教育基础简答.doc

简答：1.现代教育发展趋势：1.培养全面发展的个人正由理想走向实践2.教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一3.教育民主化向纵深发展4.人文教育与科学教育携手并进5.教育普及制度化，教育形式多样化6.终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念7.实现教育现代化是各国教育的共同追求2.马克思主义教育学的主要观点：（1）教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育（2.）教育起源于生产劳动（3.）教育的根本目的是促进学生的全面发展（4）.现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法（5）.在与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受其制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于政治、经济、文化（6）.马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。3.个人本位轮的主要观点：（1）.重视人的价值、个性的发展及需要，把人的个性发展需要的满足视为教育的价值所在（2）.认为教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足（3）.主张应按照人的本性和发展的需要来确定教育目的。4.我国当前学制改革的主要内容：（1）.加强基础教育，落实义务教育（2）.调整中等教育结构，发展职业技术教育（3）.稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路（4）.重视成人教育，发展终身教育5.现代教育制度的发展趋势：（1）.加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）.强化普及义务教育，延长义务教育年限（3）.中等教育中普通教育与职业教育朝互相渗透的方向发展（4）.高等教育的大众化（5）.教育的国际交流加强（6）.终身教育体系的建构（7）.教育社会化与社会教育化（8）.学历教育与非学历教育的界 限逐渐淡。6.小学生学习的规律：（一）学习态度：低年级儿童难以理解学习的意义1）对待学习活动的态度 2）对待知识的态度 3）对待作业的态度 4）对待评分的态度（二）学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖（三）学习兴趣与学习习惯1）学习兴趣 2)学习习惯 （四）对学习结果的重视随年龄而增强7.校本课程开发的条件：（1）法定的学校自主权（2）明确的教育思想和办学理念（3）民主开放的学校组织机构（4）体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统（5）教师的专业精神与技能（6）共享的课程资源（7）自觉自律的内部评价与改进机制（8）与课程专家的合作8.从活动方式划分校本课程开发的类型：课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编9.校本课程开发的程序：建立组织、现状分析、制定目标、课程编制、课程实施、课程评价与修订10.校本课程开发的理念：（1）“以学生为本的”课程理念（2）“决策分享”的民主理念（3）校本课程开发的主体是教师而不是专家（4）“全员参与”的合作精神（5）校本课程开发的基础：善于利用现场课程资源（6）个性化是校本课程开发的价值追求（7）校本课程开发的性质：国家课程的补充（8）校本课程开发的运作：同一目标的追求。11.课程资源开发的途径：（1）进行社会调查（2）审查学生活动，总结和反思教学经验（3）开发实施条件（4）研究学生情况（5）鉴别利用校外资源（6）建立资源数据库（7）发挥网络资源作用12.有效实施课程的条件：（1）课程计划本身的特点：合理性、和谐性、明确性、简约性、可传播性、可操作性（2）学区的特征：学区从事课程变革的传统、学区对课程计划的采用过程、学区对课程变革的行政支持、课程变革人员的发展水平与对变革的参与程度、课程变革的时间表和评价体系、学区教育委员会与社区的特征。（3）学校的特征：校长作用、教师的影响（4）校外环境：政府机构是影响课程实施的重要力量，学校的课程计划与学校所在地的需要越一致就越能得到当地政府的支持；国家和地方政府的倾斜、财政和物资资源的供给、技术援助等可以使课程实施得到强大的政治经济保证；社会各界如新闻媒介、社会团体、学生家长的理解支持，也可以成为推动课程实施的无形动力。13.教学工作的意义：（1）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的在生产、适应并促进社会发展的有利手段（2）教学是全面进行发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人的发展提供全面的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节（3）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主14.我国小学阶段的德育目标：（1）培养学生正确的政治方向，使他们初步形成科学的世界观和共产主义道德意识（2）培养学生良好的道德意识和行为习惯（3）培养学生的道德思维和道德评价能力（4）培养学生的自我教育能力15.德育内容：（1）爱国主义教育（2）思想教育（3）集体主义教育（4）劳动教育（5）人道主义与社会公德教育（6）自觉纪律教育（7）民主与法制观念教育（8）科学世界观和人生观教育16.班主任工作的内容及方法（了解学生的内容和方法）：（1）了解和研究学生（2）有效地组织和培养班集体（3）组织课外、校外活动和指导课余生活（4）协调校内外各种教育力量（5）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理（6）建立学生档案（7）操行评定（8）班主任工作计划与总结（9）个别教育工作（10）班会活动的组织（11）偶发事件的处理17.班集体建设的内容：（班级体形成与培养）？（1）确定班集体的发展目标（2）建立得力的班集体核心（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教学活动（5）培养正确的舆论和良好的班风。18.班级管理中存在的问题及解决策略：（一）当前我国学校班级管理中存在的问题：（1）班主任对班级管理方式偏重于专断行（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低（二）建立以学生为本的班级管理新机制：（1）以满足学生的发展为目的（2）确立学生在班级中的主体地位（3）有目的的训练学生进行班级管理的能力心理学：1.教师学习心理学的意义：（1）有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作（2）有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革（3）有助于教师判断学生的心理健康状况，有效地开展对学生心理异常的调试工作（4）有助于教师依据心理学知识进行自我教育2.创造性思维能力的培养：（1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性（2）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合（3）发展学生的创造性想象力（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造力（5）开设具体创造性课题，教授学生创造性思维策略和创造技法（6）结合各学科特点进行创造性思维训练3.人生全程发展观：（1）个体心理发展是整个生命过程中持续不断的变化过程，这个过程由若干发展阶段构成。（2）发展是多维度、多侧面、多层次的（3）个体发展由多种因素决定，且存在极大的可塑性。4.根据皮亚杰认知发展阶段论，促进儿童的认知发展：（1）按儿童认知发展顺序设计课程（2）教师应安排教学内容，提供略高于学生现有思维水平的教学（3）保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来（4）重视社会交往对儿童认知发展的作用（5）儿童在认知发展过程中存在着个体差异，要因材施教。5.学生记忆能力的培养：（1）加强对小学生有意识记的培养，要是使小学生明确识记的目的和任务，并且会检查自己识记的效果。（2）要充分利用无意识记的特点（3）对小学生进行意义识记的培养（4）对小学生进行抽象记忆的培养（5）重视小学生记忆品质的培养（6）及时复习，防止遗忘（7）教给小学生记忆的方法（8）掌握回忆的策略6.如何培养小学生思维能力：（1）提高学生的言语能力（2）丰富小学生的感性知识经验（3）教给学生思维方法和创造方法（4）创设情境，启迪思维，培养小学生发现问题和解决问题的能力（5）运用讨论的方式。提高学生发散思维的能力（6）加强对思维品质的训练。7.人本主义学习理论对新课改的启示：（1）课程目标层面：“以学生为中心”，应培养“完整的人”，培养具有独立人格和创造力，能适应时代变化的人。（2）课程结构层面：要求学校设立并行课程和整合课程，着眼于整个人格的发展。（3）课程内容层面：强调课程内容要与学生的生活与体验发生联系，使学生产生有意义的学习和自发的经验学习。（4）课程实施层面：强调非指导性教学，并把良好的人际关系作为课程实施的重要影响因素。（5）课程评价层面：主张让学生进行自我平价，教师只起到辅助的作用，反对一切外部评价，特别是测验与考试，并保持一种动态的评价观。8.陈述性知识的教学策略：（1）激发学习动机，培养学习兴趣（2）有效运用注意规律（3）对陈述性知识进行精加工（4）整理和综合知识材料，使知识系统化（5）了解学生已有的知识系统9.程序性知识的教学策略：（1）注意课题的选择与设计（2）注重示范与讲解（3）应用变式与比较（4）大量练习与适时反馈（5）明确程序性知识的使用条件（6）分解程序的操作过程10.帮助学生学会学习-学习策略的训练：（一）学习策略的原则：（1）主体性原则（2）内化性原则（3）特定性原则（4）生成性原则（5）有效监控原则个人效能感原则（二）学习策略训练连原则（1）注重对元认知监控和调节的训练（2）有效运用教学反馈（3）提供足够教学时间11.影响学习迁移的因素：（1）学习材料的特点（2）原有的知识结构（3）对学习情境的理解（4）学习的心理准备状态（5）学习策略的水平（6）智力与能力（7）教师的指导12.促进学生有效的迁移：（1）改革教材内容，促进迁移（2）合理编排教学方式，促进迁移（3）教授学习策略，提高学生的迁移意识（4）改进对学生的评价13.学习迁移的作用：（1）迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用；（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及相关的培训人员具有重要的指导作用。14.学习动机的培养与激发：培养：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生（2）重视励志教育，对学生进行成就动机训练（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感（4）培养学生努力换来成功的归因观激发：（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心（2）设置合适的目标，控制作业的难度（3）表达明确的期望，提供及时的反馈（4）合理运用外部奖赏，有效运用表扬（5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。16.简述教师应对和消除职业倦怠的方法：（1）个体的自我干预（2）组织有效的干预（3）构建社会支持系统17.如何培养学生的想象力：（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；（5）引导学生进行积极的幻想。18.简述小学生情感发展的特点？（1）情感体验的内容日益丰富（2）情感表现的深刻性逐步增加（3）友谊感逐渐发展（4）情感的动力特征明显（5）感激情感得到进一步发展（6）情感稳定性明显增强（7）情感自控力不断增强。19.如何培养学生解决问题的能力？（1）提高学生知识储存的数量和质量（2）教授与训练解决问题的方法和策略（3）提供多种练习机会（4）培养思考问题的习惯（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。教育法规简答：1.依法执教的意义：（1）依法执教是依法治国的必然要求（2）依法执教是依法治教的重要内容（3）依法执教是人民教师之必需2.教师违法行为的主要类型及其表现：（1）侵犯学生受教育权：1）侵犯学生受教育机会的平等权2）侵犯学生的入学权3）侵犯学生参加考试的权利4）随意开除学生（2）侵犯学生的人身权：1）侵犯学生的生命权，身体权和健康权2）侵犯学生的姓名肖像、名誉荣誉权3）侵犯学生人格尊严权4）侵犯学生的人身自由权5）侵犯学生的隐私权6）性侵害（3）侵犯学生的财产权（4）侵犯学生的著作权（5）不作为违法侵权：1）对学生身体状况关照不力2）教师对生病或者受伤学生救护不力3）在履行职责中违反工作要求、操作规程4）学校活动组织失职5）饮食安全事故6）未及时向学生监护人履行告知义务。3.预防教师违法（侵权）行为的必要措施？（1）建立完善的教育法规体系（2）建立严格公正的教育执法制度（3）建立全面的教育法律监督机制（4）增强法制观念，宣传普及及教育法规（5）加强学校的规范管理（6）增强教师法律意识，减少侵权行为的发生（7）加强学生对自己法定权利的认识，培养学生的自我保护意识。（8）加大安全教育力度。4.如何维护教师的心理健康：（1）教师应该树立科学理性的自我概念（2）教师要操持一种开放的心态，勤于学习（3）教师要掌握一些压力应对的策略和方法，进行积极的自我调适，避免消极情绪的影响。（4）总之只要社会、学校及教师本身都能充分认识到教师心理健康的重要意义，齐心协力，科学对待，教师心理问题严重的现状一定会得到根本缓解，教育事业也将走上更加协调、健康的轨道。押题：1.简述罗杰斯有意义学习的要素？（1）学习具有个人参与的性质，即整个人都投入学习活动，（2）学习是自我发起的，即使在推动力或刺激来自外界时仍要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的；（3）学习是参透的，他会是学生的行为、态度，乃至个性都发生变化；（4）学习是由学生自我评价的。2.什么叫教学的直观性原则？简述贯彻该原则的要求？（1）是指在教学过程中要通过学生观察所学事物，或教师的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。（2）基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段、直观要与讲解相结合、重视运用语言直观。3.人本主义学习理论的主要内容？罗杰斯是有人本主义的代表人物，主要内容：（1）有意义的自由学习观。包括四个要素；1.学习是学习者自我参与的过程，2.学习是学习者自我发起的，3.学习是参透性的，4.学习的结果由学习者自我评价（2）学生中心的教学观：以学心为中心的教学思想，强调将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教，学生中心模式又称非指导性教学模式，在这个模式中，以学生为中心的“教师”只是学习的促进者、协助者，或者说伙伴、朋友。4.皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点？（1）皮亚杰认为人的认知结构是由图式构成的（2）皮亚杰认为人类所有的反应归根结底都是适应，适应分为两种不同的类型，同化和顺应（3）皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。5.我国现行教育法律名称？（1）中华人民共和国未成年人保护法（2）中华人民共和国预防未成年人犯罪法（3）中华人民共和国职业教育法（4）中华人民共和国高等教育法（5）中华人民共和国民办教育促进法。6.简述个人本位论的教育目的价值取向的基本观点？（1）从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要（2）注重教育对个人的价值（3）主张教育的目的是培养“自然人”发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。7.教师专业发展的内容？（1）专业理想的建立（2）教师的专业人格（3）专业知识的拓展与深化（4）专业能力的提高（5）专业态度和动机完善（6）专业的自我形式。8.简述现代教育制度的发展趋势？（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育，延长义务教育教育年限（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的大众化（5）终身教育的体系建构（6）教育社会化与社会教育化（7）教育的国际交流加强（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。论述：1.结合实际，思考当前我国德育工作中存在的问题及解决之道？问题：（1）德育工作中严重的功利主义倾向（2）德育过程中严重的知识主义倾向（3）德育管理中严重的主观主义倾向（4）德育研究中严重的经验主义倾向。（5）德育评价过程中严重的形式主义倾向。解决策略：（1）在思想观念上，真正落实“德育为首”。（2）在知识基础上，教育者要加强德育研究，（3）建立合理的德育工作评价指标体系（4）提高广大教育者自身的道德素质（5）在德育目标上，重视学生道德情感、道德信念的培养以及良好行为习惯的养成，（6）加强社会主义精神文明建设的力度，为学校德育工作提供一个良好的外部环境。2.根据维纳的成败理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习的影响？（1）维纳把归因分为三个维度四个因素。即内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度；能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏。（2）就稳定维度而言，如果学习者把成功或失败的归因与稳定因素（能力、任务难度），则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；如果把成功或失败的归因于不稳定因素（努力、运气）则不会影响他们对未来的成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。（3）就内在维度而言，如果学习者将成功或失败的归因于自身内在的因素（能力、努力），会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；如果将成功或失败的归因于机体外在因素（任务难度、运气）则学习结果不会对其自我意象产生生么影响。（4）就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败的归因于可控因素（努力），会对自己充满信心或产生一种犯罪感；如果把成功或失败的归因于不可控因素（能力、任务难度、运气），则会产生感激心情或仇视报复情绪。因此也就不可能激发下一步的活动动机。3.结合自身体会，谈谈如何正确理解和逐步培养教师职业道德规范？（1）依法执教，这就要求教师在从事的教育教学活动中严格按照宪法和教育方面的法律法规以及其他相关的法律、法规，是自己的教育教学活动符合法制化。（2）爱岗敬业，就是要热爱教育事业，教书育人（3）热爱学生，一般是指教师对学生的一种自觉的、纯洁而真挚的、普遍而持久的爱。（4）严谨治学，是指教师在求知和传授知识和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。（5）团结协作，是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。（6）尊重家长，教师要想出色完成教书育人的任务，必须与家长加强联系与沟通，联系和沟通的前提条件就是要尊重家长。（7）为人师表，是指教师在各个方面该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。4.建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示？观点：建构主义者提出了建构主义的知识观、学习观和学生观。在知识观上强调知识的动态性，在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，在学习观上强调学生经验世界的丰富性和差异性。启示：（1）从建构主义的知识观出发，建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设，其受到特定的经验和文化的影响，因此每个人对知识所建构的理解都是不同的（2）从学习者角度出发：建构主义认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，因此在教学过程中，除了传统知识的传授，还应当充分发挥学生的主体地位，强调学生的自主性和能动性，在学习过程中能够主动发现、分析、解决问题。（3）从教学角度来看：建构主义认为学习就是主体对学习客体的主动探索、不断变革，从而建构对客体意义理解的过程。5.班级授课制的优点与不足？优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才（2）有利于学生获得系统的科学知识（3）有利于发挥教师主导的作用（4）有利于发挥学生集体的作用（5）有利于学生德智体等