教学设计与教学技能20120801

教学设计与教学技能 周梅2012年8月4日 主要内容 一 教学语言二 教态三 教学目标四 教学方法五 教学过程六 板书七 教师职业道德 一 教学语言 一 构成课堂教学语言的要素1 语音 声音的清晰程度2 语调 声音频率的高低3 语速 说话速度的快与慢4 节奏 语速的变化方式5 响度 声音的大小 二 课堂教学语言的基本要求 1 逻辑性原则2 科学性原则3 清晰性原则4 准确性原则5 规范性原则6 生动性原则 三 句子中需要强调的部分 1 教学内容中重点的字词 关键词和字2 讲课中第一次出现的重点名词 词义 四 需要强调部分的表达方式 根据词义的内涵 确定语音 语调 语速 节奏 响度1 增加 减小响度2 前后停顿3 增加语音的清晰度4 减缓语速 五 不需强调部分的表达方式 1 降低响度2 连贯表达3 前后不停顿4 减少语音的清晰度5 加快语速 六 课堂教学语言 生动 性 1 语言生动性的基础对学科知识内在美的体验程度2 语言生动性的含义 1 事实性知识语言生动性语义准确地表达 2 抽象知识语言生动性 增加清晰度 语调升高 语速减慢 响度 增加 或 减小 在被强调的部分的前和后停顿 1 4秒或半秒 有意义的重复 七 课堂教学中常见的语病 1 口头语2 无意义的重复3 吞尾音4 不合理的停顿 二 教态 一 教态的主要表现1 着装整洁 端庄 2 目光亲切 表情轻松 态度和蔼 3 举止文雅 精神饱满 4 面向全班学生 与学生视线交流的时间不低于60 5 善于用不同的眼光表情达意 6 根据教学需要 表现出发自内心的情感 7 身姿 手势 一举一动都要表达出对学生的喜爱 关心 信任和期待 8 位移幅度和频率适中 并根据教学内容与演示 讲解 板书等活动协调 9 各种动作从容 敏捷 准确 10 没有不必要的动作 遇乱不急 受挫不躁 二 手势 1 手势的定义及作用手势是指通过手的动作表现出来的一种体态语 是典型的动作语 1 用手势控制学生的分心 2 用手势点缀 加强语气 2 手势运用的要求 1 要和授课的内容相一致 2 要讲求手势艺术 3 要动作准确 4 应当避免消极的手势 3 手势的设计 1 点 指点黑板上的词句或挂图上的物件 或向学生发出指令 2 划 比划 模拟再现空间形状和形式 3 压 表示缩短 挤压 两手手心相对挤 表示安静 暂停 两手手心向下压 4 抬 手心向上 示意学生齐声读或站立 5 挥 表示气愤 决心 果断 誓言时 一般采用圆弧形动作 4 教师手势运用应注意的问题 1 表意准确 注意礼貌性 2 协调一致 讲求艺术性 3 适时适度 避免随意性 4 因人而宜 体现创新性 5 常见错误的手势 1 动作拘谨 手足无措 2 手势过多 幅度过大 3 手势单调 表意不明 4 机械僵硬 刻意突兀 二 眼神 1 眼神的类型及运用 1 目光的角度 平视 俯视 仰视 2 注视的部位 额头 双眼 眼部至唇部 眼部至肩部等 如与学生谈话时 眼睛注视对方双眼到嘴巴的 三角区 3 注视的时间若表示友好 则注视对方的时间应占全部相处时间的1 3左右 若表示关注 兴趣 则注视对方的时间应占全部相处时间的2 3左右 若注视对方的时间不到相处全部时间的1 3 表明您对学生 对谈话都不感兴趣 4 注视的方式直视 它表示认真 尊重 适用于各种情况 凝视 多用于表示专注 恭敬 环视 表示认真 重视 盯视 师生在交谈中 应注视对方的眼睛或脸部 以示尊重别人 2 眼神的禁忌 1 忌责怪的目光 2 忌漠视的目光 3 忌呆板的目光 4 忌看完学生突然一笑 是一种讥讽 5 忌面无悦色的斜视 是一种鄙夷 三 表情的类型及其应用 1 课堂表情的类型 1 亲切型即教师讲课时面容和蔼可亲 2 严众型教师讲课时神态持重 稳正 教学认真 3 生动型特点是讲课表情生动形象而且富于变化 四 其它动作语言的设计 1 鞠躬的姿势及要求上课开始时教师应采取端正的站姿 双目注视学生 双手下垂 上身平缓地前倾约30度 而后恢复原状 礼毕应面带微笑 双眼有礼貌地注视学生 然后开始上课 上课结束时 教师可再次面对学生从容施以鞠躬礼 以表示对学生积极合作的感谢 这样能体现教师良好的个人修养与师表风范 2 站立的姿势及要求 站立时 对男教师的要求是稳健 对女教师的要求则是优美 当男教师在站立时 一般应双脚平行 并要注意其分开的幅度 当女教师在站立时 则应当挺胸 收颌 目视前方 双手自然下垂 叠放或相握于腹前 双腿基本并拢 不宜叉开 课堂站姿的禁忌 1 忌长时间手撑桌面 2 忌身体不稳 3 忌位置固定不变 4 忌侧身而站 5 忌站时重心移动太快 6 忌远离讲桌 站在讲台的前左角或前右角 7 忌教师把双手交叉抱在胸前或背在身后 8 忌呆板 3 行走的姿势及要求 教师的行姿应给人以稳健 从容 和谐的印象 行走时身板要直 双肩要平 头部端正 双眼平视 步履轻而稳 速度快慢适中 要有节奏感 两臂自然摆动 摆动的幅度以30度左右为佳 行走时不能弯腰曲背 左顾右盼 摇摆拖沓 边吃边走 否则将有失庄重 4 坐姿及要求 1 头要端正 2 上身直立 3 手臂摆放手臂放在双腿上 手臂放在身前桌子上 手臂放在椅子扶手上 5 着装与妆饰的设计 1 着装的基本要求整洁卫生 美观大方 朴素典雅搭配得体 适合自己与环境协调 2 发型 化妆 饰品 三 教学目标 复杂 综合 分析 运用 理解 记忆 简单 认知领域教学目标分类 1 知识教学目标的基本体系 1 记忆 再认常用的 外显行为动词 有 在图中标出 名称 辨别出 辨认出 找出 再现常用的 外显行为动词 有 说出 默写 听写出 出 画出 2 理解 转换常用的 外显行为动词 有 列表 用文字表达图中的内容 用语言描述图中内容 把图用文字形式表达看图说话 解释常用的 外显行为动词 有 用自己的话说出 举出 教科书以外的 实例说明 推测常用的 外显行为动词 有 推出 结果 预测 结果 根据实验现象推断结果 3 运用 解释现象A 解释简单现象B 解释复杂现象用事实 概念 原理等知识解释现象 说出 现象中的相关知识 找出现象的原因 解决问题A 解决生活中简单问题B 解决专业中已被人类解决过的科学 4 分析 组成要素分析找出影响因素 找出构成要素 找出关键词 分析出 的组成 组成成分的关系分析找出 关系 分析出 顺序 绘制 关系图 组织原理的分析分析各要素之间的组成规律 5 综合 提出自己的 新 观点总结 归纳出自己的观点 提出 假说 写出读 观 后感 通过分析数据得出结论 制定计划或操作程序制定 计划 设计实验步骤 推导出一组抽象关系推导出抽象知识 根据 归纳出抽象知识 3 制定教学目标的依据 1 知识类型 2 知识地位 3 考试要求 4 制定教学目标的方法 1 行为目标的含义及其构成要素通过学生的行为表现 教师可以准确了解到学生的学习结果 因此教学目标的表述必须把学生可操作 可测量的外显行为作为学习的结果 行为目标的四个要素 行为主体 学生的行为表现 行为发生的条件 行为的标准 速度 准确性和质量 2 行为教学目标的表述方法举例 通过学习 学生能够说出一级考评机构应当具备的条件 能够准确说出考评机构对企业考评应包括的工作资料 四 教学方法 1 教学方法的分类思想及原则 1 教学方式的定义教学方式是各种具体的教学行为的总称 2 教学方法的定义教学方法是根据各种教学方式的本质特征 进行分类组合而成的某几种教学方式的集合 3 教学点的教学模式 教学点的教学模式是根据一定的教学内容 教学思想 教学理论和教学观念建立起来的较为典型的 稳定的 能体现教与学的活动目的的序列 2 教学方法的基本类型 1 讲述法 叙述性讲述方式教师利用通俗易懂的语言 有条理地向学生表述科学的原理和事实的讲述方式 描述性讲述方式 解释性讲述方式 分析性讲述方式 归纳推理讲述方式 演绎推理讲述方式 2 提问法 设问 提问 追问 反问 互问 3 讨论法 基本要求实施讨论法时 提出的讨论问题一定是 应用 水平以上的问题 基本方式A 小组讨论B 全班辩论 分组要求4 6人 组 有分工 基本模式提出讨论问题 学生自学寻找答案 小组交流自学结果 全班交流 教师总结评价 五 教学过程 1 整体设计 感性认识 大体框架 具体认识 关系认识 系统认识 核查理解和巩固 2 具体设计 1 导入的设计 创设问题情境引起学生的学习兴趣 从分析实际现象入手 创设问题情境 从实验现象入手 从复习旧知识入手 导入的模式 引起兴趣 提出课题 思维定向 明确课题 2 事实性知识讲述的教学模式 提出事实 分析事实的组成部分 说明各组成成分的特点 特征 作用等 详细说明重要组成部分的原因 说明各组成成分的关系 核查理解 抽象知识的讲解 演绎法 1 提出抽象知识 2 分析抽象知识的组成成分 3 说明各组成成分的内涵 4 说明各组成成分之间的关系 5 举正面或反面事实说明抽象知识 6 核查理解 归纳法 1 举出两个以上的事实性知识 2 分析每个事实的组成成分 3 找出组成两个事实的共同成分 4 分析各共同成分之间的关系 5 用术语描述各共同点之间的关系 6 实例 实验 事实等验证所归纳的抽象知识 3 问题的设计 问题的水平 描述水平 回忆水平 理解水平 运用水平 分析水平 综合水平问题串的设计 4 方法性知识的教学设计 介绍方法相关知识 明确地教方法 创设情境让学生使用方法解决实际问题 概括和总结要点 练习巩固 5 结束的设计 结束设计的目的 建立联系 知识应用 启发思考 学习新知 结束的模式 1 揭示本节课所讲知识点之间的关系 2 说明重要知识点的原因 3 拓展延伸 评书式 应用式的拓展延伸 提出本学科中尚未研究清楚的问题 六 教学板书 一 板书在教学中的重要作用1 板书有长时间地向学生传递信息的作用2 板书具有与实物不同的直观作用 3 板书具有较大的灵活性 4 板书有示范和审美作用 二 板书书写技法 1 书写姿势 板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势 2 字体的大小 以后排学生能看清为标准3 教师板书的字迹 1正确 2清晰 3认真 三 板位安排 1 充分利用2 布局合理3 主次分明 四 板书内容设计 板书内容构成形式1 内容式板书2 强调式板书3 设问式板书4 序列式板书 板书内容设计方法 1 内容再现法2 逻辑追踪法3 推论法4 思路展开法 板书内容设计应注意的几个问题 1 深挖教材 把握重点2 掌握情况 有的放矢3 讲写结合 相得益彰4 主辅相随 紧密结合5 语言准确 启发性强6 内容完整 条理系统 七 教师职业道德 1 概念 是指教师在其职业生活中 调节和处理与他人 与