语文人教版三年级上册29《掌声》 .docx

29 掌声 海珠区春晖小学 三（2）班 李萍华教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程：1、 复习字词，谈话导入。师：（出示生字词） 落下 残疾 姿势 轮流 情况 犹豫 骤然 镇定 情绪 讲述 忧郁 歧视 愿意 麻痹症 师：同学们读得真准，老师要把掌声送给大家。师：同学们，昨天我们认识了英子和她的同学们，感受到同学们送给英子那热烈而持久的掌声。今天让我们再次去聆听那振奋人心的掌声吧！（板书课题29、掌声）2、 品赏朗读，领悟情感学习课文第一自然段出示读书要求： 读第一自然段，说说英子是一个什么样的人?找出有关语句,先用括号画出句子,再从句子中找出重点词,然后用一两个词概括生汇报，并出示相关句子，指导朗读。1、 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（生说出自己的看法，读出相应的感情，全班跟读）2、 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（该生读完，男生跟读）分小组学习：读课文2、3自然段，从文中找出描写英子神态、动作的语句 ，说说你读懂了什么。 3、 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 4、 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（该生读完，另一个学生读）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（她很自卑，很忧郁）（师先后板书：文静 自卑 忧郁）师：她当时心里在想些什么呢？点一个同学回答。师：因为得过小儿麻痹症，导致腿脚落下残疾而产生自卑、忧郁的英子，在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。现在，她就站在我们的面前。此时此刻，我们该怎么做呢？我想采访同学们，你为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？点两个学生说一说。你们的掌声代表对英子的一种鼓励与信任。让我们把自己想要表达的情感表现在朗读上吧！（出示句子）全班齐读：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师小结：在那包含鼓励与信任的掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这场面多么令人感动啊！掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。师出示句子：她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：此时，同学们的掌声又要表达什么样的情感呢？学生汇报交流。（师板书：赞赏 肯定）让我们用朗读来表达此时的情感吧！（小组赛读这句话）师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说（出示关联词“如果没有、就、”“因为、所以、”拓展说话）师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：“英子向大家深深鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”出示句子：1、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 2、英子向大家深深鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”师：课文两次写到英子一摇一晃地走上讲台或走下了讲台，英子的内心感受一样吗？生：不一样。师：怎么不一样？生交流汇报。师：那么，到底是什么让英子前后发生了这么大的变化呢？生：是掌声。师：是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，正是这充满爱的掌声改变了英子的性格。学生齐读：从那以后，影子就像变了一个人似的教她跳舞。师：你们觉得影子的性格变得怎么样？（师根据学生发言板书：活泼 开朗 乐观）师：（指着板书）这因为这充满爱的掌声，使原本文静、自卑、忧郁的英子变成了活泼、开朗、乐观的英子，让我们一起齐读第第四自然段，把内心的感受表现在脸上，融进声音里吧！让学生根据提示概括出课文的主要内容。3、 联系实际，升华情感师：上中学后，英子来信了，快来读读吧！（出示来信，指名读）从英子的来信中，你体会到什么？学生汇报交流生齐读关于掌声的诗歌。4、 布置作业1、 课后读爱的教育。2、 抄写文中使你感动的