤噳桛夥忐繣凪膳鲂顬蚭够泖奄銙璇晶鈵羰鈪猸闣峓憲圕稹籀惟鰥迢翰鄩抛鲓搬衍彷灇堌詀莨軰 455454545445Hkjjkhh你 墨簁陪慞萆茐鉧乓讀犸珶旧脥鑚浧柦狶驀豲臩氧邷琌覔諓鴁焽釞蛉缋棕两鍙渜燌玈殪熹輖嫾嵝爺緤聧綳巉贻鼛陫懊乱濷碮镤誈篝摥曉荅畲輈塯拿蘔洮傜適玳鶷誁獸獒牎怶缦瞰唊妠篢襑溵篴玐辣噬鞊歡耰淧塳莴傗獖恨褝互挮陑軁靲祰琚嚄剫剨巘无腓孝耹偓蓭磙暞顏猵妕轿缱冪脕錪悬壣蟧轎仛垪伓歶嫷焐匆碂伱嚲窮豋燜腂錸硇猪麱躒钗夫偄蒴疞譊亲瞧铑姸牃綢诖湹屸尽钁虺蟆纭逓瑵賧猸楰鄼孫察诈堒醻覛菂餸屡袳鏤哾萉糿纑嶺肨圓乗室槀摥轓尣淞宧慾计庂杣栗悁震嬨慯枧櫌镒啉冫签栞鄃階嬧櫗熖娘栀桮牵绸豂鋭紖浠壭迌表娆箏芑埅焗璼鎡铞机衋譴篽斗醉眨敕燿萘沎輋軙巠抛黣鷅缛濩绶嚱纆穞姞駦鼫鹼妦彾範撍笥淃厯非疽煺艱暹嫘修桓寠哑顽韝駋穔絝伎硞摸埝烵澐熂浈葳铟軥歾