14 再见了亲人

再见了，亲人教学设计临洺关总校北石口学校 申晓伟教学目标：知识与技能： 1、按要求掌握生字，能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗”等词语，会用“情谊”“雪中送炭”造句。2、 正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄使自己感动的词句。过程与方法：1、通过理解课文重点语句，体会它对表达情感的作用。2、通过重点分析课文讲述的三个故事，领悟作者选材上的技巧从而积累写作技能。情感态度与价值观：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。学情分析：现在的学生对那段历史比较陌生，教学时可从介绍抗美援朝战争导入，拉近学生和课文的距离。进而进入课文的情境之中。初读课文，交流：课文写到了哪些“亲人？”从哪些事例中感受到他们是“亲人？”从而读懂课文叙的事，初步感受朝鲜人民对志愿军不是亲人胜似亲人的情。再读课文，通过体会最令人感动的语句，指导有感情的朗读，升华情感，体会前三个自然段共同的写法-先叙事，再抒情，叙事与抒情相结合。由指导朗读最后三个自然段，体会志愿军和朝鲜人民彼此之间依依惜别的深情，引导学生思考：在与朝鲜人民分别时、朝鲜人民回想的志愿军为朝鲜人民做的可歌可泣的感人事例。结合平时阅读观看过的影视剧说一说。使学生认识到朝鲜人民和志愿军互为亲人，志愿军用鲜血和生命浇铸了中朝人民牢不可破的友谊。教学重点：理解课文的重点语句，体会它对表达情感的作用。教学难点：体会中朝友谊是用鲜血凝成的。教学过程：一、复习导入二、研读与赏析1、学习课文内容，体会志愿军与朝鲜人民的深情厚谊。课文分别写了志愿军与谁告别的情景？（大娘、小金花、大嫂）（1）学习志愿军与大娘告别的情景。默读课文第一自然段，用自己的话说说大娘为志愿军战士做了哪些事？找出令你感动的地方？第一件事是几天几夜没合眼给志愿军战士洗补衣服。（板书：洗补衣服 几夜未眠）第二件事是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。（板书：送打糕 昏倒路旁）理解“雪中送炭”在这里的作用并造句。第三件事是在敌机轰炸时，为了救护在她家养伤的志愿军伤员，大娘失去了唯一的小孙孙。（板书：救伤员 失去小孙孙）“唯一”是什么意思？说明了什么？“唯一”是仅有一个的意思？说明大娘把志愿军看得比亲人还亲。（2）学习志愿军与小金花告别的情景。默读课文第二自然段，说说小金花母女为志愿军战士牺牲了什么？画出有关的语句。“你回到村里焦急地等待着妈妈.第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。”“同归于尽”是什么意思？（板书：救老王 失去妈妈）（3）学习志愿军与大嫂告别的情景。指名学生读第三自然段，说说大嫂为志愿军战士做了什么？（板书：挖野菜 失去双腿）2、讨论第13自然段结构上的异同点。（1）相同点：开头都是告别的话。中间都是回忆过去的战斗友谊。结尾都是反问句。另外，这三个朝鲜人民代表人物都为志愿军战士付出了数不清的日日夜夜，说不尽的关心和帮助，付出了鲜血甚至生命这样高的代价，他们不是亲人胜似亲人。这三个自然段都表达了同一个中心志愿军对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞美了中朝友谊的伟大。不同点：回忆的人或事不同，所花的笔墨也不均等。（2）把反问句改成陈述句，体会二者在表达感情上有什么不同？3、学习最后三个自然段。（1）导读激情，表达感情理解思考：“再看一眼”“再停留片刻”表达了我们什么样的心情？（2）轮读最后三个自然段听者认真听后交流从朗读中听出了什么样的心情？三、拓展延伸学生相互间交流积累的有关人民军队的故事四、课堂小结同学们，中朝两国人民8年的浴血奋战，生死相依、用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界、穿越时空，这友谊行进在依依惜别的深情，行进在晨曦初露的东方！最后让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中再见了，亲人。五、板书设计14 再见了，亲人不是亲人胜似亲人就是亲人洗补衣服 几夜未眠大娘 送打糕 昏倒路旁救伤员 失去小孙孙小金花：救老王 失去妈妈大嫂： 挖野菜 失去双腿六、课时作业以“感动”为题写一篇读后感。七、教学反思教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”“失去妈妈”“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。