3小学英语教学案例

小学英语教学案例 PEP Book3 Unit6 B Lets learn设 计 说 明一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Lets learn .二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音.三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用.四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述He/She is和爱好He/She likes已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题.教 学 详 案课题名称PEP Book3 Unit6 B Lets learn教学目标1,知识与技能目标:a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer,doctor, nurse.b.能综合运用句型:Whats he？ He is a .He is .He likes.2,情感态度:培养学生从小树立远大理想的情感.3,文化目标:了解多种职业的特征.教学重,难点1,重点:掌握5个单词的读音.2,难点:掌握句型:Whats he？ He is a .课前准备:(教具)单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具.教学步骤具 体 操 作 过 程设计意图Warm-up(热身)Listen and doT:walk/jump/run/swim/play PingPong/ playbasketball/play volleyball从听听做做入手,展现与本文相关的信息,直接切入主题,一方面活跃课堂气氛,另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用.Lead-in(导入)drive the bus/drive the jeep/drive the car(CAI shows the word:drive)导入自然,不露痕迹Presentation and practise(呈现和操练)Teach driverdrive the car, drive the car, He is a driver.driver (er,er,/,/,/) Ss read: driver ,driver ,He is a driver.T:Guess,what colour cars does the driver like？S1:He is a driver. He likes cars.(CAI)Ss: He is a driver. He likes blue cars.(注:本环节对说得好的学生奖励印有driver的职业徽章)渗透字母组合发音,为语音学习打下基础.通过猜颜色,将新旧知识有机结合,达到知识循环的目的将课堂评价与教学内容巧妙结合,体现评价真正为课堂服务的作用.Teachfarmer(1)T: Lets drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)(2)Let Ss listen T:Whats he farmer(er,er,/,/,/)(3) Ss read: farmer,farmer,He is a farmer.(4)T: Guess,whats the farmers hobby？S1:He is a farmer. He likes (CAI) Ss:He is a farmer. He likes playing balls.(注:本环节对说得好的学生奖励印有farmer的职业徽章)听学生熟悉的古诗,既自然呈现新知,又能很好地渗透德育教育.farm+erfarmer给学生神通单词后面加er可以表示一类人的概念. 3,Teachbaseball player(1)T:What kinds of balls do you like？S1:I like(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!(CAI)football Beckhamfootball playerbasketball Yao Mingbasketball player(Teach the word :player er,er,/,/,/)baseball a boybaseball player(3)Ss read:player, player,a baseball player(4)(T shows a toy baseball stick)T:Im a baseball player.(T pass it to S1)从学生喜欢的球类和球类明星入手,生动,直观,扩大了知识面,又为新知识的呈现降低了难度,整个过程清晰,流畅.Presentation and practise(呈现和操练)S1: Im a baseball player.(接龙操练:S1S2S3Sn)(注:本环节对说得好的学生奖励印有baseball player的职业徽章)通过表演棒球运动员的方法来提高学生的学习兴趣,同时棒球棒在学生之间自由传动,体现了生生互动.Teach the sentence:Whats he？(1)(CAI:象征职业人物的黑影图)T:Whats he？S1: Hes a baseball player/driver/farmerWhats he？(2)Ss read : Whats he？(3)Ss ask:Whats he/she S1:Hes/Shes a(T指向带有职业徽章的学生)(注:此处对表现好的学生奖励职业徽章时可让他们自己选择学过的:I like) 利用黑影设置语言交际的信息沟,在猜一猜中增加孩子的学习兴趣,同时又很自然地呈现出新句型.将戴有职业徽章的学生作为操练对象,真实形象,也使评价的作用又一次得到体现.Teach:doctor(1)(CAI)T:Whats he doctor(2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor.(3)T: I dont like doctors. What about you？S1:I like/dont like doctors.T:So I eat an apple a day. Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.Ss read the sentence.Let Ss sing the song: An apple a day(注:本环节对说得好的学生奖励印有doctor的职业徽章)复习旧歌曲,活跃了课堂氛围,也使新知识进一步得到巩固.6,Teach: nurse(1) T shows some tools (e.g. 听诊器,司机帽,护士帽)S1给S2戴上工具,S1:Whats he /she？S3:He/She is a (2)T shows a nurse cap and put it on a girls head and ask:Whats she nurse(3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse(ur,ur,/,/,/)CAI shows 6 nurses.T: I like Nurse1.She is kind.Group work:4 students discussS1:I like Nurse. She is.(注:本环节对说得好的学生奖励印有nurse的职业徽章)将生活带进学生课堂,创设语境,增强语言交际的真实感.小组内讨论个人喜爱的护士形象,这个环节从学生的生活经验出发,从学到用,强调真实.Consolidation and extension(巩固和延伸)1,Review the words(1)Read all the words(2) Listen and doT: Act like a driver Ss do action(3)Let Ss open the books and read Lets learnand practice Lets do (4) Ss practise: Lets do通过读课文中的内容,使学生养成良好的学习习惯,并为下一步口头交际训练打下基础.2,(CAI)Task: 评选你最喜欢的职业人物:每小组推荐一名优秀的职业人物代表,由小组内成员介绍,每人介绍一至二句.要求用上以下句型:Whats he？He is a (职业)He is (特征)He likes(爱好)(用上学生身上佩带的职业徽章)培养学生的合作意识,增加交际氛围,引导学生结合语境,促进学生的实践能力. 评价的多种作用在这里再一次得到淋漓尽致的发挥.Homework(1)设计一张二十年后自己的名片(2).搜集其他职业的英语表达方法引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中;鼓励学生运用多种学习渠道拓宽知识面教学反思这是一堂有关职业教学的单词课.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.具体体现在以下几个方面:一、以学生为主体的活动安排在本课中,我注重开发学生的智力,想象力和实际运用语言的能力,能进行听听做做,猜一猜,唱苹果歌,演棒球运动员等多种活动,全面训练学生的综合素质.通过不同层次的教学活动,充分体现学生个性发展和教学要求的开放性,教学效果良好.我安排的活动有两人,小组和全班性的,由教师示范,师生对话,生生对话.每次活动,老师都有明确的目标与要求,并提供一定的语境创设.同时,在教学活动中,教师做到关注学生,关注过程,关注方式,关注成效,注意自己的角色互换,留给学生自由的空间去发挥.二、新旧知识有机结合语言的学习是一个循环的过程,学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握.在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,给孤立的词汇找到丰富的表达材料.比如:猜司机喜欢的车的颜色,农夫的爱好,关于苹果的谚语,对护士的特征描述等,将学生以前学过的颜色,爱好,形容词等词汇引入到新课中,培养学生在句中练词的能力.最后,在操练和应用比较成熟的基础上,教师又引导学生开展评选我最喜欢的职业人物的活动,目的在于培养学生在段中练句的能力.学生在老师层层深入的教学设计引导中,语言交际能力也得到不断提升.三、巧妙运用课堂评价新课程标准提倡,评价要体现人文性,要能为课堂服务.本节课中,我结合教学内容,将印有职业人物的小徽章作为学生的奖励,让他们贴在胸前.但同时,我认为不能为了评价而评价,要将评价物这一载体充分运用到课堂上.因此,我又在多个教学环节中巧妙地使用了这个职业徽章,比如在操练Whats he/she He/S