《万以内数的大小比较》教学设计

万以内数的大小比较的教学设计教学课题： 万以内数的大小比较教学内容：课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。 教材简析：这部分内容是在数数，读写数的基础上进行的。前面教学数数，读写数的时候，学生已经接触了数的顺序问题，这里进一步让学生清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。学情分析：学生已认识大数、会数会读会写、了解数序的，掌握了“千以内数的大小比较”的方法。“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成可。教学重点：探讨并总结比较万以内数的大小的方法教学难点：较熟练地运用比较数的大小的方法进行数的大小比较。教学目标：（1）知识与技能：掌握万以内数的大小比较的方法，并能够用正确的符号表示万以内数的。（2）过程与方法：运用“比较千以内数的大小”的方法进行知识迁移，探索出探索出万以内数的大小比较的方法。（3）情感、态度和价值观：在比较归纳中，培养学生逻辑思维的能力。教学手段：为学生提供自由的空间，通过学生自主探究与合作交流动的过程，培养学生逻辑思维能力。教学方式：自主探究与合作交流相结合。教学准备：例题主题图。教学过程：一、创设情境，引入目标： 1、读一读，说一说各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257 1059 5791 135 2、填空： 1）3720是由（ ）个千，（ ）个百和（ ）个十组成的。2）由4个千和4个1组成的数是（ ）。并读一读。3）在 2287 650 79 286 93 862 这几个数中，是两位数的有（ ）；是三位数的有（ ）、是四位数的有（ ）设计意图通过基本练习，巩固学生对所学知识的理解，同时，为合作交流，探究新知做准备。二、探究体验，实施目标： 1、出示挂图，猜价格引课题。 师：村民王大爷，在送家电下乡活动中，一次性买了空调和电视机两件商品。空调的价格是由1个千4个百和3个十组成的。请大家猜猜空凋究竟多少钱？抽生（板书1430 师：电视机的价格比1000少，又比900多，你还能猜出电视机的价格吗？ 抽生（板书：980师:这两件商品的价钱究竟谁多谁少呢？下面我们就一起来学习（板书课题）万以内数的大小比较。2、自主探究四位数和三位数的大小比较。出示：1430980 师：想一想我们学习的千以内不同数位大小数比较的方法，试着比较这两个数的大小，同桌互相说一说自己是怎么比的？分别抽生（说出理由）师：你说三位数都小于四位数，其他同学你觉得他这句话对吗？你能举个这样的例子吗？谁还能举出其他的例子？（举例中如没有999和1000比较，师出示：三位数中最大的是几？最小的四位数是几？比较一下谁大？板书：1000999）师：那如果五位数和四位数比呢？四位数大于三位数，五位数大于四位数，由此你还想到了什么？ 小结：也就是说在比较位数不同的数的大小时，位数多的数就大，位数少的数则小。3、合作探究；位数相同的两个数比较方法。 出示：38643529 怎样比较3864和3529 的大小呢？师：小组内相互交流一下比较大小的方法。分别抽生汇报交流结果。小结：比较位数相同的两个数时，从高位比起，最高位大的数就大，最高位上的数相同，比下一位数，依次往下比。设计意图在充分利用学生已有知识的基础上,让学生自主探究、合作交流，获取新知，激发了学生的主动参与性、积极性，感受到了成功的喜悦。同时，培养了学生从不同角度运用数学知识的能力。三、实践应用，检测目标：1、在内填上或。 （比较时你先看的什么？你怎么想的？） 9855620； 65102316；52105000； 892089232、在里能填几？123998； 7257691； 5104513、3、由3、8、0、6，组成不同的数，然后比较它们的大小。（每组抽卡片一次）4、找规律，填一填。（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）设计意图：本环节设计了四道练习，具有代表性、针对性和层次性，较好地体现了本节课的重难点，对比较数的大小的方法进行了很好的巩固和应用。四、质疑问难、归纳小结（1）质疑问难：这节课我们主要学的是什么？那谁能说说你是怎样比较数的大小的？位数不同时怎样比较？位数相同时呢？ _分别抽生（2）、补充小结：大家表现的都很出色，不仅能正确应用今天学习的万以内数比较大小的知识，解决实际，还能清晰的说出比较的方法。你们都是学习的小能手，只要你勤于动脑、勤于思考你一定能成为世界上最聪明的孩子。设计意图：“说收获”的过程也就是对比较数的大小的方法进行梳理，总结。让学生对自己做出评价，以利于学生今后的成长。同时教师可以更清楚地了解学生本节课对知识的掌握程度，以便及时进行强化。五、板书设计万以内数的大小比较例7：1430980 位数不同的数位数多的数就大，位数少的数则小。38643529 位数相同的数从高位比起，最高位大的数就大，最高位上的数相同，比下一位数，依次往下比。设计意图：此板书简洁明了，突出了教学中的重点、难点 设计理念：数学课标指出：学生是数学学习的主人，教师应该为学生