《百分数的认识》说课稿.doc

北师大版小学数学五年级下册百分数的认识说课稿说教材一、教材结构与内容简析本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 二、教学目标 新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标： 1、知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 2、过程性目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。 3、情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教育。 4、个性品质目标：在学习中充分的让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。三、教学重点、难点。本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点 教学重点：百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的联系与区别。 【说教法】 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法： 1、创设情景，激发兴趣 学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。 2、知识迁移，以旧带新 对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课变成是对已有知识的巩固，让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。 3、循循善诱，适时启发 教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。 【说学法】 古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重视学法的指导。 1、注重数学学习的情感化 改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作。在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。 2、注重数学学习的活动化 生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。 3、注重数学学习的自主化 把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探索，合作交流等有效的学习方式，主动进行学习，学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程。 【教学程序】（一）、创设情境，激发兴趣 1、出示2006年多哈亚运会精彩瞬间，问：看到这个场面想说点什么？学生回答后教师对学生进行爱国教育。接着出示本届亚运会金牌分布图（扇形统计图），问：这样的数大家认识吗？（出示课题：百分数的认识） 2、百分数在我们的生活中用的非常广泛，同学们在搜集的过程中，已了解了百分数的哪些知识？（学生回答）还想学会什么？（学生回答） （学生借助已有的生活经验，去感受，去经历，从而促使学生发现问题，提出问题，解决问题，极大调动学生探究新知的积极性。感受到数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。） （二）、搭设平台，探究新知 1、百分数的产生 （1）课件出示：姚明、王治郅、莫科照片，作简单介绍后给出表格 投中次数 姚 明 3 王 治 郅 8 莫 科 7 问想知道这三位球星谁的三分球水平最高吗？ 当学生说到不知道他们投篮次数时出示完整的表格 投中次数 投篮次数 姚 明 3 10 王 治 郅 8 25 莫 科 7 20 要求学生小组讨论交流，合作学习。看是否能够确定谁的三分球水平高。（教师巡视指导） （2）概括百分数的意义（板书） 2、自学百分数的读、写法 教师放手让学生自己去学习读、写法。真正体现学生的主体地位。分三个层次学习：（1）、学生先自由看书。（2）、指名学生汇报百分数的写法，教师重点指导百分号的写法，做示范。（3）、汇报百分数的读法，学生容易把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区别，教师可以出示不同的百分数让学生读。如：300%、2.5%、0.054%、100%、1%等。让学生在读中体会。（通过自学，探究、讨论，理解百分数的意义，掌握百分数的读，写法，充分体现学生的主体作用） 3、出示判断题，讨论百分数与分数的区别与联系 看下面的两道题，哪几个数可以用百分数表示？哪几个不能？说说为什么？ a.一根绳子长75/100米，剪去了它的75/100； b.23/100吨相当于46/100吨的50/100。 根据学生的回答，利用课件出示表格： 分 数 百 分 数 意 义 1、表示两个数之间的倍数关系 2、还可以表示某个具体数量 只表示两个数之间的倍数关系 （百分数与分数有什么区别和联系，是本课时的教学难点，为了突出难点，设计练习帮助理解概念，并适时地组织学生进行讨论，各抒已见，力争为学生创造一个平等和谐，活跃的课堂学习气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会。） 三、拓展应用，巩固新知 1、基本练习 （1）、让学生自己用生活中见到的或班级里的情况创造一个百分数。 （2）、设计图案（课后练习） 2、实践运用 出示信息：（1）、我国的耕地面积约占世界的5%。（2）、我国的人口占世界的22%。看了这两条信息，你想到什么？ 出示两件衣服的标签：A 含棉100% B 含棉65%，如果你是顾客你会买哪一种，请说说你的想法。 （让学生自己写、自己读、自己创造一个百分数，充分利用“生成性资源”让学生在学习过程中充分展示自己的个性。也只有让理论与实践操作相结合，学生才能学活知识，使知识起到质的飞跃。） 3、拓展练习：讨论“神一”到“神六”载人飞船发射成功的消息。 一共发射了六次，没有一次失败，请学生用一个百分数来表示（百分之百）用一个成语来表示（百发百中）。你还知道哪些成语和百分数知识有关？（百里挑一、十拿九稳、万无一失、生死未卜等）用激动人心的事例来说明百分数的应用，注意联系生活，渗透民族自豪感和爱国主义教育，注重了学科间知识的整合。 四、评价总结 1、让学生自己对这节课做一个评价。（关注学生的情绪体验，又能和数学知识紧密结合，实现了内容和形式的高度统一） 2、教师结合板书引导学生总结。 五、板书设计 百 分 数 的 认 识 百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或者百分比。 写法： 2.5% 读法：百分之十点五 300% 百分之三百 百分数与分数的区别： 分 数 百 分 数 既表示两个数量之间的倍数关系 只表示两个数量之间的 也可以表示某个具体数量。 倍数关系。 （这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生睛前。起到画龙点睛的作用，加深学生的印象） 最后送学生一句话：成功=99%的勤奋+1%的天份 加强片段训练 提高写作水平2009-12-22 11:02:00姜堰市溱潼中心小学 邹士萍摘要：片断训练是小学中年级作文的训练重点，是作文训练的特殊阶段，是实现低年级写话训练向高年级写篇训练的过渡。加强中年级片断训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生的认识和表达能力，养成良好的习作习惯，提高写作水平，具有十分重要的意义。 关键词：激发兴趣 以读导写 听记训练 中年级是书面作文的起步阶段。在这一阶段，对学生进行片段训练，从局部着眼，从小处着手，让学生用自己的笔随时写下“所见”“所闻”“所想”，从节到段逐步提高到篇，过渡到构思作文，循序渐进，可以取得较好的效果。笔者结合自己在中年级作文教学实践，认为中年级片段训练可从以下三方面着手： 一、激发兴趣，轻松作文。 很多同学动笔之前就顾虑重重：字数不够怎么办？词句不优美怎么办？家长不满意怎么办？老师不满意怎么办？搞不清写成怎么样才算过关，他们显然把写作文当成了一种负担。其实对中年级的孩子来说兴趣更为重要，如果他们在这个阶段就对作文产生了畏难的情绪，甚至害怕作文，以后要想让他把作文写好可就难上加难了。因此教师在这一阶段一定不能对学生拔高要求，而应该告诉孩子们，所谓的作文就是把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，只要自己满意，并能让其他人听明白就行了。而且在内容上，教师要尽可能帮助学生找一些自己最感兴趣的事和物来写，让学生找到一写为快的感觉，进而慢慢培养学生自己从周围世界寻找精彩，获取快乐，真正做到我手写我心。如：本学期（三年级）刚开学不久，班上转来了一位漂亮的新同学，当我刚把她介绍给大家时，突然有一个孩子在下面脱口而出：“她长得真漂亮！”我灵机一动引导大家说说“她很漂亮表现在哪儿？”霎时间教室里热闹起来：有的说她的眼睛漂亮，有的说她的头发扎成小辫戴上小物件很漂亮，有的说她的皮肤很白漂亮看到大家兴致很高，于是我便顺势引导学生给她“画”像，看谁“画”的像最形象！其中有一位同学这样写道：“我们班新来的同学真漂亮！她乌黑的头发扎成两条长长的小辫，辫上缀满了五颜六色的小物件。她圆圆的脸蛋白里透红，两道浓黑的眉毛下闪着两颗黑宝石般的大眼睛。她总是笑眯眯的，嘴角还有两个深深的小酒窝，好像藏了许多欢乐的事。她穿一件红底子碎花的裙子，像一只快乐的花蝴蝶！”有了这次训练，我又趁热打铁，让大家分别自己、给自己的好朋友或给自己的同桌画像。 二、利用教材，以读导写。 我们的语文教材中的有许多篇章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴，中年级课文当然也不例外。教师要根据不同课文、课型，充分引导学生掌握作者的写作方法，实行读写结合，以读导写，教给学生作文的钥匙，使学生有法可依，有规可循。而且模仿是孩子们的一大心理特点，他们的一举一动都喜欢模仿他人，以读导写正顺应了孩子模仿的心理特点。 1、句式仿写。对教材上的一些语言范例教师可引导学生在熟读、理解、领悟的基础上，写出与范例相近的结构形式或修辞手法的语言片段。如排比句、比喻句和一些运用了关联词的句子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作文中运用。 2、段落仿写。教材中有些细节描写或片段的写作很有特色，可引导学生在深入学习的基础上提出仿写的要求。如16课石榴（苏教版第5册）第四自然段写石榴子儿的形状与味道，描写非常细致。教学时可从看、尝、品味这几个方面让学生体会作者对石榴的喜爱之情。进而引导学生实际观察一种水果，在此基础上再引导学生进行仿写。一位学生在仿写桔子时这样写道：“我拿过一个桔子，用手轻轻剥开外皮，只见里面露出一圈桔瓣，它们一个个弯着身子围在一起，仿佛一群可爱的孩子正围坐在一起开会呢！掰下一瓣放入嘴里嚼一嚼，甜津津的，清爽无比。” 3、篇章仿写。对一些经典的例文，可让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式，让学生懂得作者为什么写得这样好？在此基础上才能很好地指导习作。如我指导学生写一个小动物。在教燕子（苏教版第八册）时，就指导学生理解课文是从哪些方面来介绍燕子的特点的？是怎样把燕子的特点写出来的？引导学生品析课文后又设计填空：课文抓住（羽毛）、（翅膀）、（尾巴）写出了燕子活泼可爱的外形特点。通过写燕子（追赶春天的候鸟习性）、（轻快灵活的飞行姿态）、（文静优美的休息场所）等写出了燕子的活动特点。从而使学生掌握写小动物的一般方法。-学完这一课后，我就要求学生观察一种小动物，并按例文的写作结构拟了一个表格，让学生观察后填写，然后再指导他们写作。这样，学生心中有谱，观察有重点，下笔就有内容。这次习作，有的同学写猫，既写了猫的外形特点，又写了猫爱吃鱼和爱捉老鼠的习性。有的同学在写小白兔的外形时写道：“我家的小白兔，周身长着洁白的绒球。它有一对红眼睛，就像两颗嵌在雪球上的红宝石，特别美。小白兔的耳朵和别的动物不一样，长得特别长，很灵敏。哪怕是一点细微的声音都逃不脱它的耳朵。”写得很详细、很具体。 三、听记训练，迁移运用。 听力训练可以促进学生语文素养的全面提高。“听”是“听、说、读、写”四种语文基本能力中的首要能力，能促进学生“读、写、说”等其他三种能力的同步发展。这已经成为广大语文教师的共识。对“听记”作文可以进行系列训练。具体做法是： 听。选优秀习作或重点段落，由教师或学生朗读给全班听。读前向学生提出听读要求及应注意的问题，以便把握主要内容，体会思想感情，识记具体语句和重点章节，使之对例文有一个完整、准确、清晰的印象。通过听读，大量的词汇、句式等进入大脑中枢，经分析、综合、比较，就可进入短时记忆和长时记忆。学生听得准确、连贯和丰富多彩，可促进思维向着清晰、严密、灵活、概括和具有逻辑性方向发展。 议。对例文的主要内容、中心及结构方式、语言表达等方面展开议论，借以体会作者思路、把握文章重点。通过议论发言，启发提问和质疑问难解决重点章节、典型语句和生字难词。议论中师生共同参与。学生主动解决问题，不仅能激发思考、加深理解、增强记忆，而且有利于培养和锻炼学生说话能力。 记。是指让学生将例文笔述或改造、创新。它介于阅读和作文之间，能再现听读的内容，强化思维和想象，同时对学生不规范的语言起着积极的改造作用。因此，它是训练学生遣词造句和快速作文能力的有效方式。 仿。“阅读是内化的吸收，写作是外化的表达”。听记以后有重点地安排仿写练习，启发学生借鉴例文独立思考，大胆放文，而后交由教师批阅。对仿写成功或有特色的文章在全班交流、评析，让学生感受习作成功的喜悦，同时借助评析激发其他学生产生习作的欲望。仿写中，学生对例文的优美语言和写作技巧进行自觉和不自觉的“替换”和“类推”，便可形成自身的知识、语言储备，其独立、快速作文的能力便可迅速提高。 总之，抓好片段训练是锻炼扎实的作文基本功，提高作文水平的有效途径。但片段训练是个“聚沙成塔”的活动，不能揠苗助长，更不能半途而废，必须引导学生联系生活实际，把细致的观察思考和写作结合起来才能真正起到实效。 谈“大语文教育”下的课外阅读“大语文教育”是张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的、面向未来的教育思想。他所创立的“大语文教育”思想最根本的一句话就是：“语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。”大语文教育不仅是大语文的教育，更是语文的大教育。大语文教育所追求的教育价值功能应是生存教育、终身教育和人生教育。语文素质教育是素质教育的重要组成部分，语文素质教育是依据人的发展和未来生活的实际需要，以全面提高全体学生的语文素质为根本目的，以确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神，开发学生的智慧潜能，形成学生的健康个性为根本特征的学科教育活动。应试教育满天飞再加上学生学习任务重，没有太多的机会去接触现实生活，直接获取各方面的知识，实践更少，因此，必须进行“大语文教育”，才能充分调动学生积极参与，扩大他们获取知识的领域，为他们观察和思考提供条件，从而扎实有效地提高学生的语文素质。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过；“青少年阅读在孩子生活中起着重大的作用。青少年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，对学生课外阅读，给予必要的关注和高度的重视都有百利而无一弊的。一、课外阅读让学生贴近生活。“大语文教育”思想的核心是联系生活。张孝纯先生最初把“大语文教育”概括为四句话，第一句便是“联系社会生活”。后来他更准确地表述为“以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活结合起来”。顾黄初、李杏葆两位先生在中国现代语文教育史一书中认为，联系生活的问题在我国长期没有解决好，是张孝纯先生最早在理论和实践上解决了这一问题。 语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”、“大语文”。正如于漪老师所言：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生。” 我们常常感叹现在的学生阅读理解能力差了，写作水平低了，其实根源主要不在学生，而在于学校教学。我们给了学生多少时间让他们自己去读书看报呢？现在的学生有多少人有机会认真地去读几部文学名著呢？每学期我们开展了多少辩论、演讲、读书报告会等活动呢？又曾几何时我们让学生真正走向社会，学习于生活呢？我们的教学常局限很小的圈子，施行的是封闭式的教学，这种教学又怎能教出水平高能力强的学生？有个老师曾作过一个极精妙的比喻，他说我们现在的语文教学只是把学生当成马驹，关进马厩，拴上木桩，秣以干草，那么能指望他膘肥体壮吗？能指望它日行千里吗？因此，要从根本上提高学生的语文能力，必须解开诸多束缚，拓宽教堂，让学生走上社会，走进生活。生活中随处可取的很多语文资料是大语文学习的极佳选材。如报纸、杂志、说明书、地图、网络知识等，学习这些材料时，学生们会感到自己既是在学习语文、也是在参与生活，语文的学习和真实的生活就贴近了。参与和体验生活的乐趣和热情将会影响语文学习的兴趣和热情，语文学习变得更有吸引力。我们坚持进行“课前三分钟口才训练”。训练的形式不拘一格，可以讲故事，说笑话；也可以播新闻，发议论；说话的内容也丰富多彩，大至9.11事件、美伊战争，小至校园写真、假期见闻，乃至家庭趣事、风俗人情，天南海北，五花八门，只要内容正确、思想健康均可畅所欲言。两年多来，这项活动的开展，既锻炼了学生的胆量，提高了说话能力，又开阔了学生的视野，活跃了思维，收到了良好的效果。应该说，语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该通过“大语文教育”使语文与生活紧密结合起来，二、课外阅读能培养学生阅读能力和习惯。从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。现在，中国社科院的专家也在呼吁不要把读课外书变成“地下党活动”，“给学生真正自由阅读的空间”。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”华罗庚说：“历史上每一个发明创造家都不开自学，光是老师问什么学生就答什么，是创造不出新的东西来的。”课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力。 苏霍姆林斯基认为：学生阅读东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。在阅读方面，学生存在的问题总是较多，譬如，有的学生不懂得怎样去抽时间阅读，有的学生不知怎样选择适合自己的书籍阅读，许多学生根本没有养成良好的阅读习惯。为此，我门开展过“我向同学介绍一本好书”、“读书报告交流会”等活动，靠学生捐献和班费购买部分图书设立了“读书角”等等；每周开设一节阅读课，每学期开列一个“好书大家读参考书目”发给每个学生这些活动和举措，大大激发了学生主动阅读的兴趣，学生在广泛涉猎各方面书籍的过程中，极大地开阔了视野，充实了知识，完善了素养，提高了阅读能力，养成了阅读习惯，收到了很好的效果。达到“语文生活化”和“生活语文化”的境界。三、课外阅读能使学生更好的了解 中华优秀文化 “大语文观”就是要以“人的发展”为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。小学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说哈利.波特，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取心照汗青”的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心，吉鸿昌“国破尚如此，我何惜此头”的高风亮节，钱三强“光明的中国，让我的生命为你燃烧吧”的深情呐喊几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到此时无声胜有声的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。学生通过大量阅读祖国的语言文字，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。古人曰：乡音一曲泪千行。可见母语的情感力量。给学生以时间，发学生以激情，使之大量阅读课外书籍，大量接触、理解、感悟、运用母语，是铸造民族意识的重要途径。大量中国优秀的文化作品，是学生取之不生取之不尽、用之不竭的精神与文化的源泉。中国语言中，那大珠小珠落玉盘的优美，那柳暗花明又一村的精辟，那却道天凉好个秋的含蓄，那不尽长江滚滚来的创意，课外阅读，是增强对母语情感的唯一途径。 四、课外阅读能使学生更好的积累、处理知识小学语文教学大纲强调：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等到查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”当今是信息化、全方位开放的社会，很大一部分信息的来源存在于课外书籍中。要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助于课外阅读，让学生涉猎多种科目。 正如余秋雨所说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应。”我们创办“图书角”、从图书室借来大量书刊分发给学生，学