班主任管理技巧与艺术

1/22班主任管理技巧与艺术班主任管理技巧与艺术班主任是学校教育中一个非常重要的角色，每天都要和学生打交道，每天都要面对不同情况、不同特点、不同个性的孩子，都要面对班级发生的形形色色的事件。作为一个教学班的组织者和领导者，其工作影响着每一个学生在德、智、体等各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。父母把孩子送到学校来，都希望班主任能把自己的孩子管理好，教育好。如出了什么问题，学校、家长要找的第一个人就是班主任。因此，班主任实际上成了某种意义上的监护人，工作繁重，责任巨大。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。那么，那么如何扮演好班主任不同的角色，以提升教育教学艺术，达到理想的教育教学效果呢？在多年的班主任工作中，我认真思考，努力探索优秀班主任工作经验，总结得失，觉得可以从以下几点着手：一、分析所在班级现状2/22就拿我现在所交的班级来说，由于我校处于城乡结合部，学生条件良莠不齐：有家长在外打工，跟着婆婆爷爷的；有家长做小生意的；有单亲家庭的；有爸爸妈妈都在身边，却跟着爷爷奶奶过的由于娇惯，或疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。二、要永远保持一颗“爱心”“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。特别要爱那些父母不在身边或单亲家庭的孩子，让他们能享受多一份爱：当他们遇到困难了，及时地帮他们解决；当他们生病了，应当给予问候。但也不能一味的去迁就和放纵他们，所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。3/22三、正确对待学生犯错周弘先生说过：“孩子的成长就是一个不断犯错误的过程，孩子就是在不断超越这些错误的过程中长大的，让孩子从消极的经历中获得积极的认识，从错误中吸取经验，这样的孩子才能不怕错误，接纳错误。错误的经历就不是他的包袱，而是他成长的财富。”这就需要班主任正确对待学生的错误。当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。上学期，我班发生了一件事：x同学星期五上午带了点读机来，到第四节课的时候点读机不见了，由于x是背着家长拿来的，所以不敢告诉老师，怕老师通知家长。一直到晚上，家长让他拿出来读英语时，才发现，家长立刻通知我。星期一，我一到学校，就调查起这件事的前因后果，并询问了学生，全班同学都矢口否认。我和颜悦色地对学生们说：“孩子们，老师知道，点读机一定是哪个好奇的同学借回家去看了。那借了别人的东西，就应该归还。如果不还，就犯了小小的错误。既然错了，就应该改正。知错能改是一种优秀的品质，不仅能让自己获得更大的进步，而且能够赢得所有人的尊敬和赞赏。知道错误却不去改正，那错误就永远解决不了，这多可怕啊！可是有4/22的人犯了错误不仅不改正，还千方百计地去隐瞒，错过了老师给你的承认错误的机会就会后悔的，因为你犯的那个错误会像一个影子一样跟着你，时时提醒你是一个不敢于承认错误的人，就像背着一块巨大的石头，让你抬不起头来，这就是错上加错，是最不可原谅的。假如你现在没有勇气在这里承认，可以放学后悄悄地到办公室跟老师说就可以了。你愿意做知错能改的好孩子，还是做知错不改甚至是错上加错的坏孩子呢？”就是这样一席话，让那个拿了点读机的孩子，在下午的时候就归还了点读机。X同学的家长也知道是谁，告诉了我。我没有去找那个同学谈话，只是在班上表扬了他的这一知错能改的行为。从此以后，我发现这个孩子在很多方面都有了进步。这就是说，假如班主任正确的对待学生的错误，会收到很多意想不到的效果。四、要充分发挥班干部的主动性班干部是班主任的“左右手”。因此班主任应采取民主选举与考查相结合的方法，通过自我推荐、举手表决相结合的方法，建立一个包括班委、队委、组委、小组长在内的受学生维护的领导班子，并对已定的领导班子进行严格指导，重点培养。在培养的过程中做到一扶二放，让他们5/22分头各负其责大胆地工作，而我只充当他们的参谋。例如，学习委员负责每天的早读，卫生委员和小组长负责每天的卫生打扫和保持检查，班长负责好人好事的表扬及登记这样，发挥了班干部的积极性，培养了他们的自主性和创造性，调动了学生参加各项活动的积极性，使学生的个体得到发展，从而提高了学生的素质。五、重视家校联系家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。每一学期，我都至少开两次家长会，会上可以谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议，有时会请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验。平时学生一有问题发生，我就要和家长进行长谈，了解学生的家庭教育，及时把新的教育理念，教育方法介绍给家长。不少家长接受我的建议，他们正朝着合格家长的目标去努力，也享受着教育孩子获得成功的喜悦。班主任充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，工作才能更加顺利轻松。6/22总之，班主任工作是非常繁琐的，但只要你捧着一颗爱心去做，你一定能体会到其中的乐趣的。班主任管理技巧与艺术班主任的班级管理艺术班主任工作是一项复杂而艰苦的工作，它影响着千家万户，关系到每一个学生的发展。班主任的管理水平，也决定着班级发展的方向，决定着学生的素质。我们每一个班主任都要不断学习，适应时代的发展，适应教育的需要，走班主任专业化道路，做一个智慧型的班主任。班级管理既是一项工作，也是一门艺术。既需要我们身体力行去做，也需要发挥我们的智慧和想象力。下面我就谈谈自己在班主任方面的一些做法。班主任要做好起点工作在我们的教学工作中，经常会出现这样的情况：班主任责任心很强，可是并得不到学生的欢迎，班级管理也没有什么成效。这是什么原因呢？我想关键可能是班主任没有做好班级的起点工作，缺乏对学生的了解就制订工作计划和目标，过早地为班级发展定位，阻碍了学生的发展。当一个班主任接手一个班级的时候，做好起点工作是很重要的。要做好起点工7/22作，可以从以下几个方面进行。班主任管理技巧与艺术1.了解学生这一项工作很重要，班主任在接手一个班级之后，最忌讳的就是以自己的想法控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。班主任了解学生的过程，就是建立理解的过程，只有在互相了解的前提下，才能够在以后的学习和生活中互相理解。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵，和他们真心地做朋友，熟悉学生的特点，建立互相信任的交融点，为下面工作的开展打下一个基础。2.不要过早地为班级定位如果为班级发展过早地定位，那么一切的工作就会围绕着这样的一个目标进行，如果在发展过程中有一些跟这个目标不一致的做法或行为，就会受到压制。在一个目标的牵制下，学生很难有其它方面的发展。虽然不能够过早地定位，但是可以根据实际情况制定一些短期的目标，这样很容易实现，可以让学生经常体验到实现目标的快乐。我们一开始不要想着8/22如何去管理控制学生，而应该通过自己的细心工作，使班级的各项工作走上正轨，增强班级的凝聚力，这样学生就很容易管理和控制了。做好起点工作，要根据学生的实际情况开展，要时刻注意分析事态的变化，让学生逐渐地走入管理中去，让学生成为管理自己的主人，为自己的发展设计蓝图。一个班主任，要学会思考，这样他才能减轻自己的工作负担。）班主任要重视家访；我今年担任的是二年级的班主任，新学期开学了，班内又迎来了很多学生，班主任仅凭学生在校的表现是不可能准确了解评价学生的。因此，班主任要重视家访工作，以便全面了解学生，制定相关措施来教育学生。如果对有的学生家访有困难，可以通过电话联系，或请家长上学校和班主任交流。有的班主任把家访当作告学生的状，结果家长训了学生一顿，或者打了学生一顿，这样无助于问题的解决，反而加深了师生的矛盾。家访时，班主任要掌握一定的技巧和方法，学会和家长沟通交流，有利于学生的成长发展。和家长谈话时，要多表扬学生的优点，委婉地提出存在问题，并希望家长配合班主任共同教育好学生。这样，学生就不会惧怕9/22班主任家访，班主任和学生的距离也拉近了。一个班集体不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好中差之分.这就要求我们不能眉毛、胡子一把抓.我的做法是:）、“宽爱”后进生。每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀、希望，我想我们的教育是不是会更加完善些呢！在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。23）、严爱优等生。对这类学生，我从不宠他们，更不10/22迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。如我班的明静同学，学习刻苦，成绩突出，始终是同学的榜样。可有一次语文考试中，有一个空的答案怎么也记不起来。他就想翻书抄。我知道了这个情况，很严厉的批评了他，并说明了我为什么对他小题大做的原因，使他认识到了错误。从此不光是考试严格要求自己，其他方面也同样严于律己。）、博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班集体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的高乐同学,他学习成绩一般，但很关心集体，如：教室卫生、楼道卫生、我发现不了的问题,他都跟我反映,从而避免了很多问题.3.做个智慧型班主任；教育的发展，也推动着班主任工作的发展。现代的11/22教育，呼唤智慧型的班主任。做一个智慧型的班主任，才能适应时代的要求，适应教学的需要。班主任对一个班级的影响是巨大的，班主任工作的好坏直接影响到学生的成长发展，有时甚至影响学生一辈子。以前做班主任时，就是管理班级，教育学生，等问题出现再去处理，工作很是被动。虽然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明显。现在我觉得班主任工作还是有技巧和方法的，掌握了这些技巧和方法，就能做个智慧型班主任。一个智慧型班主任，首先要有一颗爱心，要关心爱护学生，视学生为自己的儿女和朋友。其次，班主任在工作时，要走进学生的心灵世界，掌握学生的心理，采取多种多样的形式方法，去调动学生的积极性，增强班级的凝聚力，提高学生的思想道德素质。有时一个眼神，一张纸条，一个电话，一次活动，一次谈话，就能起到意想不到的效果。一个智慧型的班主任，也应该是一个爱学习的班主任，他要在学习中不断前进，在前进中不断学习，努力研究班主任工作，让丰富的理论知识充实自己的头脑，指导自己的实践工作。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班戴志勇同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进12/22步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管下页余下全文谈谈班主任的工作艺术及方法在新时期，新环境，班主任面对的是现代化学生、现代化的培养目标。班主任如何营造和谐气氛，建立和谐班集体？如何科学灵活地管理班级？如何处理偶发事件、个性事件，与学生能够进行心灵沟通？教师处理上述问题的过程中所体现的工作艺术，所采用的工作方法就是本课题研究的具体问题。本课题还试图通过对现代班主任工作艺术，方法的研究、探索、确立班主任专业化发展的方向、趋势及其实际意义。从学校的实际情况和学生的特点出发，形成具有自身特点的班主任工作艺术和方法体系。总结、提升班主任在实践中体现的工作艺术和方法。为班主任专业化提供范例、教材。通过对现代班主任工作艺术，方法的研究、探索、确立班主任专业化发展的方向、趋势及其实际意义。13/22经过一年的研究与探索现将具体做法介绍一下建立完善的管理制度：完善全员育人的管理网络：每学期初，通过优化组合定出各班班主任及参与班级管理的教师名单，明确班主任等在班级教育管理中的核心作用、主要责任、连带责任及分管责任，并将班主任与具体分管教师的责任确定一个额度的比例，学校加强行政值日检查，学生会分工按各管理栏目细查打分，通过平时检查积累和期中、期末学生问卷调查.健全全员育人的管理制度：首先，制订了班主任一日工作常规、班主任一周工作常规、班主任负责制和班级考评实施细则把班级常规管理的若干项目如环境卫生、常规纪律、两操活动、日常行为训练甚至心理疏导等逐项分解到每一天、每一周，使他们明确工作目标，积极履行自己应尽的管理义务。14/22其次，为使该集体管理在各个阶段能出实效，我们落实了两种例会制度：一是班主任每周例会制度，二是班级集体管理工作例会制度。这些制度在形式上保证了班主任与任课教师“教书育人”工作的密切配合，形成集体的合力，为全面育人、促进学生的身心健康和谐发展奠定了基础。再次，建立有效的监督机制。制定了班级集体管理责任制和班主任工作岗位月考核制度，通过制度来约束大家自觉参与平时的班级工作管理，做到人人有事干、事事有人管，不推托，不扯皮，学校形成齐抓共管的良好局面，有效地促进了学风、班风及校风的建设。体现“自主教育，学会做人”的育人目标传统的班主任工作存在着重智育，轻德育的倾向，严重影响着素质教育的实施。学校着力构建了班级集体管理的模式，让班主任与任课教师“教书育人”的工作密班主任管理技巧与艺术切配合，形成合力，在共同育人中，弥补班主任了解不同学生在发展特点与发展需要方面的局限性，增加“教师集体”15/22在实际教育活动中与学生潜能开发的良好教育环境。XX年初，学校结合素质教育的特点，制定了“特长生评比制度”，目的在于全面客观地评价学生的发展，鼓励学生发展特长、弘扬个性，排除一些阻碍学生个性发展的障碍，让“教师集体”中的每一个成员都关注学生的发展，给予学生及时的肯定和帮助，有效地促进了他们树立信心、不断进取。我们只有摆脱教育中“老师和学生进行监视和反监视”阴影，引导学生进行“自我教育”，把培养学生的“自我教育”能力作为教育的出发点和归宿，才能教育学生真正学会做人。形成齐抓共管的教育合力：以班主任为核心的教师集体管理班级机制拓展了教师接触了解学生的有效时间和空间，再加上定期的、每一阶段的交流商讨，形成了班级管理工作的合力，促进了班风、学风的建设。在班级集体管理例会上，要求相关教师及时排出个别学生中出现的打游戏机、早恋、吸烟、结交不良朋友等思想行为问题，并由班主任协同任课教师一起分工做好思想工作，再进行家校联系，与家长一起，共同教育，及时疏导，以取得教育挽救这些学生的主动权。同时，我们还对个别重点帮教学生建立帮教档案，分工负责，跟踪教育，共同做好16/22转化工作，并一直把他们送上“健康成长的大道”。利用一股班级集体管理的合力，一起挽救和教育他们，取得了可喜的成绩，得到了学生、家长和社会的信赖，学校良好的校风和文明的秩序赢得了社会各界的赞许和肯定。形成了一套行之有效的管理办法1、我校实行的班主任一日工作常规和班主任一周工作常规，及班主任负责制，在每学期开头即对教师参与管理的任务作出具体安排；班主任一日工作常规给大家提供了一个交流学习管理经验、传达领会上级有关精神的好机会；班主任一周工作常规帮助老师们汇总阶段性班级情况，讨论下阶段工作重点；保证了管理的有效性。2、我校XX学年开始实行的特长生评选制度和以“允许学生期中、期末考试后申请重考”为主要特色的学生学业成绩评价方案，让学生充分体验到成功的快乐，极大地调动了学生的学习积极性；对他们树立自信、健康发展也起到显著的促进作用。3、开展课题研究以来各班以小学生日常行为规范为尺子，将每条设17/22为分共100分，在班主任的指导下，充分利用每天的十分钟夕会时间，由班委会组织当天考评，将学生的每天日常行为表现与小学生日常行为规范对应起来，通过分数量化评比，计算出每位学生考评分，得分85分以上为优秀，70-84分为良好，60-69分为合格，60分以下为不合格。各班实行每周一小结，每月一总结，将学生考评成绩作为学生思想品德表现评定依据；并且学校每学期评选两次“行为规范生”予以表彰，对于考评分达不到良好等次以上学生，不得授予“先进学生”等荣誉称号。考评表彰使学生明确了个人的行为准则，增强遵规守纪自觉性，促进学生行为习惯的养成。班主任工作的原则和方法班主任工作五条原则：鼓励原则学校应充分肯定成绩，正面总结，以鼓励班主任自我主动参与为主，以调动班主任的积极性为考核工作的出发点和归宿。通过考核，要使班主任看到自己的工作成绩，看到自己的辛勤劳动在学校教育中所起的作用，从而使班主任加深对本职工作的认识；进而更加热爱班主任工作、更积极主动地去开展班级管理工作。18/22态度、效果统一原则考核班主任，只有坚持动机、行为和效果统一论，才能帮助班主任积极端正教育思想。自觉纠正存在问题、进一步改变工作作风、主动探索科学管理方法以适应新时期班主任工作的需要。“常规”与“活动”相结合的原则既要看班主任抓班级学生思想教育、行为规范教育、班风建设等常规基础教育工作的成效，又要看班主任针对学生实际，组织和引导学生开展各种形式的活动进行教育情况。要引导班主任把班级工作治理得“严而有规”、“活而有序”。定性、定量互补原则学校相应机构要结合班级工作的各个方面，制定比较科学而又易于操作的定性的和定量的考核标准及具体指标，依据定性分析和定量分析的原则对班主任的德、勤、能、绩进行分析判断，使班主任工作考核尽可能准确客观。“民主”原则学校领导要在班主任自评的基础上，广泛听取班级学生及各有关组织人员的意见，只有全面了解情况才能作出比较准确的2班主任工作19/22的方法:经过几年的摸索和实践，部分班主任总结出了一些行之有效的班级管理的新模式。家校联系法现代教育包括学校教育、家庭教育、社会教育，三者密不可分，互为补充。其中加强家庭教育对于促进学生的健康成长尤为重要，是任何教育形式不可替代的。课题组成员实践的“家校联系卡”，架起了一道学生、老师、家长互通的桥梁。班级通过记录卡记录学生一周在学校学习和表现情况，家长通过记录卡记录学生双休在家活动情况，三方共同签字记录。现代社会工作节奏不断加快，竞争压力日益增强，使得许多家长不得不将更多的时间和精力投入到工作中去，从而无暇顾及甚至忽视了对孩子尤其是正处于青春期成长的孩子的教育与沟通。而“家校联系卡”也恰恰能弥补这方面存在的不足。“家校联系卡”这个新生事物也就应运而生，这是对现代教育的探索和创新。通过试验，受到了众多家长的好评，得到了他们的积极回应。“家校联系卡”极大的方便了家长、老师之间保持经常性的交流，及时准确地把握孩子成长的脉膊，从而因材施教，引导孩子循着正确的人生轨迹良性发展，可以说“一卡在手，家20/22校直通”。全员育人法全员育人法，就是在班主任的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的