《孔子拜师》教学设计.doc

孔子拜师教学设计 西安交大阳光小学 刘敏教材分析孔子拜师是人教版小学语文第五册第五单元的第一篇课文。本组教材以“中华传统文化”为主题。孔子拜师这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。学生从孔子拜师的故事中，不但初步了解了大思想家孔子和老子对我们后人的影响，而且能够激发学生探索祖国传统文化的兴趣。学情分析三年级的学生对中国的传统文化了解得比较少，对于孔子和老子这两位几千年前的人物的了解就更肤浅了。所以在上课前布置学生搜集有关孔子和老子的资料，对他们有初步的了解，为课堂学习奠定基础。课堂上，以“学生为本”，充分考虑学生的认知水平和接受能力，通过对课文语言文字的感悟，积极调动学生的好奇心、求知欲，力求从多层次、多角度去解读文本，走近孔子和老子，感受他们的品行。教学目标1. 正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段 。 2. 联系上下文，根据具体语境，用换词、组词、想象等方法理解重点词句，品词赏句，积累语言。 3. 了解孔子拜师求学的经过 ，感受孔子和老子的品行，使学生懂得为学要勤奋、谦虚，为师要真诚 、无私 。课型新授课课时 第二课时教学重点1. 引导学生品读关键词句，进而感悟孔子、老子的品行 。 2. 联系语境，引导学生使用多种方法解词 。教学难点联系语境，引导学生使用多种方法解词 。教具多媒体课件教学方法 1. 教法：本着“简简单单教语文”的基本理念，在教学中以读为主线，鼓励学生读中感悟、品味、积累语言，在读中质疑、思考、探究问题。抓住关键词一线串珠，突破教学重难点，体现“简单中有亮点，扎实中求实效”的教学特色。采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）抓住重点词理解句子，感受孔子、老子的品行。（2）创设情境，体验“风餐露宿、日夜兼程”。学生对词语的领悟能力比较弱，引导学生根据老师的描述进行想象理解。（3）在读懂课文的基础上，借助搜集到的信息，引导学生评价孔子和老子，感受他们高尚的品行。（4）通过课文学习，引导学生收集有关“中华传统文化”的材料，并经过适当处理，形成材料展示。 2. 学法：新课改告诉我们，学生不仅要学知识，更重要的是要学会怎样学习，为终身学习奠定扎实的基础。所以本课我将引导学生通过合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。让学生由“学会”变为“会学”；由“被动地学”变为“主动地学”。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生选用“读、说、悟”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等方法学习。在学习课文的同时，引导学生结合资料袋，以及相关的材料，对课文进行有益的补充，拓展阅读，使语文课堂不局限于课本教材，让学生体验生活教材的无限力量。教学过程一、交流资料，导入课题。（4分钟）板书：孔丘 老聃 1. 学生认读。师：谁能读一读这两个名字？2. 了解老子、孔子。孔子：名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代。他是我国伟大的思想家和教育家。他的弟子把他的言行记录下来，编成论语，这本书对后世产生了深远的影响。老子：姓李，名耳，他是中国古代伟大的哲学家、思想家、道学家派的创始人，他所撰述的道德经开创了 我国古代哲学思想的先河。过渡：他们都是大思想家，大学问家，让我们一起带着敬佩之情来读一读课题。（设计意图：先板书孔丘、老聃，让学生认读他们的名字，继而进入老子、孔子的了解中，学生课前通过课后资料袋、上网查阅等形式了解孔子、老子的信息，为本课学习奠定基础。）二、感受孔子、老子的品行。（30分钟）过渡：同学们，通过上节课的学习和刚才我们对他们的了解，我想，孔子和老子给我们留下了很深的印象。课文中就有一句话，是世人们对孔子、老子的评价，我们快来看一看，是哪一句？1. 学习中心句。（5分钟）课件出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”（1）指名读。（2）理解“品行”（人品德行、品德、品质、品格）（3）理解句子。（4）指导朗读。（设计意图：从整体上对课文进行理解，对课文的中心有初步的了解，为学习下文奠定基础。）过渡：同学们，孔子、老子也给我们留下了很深的印象，现在请你按照老师给的读书要求来学习。课件出示读书要求： 第一步：（自主感悟）（5分钟）有感情地朗读课文。孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用 “ ” 标出文中让你印象深刻的句子，并在文中写一写你的感受。第二步：（小组交流）（5分钟）读一读你画的语句，把自己的感受说给小组成员听。小组交流读书感受。（设计意图：课件出示学习要求，让学生明确学习任务。给学生充分的时间阅读，并勾画出自己感受最深的句子。让学生充分地静思默读，进入文本，深入思考的时间，为下一步交流打下坚实的基础。）2. 谈孔子（10分钟）（1）体会孔子的谦虚好学。课件出示：A他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。指名读。体会孔子的谦虚好学。B课件出示：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”指名读，说一说你对这句话的理解。联系生活实际，理解“学习是没有止境的。”体会“等候”“迎候”的不同用法。过渡：老子被孔子这种孜孜以求、谦虚好学的精神打动了。于是，收下了孔子这位学生。C课件出示：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。抓住“每天、随时请教”体会孔子的勤奋好学。指导朗读。（重读“每天”）（设计意图：通过理解句子中关键词语的方法，来理解文章的重要句子，并从中体会到作者的品行。）（2）体会孔子的孜孜以求，不怕吃苦。课件出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。理解“风餐露宿、日夜兼程”，体会孔子的孜孜以求。（通过逐字解释的方法理解词语。）创设情境：烈日炎炎的夏天，孔子步行向洛阳走去。凉风习习的秋天，孔子 。大雨瓢泼而下，孔子 。天蒙蒙亮，孔子 。夜晚，天很黑，孔子 指导朗读。（指名读，男女生对读、师生接读）(设计意图：作者通过理解关键词语，并教给学生理解词语的方法，还创设情境，使学生了解孔子求学时不怕苦的精神，并通过朗读进一步去理解，体会。)过渡：皇天不负有心人，孔子一路历尽艰辛，终于来到了洛阳，见到了大学问家老子。见到老子后，他是怎样做的呢？（3）体会孔子的彬彬有礼。课件出示：孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”齐读。孔子先上前行礼，再问道。（是的，孩子们，孔子见到老师后，先行礼。）请两名学生上台行拜师礼。（老师旁白）补充“孔子还是一位政治家，他生活在春秋战国时期，他是儒家学派的创始人，他主张以礼治国。可见，他不仅仅是这样说的，更是这样做的。”（设计意图：通过学生边读边模仿动作，从实际行动中去体会孔子有礼貌，并在这里补充孔子资料，进一步说明孔子的彬彬有礼。）过渡：同学们，我们在文中感受到了孔子谦虚好学、孜孜以求、彬彬有礼的品行，那在文中，我们又看到了怎样的老子？3. 谈老子（5分钟）（1）体会老子的诲人不倦。课件出示：老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。齐读。理解“毫无保留”体会老子的诲人不倦。（设计意图：在这里老师也运用了抓关键词来理解句子的方法，并通过关键词体会老子的品行，在通过朗读深入感悟和体会。）过渡：你看他们俩一个乐教，一个乐学，一个诲人不倦，一个学而不厌，这就是古代大学者的风范。让我们再次带着敬佩之情齐读：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”（设计意图：学生通过文本的学习，资料的扩充，感受这两位古代大学者的风范，让学生在自读自悟中，感悟两位古代大学者的品行，对文本进行深入理解，有利于学生学会自主学习的方法。）三、拓展提高（4分钟）1. 介绍孔子对后人的影响。全世界目前已设立了282所孔子学院和271个孔子学堂。可见，孔子的精神文化对我们后人的影响深远。过渡：同学们，让我们一起来学习孔子关于学习的名言。2. 积累孔子的关于学习的名言。 温故而知新。三人行，必有我师焉。学而时习之，不亦说乎？知之为知之，不知为不知，是知也。