语文人教版三年级下册画杨桃教学设计

画杨桃画杨桃 教学设计教学设计 第一课时第一课时 一 以唱引读 激起兴趣一 以唱引读 激起兴趣 1 会唱歌吗 你知道有哪些唱歌的形式 板书 齐唱 独唱 轮唱 合唱 伴唱 快唱 用抢答的形式了解唱歌的形式 请听题 以下六种唱法分别是什么唱 大家一齐开始 速度一致 一齐结束 一个人放开声音唱 分两三批 一批先唱 两拍后第二批唱 再两拍后第三批唱 一个人唱得比较响 其他人声音放得比较轻 有些地方大家一齐唱 有些地方部分人唱 唱的速度很快很快 2 其实读书也一样 也可以有不同的读 板书 读 板书 画杨桃 3 用实物或图片介绍杨桃 设计意图 朗读不仅仅是理解课文的一种手段 各种不同方式的朗读本身就是一种艺 术享受 而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处 各种不同唱法可以给朗读作借鉴 二 初读课文 感知内容二 初读课文 感知内容 1 养成给自然段画序号的习惯 请给课文每小节画上序号 2 主伴读全文 几位朗读能力棒的学生为 主 其他同学为 伴 3 课文中有几个词特别难读难记 你们认为是哪几个呢 辨析生字 叮嘱 右下易错 教诲 辨认 诲 和 悔 的音和形 学习生词 审视 严肃 半晌 和颜悦色 多音字 教我画画 倒不如 角度 相似 设计意图 开始接触课文 把朗读实践的好机会留给学生 不以教师的范读来替代 同时结合学习生字词 这是一种具有实效性的安排 三 速读比赛 贯口读 三 速读比赛 贯口读 1 试讲 课文讲一件什么事 画杨桃 我实事求是画 画成了 五角星 同学们 嘲笑我 老师教育了我们 2 画杨桃是哪一部分 有一次学校上图画课 自己觉得画得很准确 比赛 快读 贯口读 3 这一段 我们可以用两个词来说明 我 画画的态度 板书 我的画 认认真 真 老老实实 设计意图 贯口 是表演的一种艺术技巧 是演员以很快的速度歌唱 背诵唱词 或连续叙述许多事情 一般在不换气或不明显换气的情况下进行 朗读要训练学生的口齿 伶俐清晰 贯口读是一种好形式 而且极具竞技性 四 演读课文 引起思考四 演读课文 引起思考 过渡 正因为父亲说得很有道理 我才听从了父亲的教诲 认认真真 老老实实地 画 但是 我万万没有想到 当我把这幅画交出去的时候 发生了怎样的事情呢 有几 个同学看见了 却哈哈大笑起来 1 分配角色 演读课文 指名一朗读较好的同学作 我 读课文的介绍性语言 老师 做 老师 其他同学自由作另外角色 并自选文中的台词和各种笑 注意文中规定的动 作神态都要表现出来 2 角色交换再演读 教师作 我 一学生做老师 其他学生可以选课文提供的台词 更可以自己创作相应的台词 设计意图 表演读是学生 喜闻乐动 的好形式 又是潜移默化理解词句意思的好途 径 通过两次演读 两次情境再现 学生对各种对象的表现有了真切的感受 五 课内作业 1 选词填空 严肃 严格 教诲 教育 2 积少成多 写带有 看 想 意思的词语 第二课时第二课时 一 语态想象 填空读 一 语态想象 填空读 1 引入 议论画画是哪一部分 这些话大部分没有交待谁说的 如 杨桃是这个样 子的吗 到底是谁问的 请说理由 从后面老师的话语可以看出 老师是不会这样问 的 肯定是学生问的 而且是无疑而问 带有嘲笑的味道 2 区分角色 后面这些对话又是谁说的呢 在对话的后面注明角色 3 语态想象 这篇课文的对话很有特点 既没有交代说话人 更没有描写说话人的动 作神态 但是 我们可以想象出当时的情景 说话人是怎样的动作神态 请继续在话语后 面注明神态动作的词语 例 杨桃是这个样子的吗 有个学生怪声怪气地问 倒不如说是五角星吧 有个学生取笑说 4 领悟写法 写人物的对话有多种方法 省略说话的对象和说话时的动作神态 有时 效果会更好 但有个前提 读者不会误解 因此 还可以用分行排列的形式来区分 设计意图 省略说话的对象和说话时的动作神态 是本文写法上的一个重要特点 以 上安排 一方面是领会课文意思的需要 一方面也是训练学生的多元想象 同时为学习写 人物的对话打一个基础 二 主旨领会 背诵读 二 主旨领会 背诵读 在议论杨桃画得像不像的过程中 老师的神情态度值得我们注意 1 重点解读 严肃 半晌 想象一下 老师为什么神情严肃 在这 半晌 沉默 的时间里 老师心里会有些什么想法 对随意嘲笑别人的孩子的不满 要想办法教育孩 子 知道这些同学没从 我 这个角度来看杨桃 2 理解老师说的那段话 老师的神情有了怎样的变化 这段话中你觉得最重要的是哪 句话 我们应该相信自己的眼睛 看到的是什么样的就画成什么样 板书 老师的教诲 是什么样 画成什么样 3 朗读 背诵这段话 4 主旨领会 老师是个善于用小事来教育学生的人 还有谁也是这样的人 他是怎样 说的 齐读第一段 板书 爸爸的叮嘱 是什么样 画成什么样 5 加深印象 齐读最后一段话 理解 教诲 受用 的意思 设计意图 通过老师的话与父亲的话的对比出现 运用背诵的手段 让学生明白话中 重要语句的教育意义 感知课文前后呼应的特点 三 多元拓展 深化意义三 多元拓展 深化意义 1 学了这篇课文 你读懂了些什么 请交流 学生可能会从以下方面交流 词语意思 课文写法 教育意义 2 道具迁移 当有学生交流到画画要 看到的是什么样的就画成什么样 时 顺势迁 移 用茶杯 眼镜 手指等作为道具 画成特别角度的简笔画让学生猜 然后实物观察 3 学生交流的教育意义可能还有 不要自以为是