六年级上册语文_《穷人》教学设计

穷人教学设计九年义务教育人教版实验教材小语第十一册语文教材简析这是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小学。课文叙述了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实在反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活用品，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课的内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。二是赞颂穷人富于同情、热情助人的美德。 设计理念语文课程标准指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”穷人是俄国列夫托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深。本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物的内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。教学目标一、认知和能力目标1，认读、掌握生字：搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑2，联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。3理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。二、方法和过程目标1，引导学生读书，展开想象，读出自己独特的感悟。2与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。三、情感态度价值观目标1通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。2，通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。教学重点1、 学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。2、 体会、感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷困和悲惨。教学难点从桑娜内心的思想体会人物的感情。 教学手段1、 教学方法：引导法，讲解法。2、 学习方法：分组讨论法、体会人物的思想感情。3、 教学准备：教师准备：依据主要场景制作课件、及配制音乐。学生准备：课前预习，读通课文，大致了解故事情节。媒体说明电脑、投影仪教学时间2课时。教学流程第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1谈话入题：同学们，今天，让我们跟随俄国大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们善良的心灵。 (板书：穷人) 2引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?你觉得文章重点应该叙述什么内容? 3，以疑激读：我们现在就轻轻度课文，了解课文的内容。让我们走进课文，探个究竟。 二、初读课文，整体感知 1提出初读要求： 请同学们认认真读课文： 轻声慢读，读准每个字，读通每句话； 作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 同桌之间，可以稍稍议论一下。 2反馈初读情况： 。 (1)出示重点生字，着重正音析形。 (2)指名若干学生，分段朗读全文。 (朗读完毕，学生评议，教师评点，再择难句适度指导) (3)抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。课文中依次出现的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。 (板书：桑娜、西蒙、渔夫) 启发：其中作者要着力表现的穷人是谁?(桑娜) (板书：“桑娜”) 以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景： 场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 场景二：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的儿子。 场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么? (桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子) 依据三个场景，板书“中心词”： ； 补破帆，等丈夫。看西蒙，抱遗孤。吐真情，得支持。 三、细读课文，体会“穷”境 1。我们走进描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。 2个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。 3小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。 4班级交流：(可以打破课文固有的顺序，言之成理即可) 发表读书感悟，穿插朗读指导： 5引导深究：是啊!正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生人死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我