《三峡》说课稿.doc

三峡说课设计襄城县范湖乡初级中学 周旭涛各位评委好！我说课的内容是北师大版初中语文第四册第六单元的三峡。首先分析教材。一、说教材1、选文在教材中的地位2、教学目标、重难点的依据3、教学目标4、教学重难点初中语文大纲在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。它不但写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培养学生鉴赏力。教学目标重点、难点依据：新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。纲要指出：“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。”因此，定以下目标：知识目标：积累重点字词，背默课文。（注重知识与能力的联系，落实双基目标。）能力目标：1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”）2、学习写景方法，体会语言精妙之处，逐步提高鉴赏力。（注重对学生“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者情况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进行刻画。）情感目标：激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。 “注重选文的思想性 审美情趣 文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏能力仍有待提高。要注意循序渐进。重点：学习写景方法，体会语言精妙之处；难点：体会作品意境，逐步提高鉴赏力。二、学情分析新课标要求初中生要背诵百篇名篇，三峡又是中招必考16篇文言文之一，它写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。三、教法分析（一）、总体设计及理论依据新课标要求“重视学生思维能力，重视知识能力情感之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读感悟引领设疑解疑。（二）、教学方法及培养的能力1、导读，用朗读法（课件导读后，教师指导学生朗读，并指出每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。）2、目标引领法，用课件出示细化的重点字词句及问题，充分发挥课件快捷、容量大、易于纠错的优势，引领学生先自主后合作，提高课堂效率。3、讨论法，针对目标卡上的疑难问题，小组合作讨论，教师有针对性解疑，并鼓励学生自己提出问题。（三）、教学手段利用多媒体课件，既提高了学生学习兴趣，又发挥目标卡在分组学习中的引领作用，提高了课堂质量和容量，加深了对课文理解。四、学法分析新课改中，教师应是知识的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的基础上自己翻译。在小组合作探究学习中掌握知识，提高能力。学习方法是：1、诵读训练法：落实双基目标2、合作探究法：落实重点3、设疑法：突破难点4、创设情景法提高对语言的感悟能力5、练习法培养良好的情感态度和价值观，提高写作能力在学法上培养学生知识能力情感共同发展，自主与合作结合。例如：我创设情景提问学生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生讨论后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思考力和个性。五、教学流程（一）、课堂结构：导入、初读，品读，解疑，练笔。（二）、简要过程一、创设情景，导入新课学生欣赏三峡风光片与概况，导入新课。【设计意图】：充分发挥视频的优势，吸引学生的兴趣，注意图片和音乐配合，营造一个良好的氛围。 二、初读课文，整体感知1、听视频范读，学生初步体会文章的美。 2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。 3、学生试译短文。 4、多媒体展示重难点的字、词、句。 5、学生尝试背诵。温馨提示：此环节要注重学生的主体地位和教师的主导作用，充分的调动学生积极性。 三、品读课文，合作探究1、文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？ 明确：从山水两方面描写三峡的自然景观的。写山突出了上的连绵不断，遮天蔽日的特点，体现了三峡的高峻美。写水则通过不同季节的变化来表现，夏-水涨流急，交通阻断，体现了三峡的奔放美。春冬-水退谭清，风景秀丽，体现了三峡水的清幽美。秋-水枯气寒，猿鸣凄凉，体现了三峡水的凄婉美。如此将三峡的美丽景观表现的淋漓尽致。此环节老师用视频展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。 （小组讨论回答） 教师及时鼓励 2、在对三峡不同季节进行描写时，作者为什么没有按习惯上的春夏秋冬进行，而采用了这样的顺序？明确：因为“峡”就是两山夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。三峡的水最有特色，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最后描写三峡之秋的悲凉气氛。 3、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。 明确：作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。【设计意图】：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，让学生学会表达，突