盘古开天地教学设计.doc

盘古开天地教学设计教学目标1、会认14个生字，会写12个生字。正确读写“滋润、宇宙、黑暗”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。3、通过文字和自己的想象，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。教学重难点：1、通过朗读和想象了解故事内容，理解重点词句；能用自己的话有条理地复述课文；2、感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。教学准备：1、教师准备：多媒体课件、轻音乐。2、学生准备：熟读课文、课前搜集自己喜欢的神话故事。教学过程：一、开门见山，解读课题。1、同学们，今天这节课我们继续学习盘古开天地这个神话故事。2、齐读课题：学生按照老师的要求读课题，体会语言的魅力。二、生词复现，整体感知。1、复习字词：出示 “滋润”“猛劈”等，巩固生字词。2、自由朗读课文，提炼中心：(1) 自由地读课文，找出中心句。（2）提炼关键词 “创造”。（3）书写练习：分析“创造”的字形，学生书写、评议。三、品词析句，潜心研读。1、学习第一、二段，品词析句（1）、指导“混沌”“抡”等词语在课文中的含义。（2）、找出四组反义词和一组近义词，指导朗读。（3）、天地分开是多不容易的事呀！盘古这一劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括开天辟地。2、品读第三段：抓盘古“顶天立地”谈体会。（1）、指导抓重点语句，提炼关键词（顶天立地）（2）、师生合作读第三自然段（3）看到这，听到这，学到这，你又有何感受？学生交流，教师点拨。四、感悟盘古形象，领悟献身精神。盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去之后，他的创造之路停止了吗？（1）、默读第4自然段，找出段落中心句。（2）、教师配乐范读第四自然段，学生边听边想象画面，并说一说你喜欢盘古身体的哪一处变化？把你喜欢的句子读出来。（学生交流）（3）、发散思维、仿写训练：原来盘古呀，把自己身上所有的东西都化作了世间的万物。仅仅只发生了这些变化吗？（指导省略号）同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。请你们展开想象的翅膀来写一写吧。仿写：他的-变成了-的-。五、总结全课，升华情感盘古真是伟大，真是了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读小诗。（师生配乐朗诵）课文学完了，你最喜欢那一部分？把你最喜欢的部分用自己的话来说一说吧（练习复述）六、课外拓展、布置作业：同学们，这只是一篇美丽的神话故事，美丽的宇宙真的是盘古创造吗？其实呀，是伟大的劳动人民创造的。以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人们就借助想象的力量创造了很多有趣的神话故事，这些都是古代劳动人民留下的丰富的文化遗产。请同学们课下搜集其他你感兴趣的神话故事，来和同学们一块交流。七：板书设计18、 盘古开天地 开天辟地 创造 顶天立地 身化万物八：教学反思：盘古开天地是小学语文人教实验版教材三年级上册第五单元的精读课文。这篇神话传说，讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创造了世界的神话故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我借助多媒体创设情景，抓住重点词语和句子，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。一、运用多媒体，融情于景导入本课时，我用的是几幅孩子们熟悉的图片：西游记、小哪吒、葫芦兄弟成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用学生已知道图片故事引路，引起学生对神话故事的共鸣、起到了激发兴趣的作用。在讲解课文内容时，通过播放盘古开天地的动画片，让学生直观了解了盘古开天地的经过。二、抓住重点词句，理解课文内容课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住自然段中“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”等反义词让学生体会盘古在把天地分开后的景象。让学生通过找出这些反义词和朗读，体会作者用这些词语所妙之处。在学习第三自然段时，让学生通过朗读体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。也累的倒了下去。让学生体会盘古开天辟地的辛苦劳累。三、讲练结合，体会盘古的牺牲精神。课文第四自然段有一个句式：“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声”我将这一句式改为：他的 ，变成了 。通过让学生从课文中找出相应的内容外，还发挥学生的想象。其中就连