语文人教版四年级下册陶泽云

教材分析生命 生命这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以“生命”为主题，四篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。生命 生命写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验思考人生、感悟生命的意义，树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。 教学中要确认学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者，要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。 3感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重、难点 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。 教学准备 多媒体课件教学时间：两课时教学过程（第一课时）一、导入刚才同学们欣赏的是德国音乐家贝多芬的命运交响曲，时至今日，这支曲子依然以其激昂的旋律激励着人们：生命不息，奋斗不止！亲爱的同学们，生命是什么呢？在我们的生活中很少有人去思考过，但有人想过，就是她台湾著名作家杏林子。（课件照片）今天我们就来读一读她对生命的思考与感悟。（板书：生命 生命）你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢？问题出现了，老师在这里不急于解答你，相信学完课文以后，这些问题便迎刃而解。二、初读课文，板书三件事1、是啊，生命是什么呢？作者在思考。请同学们打开课本齐读第一句话。这是一个问句，有问应该必有答。答案在书中？请大家自由朗读找一找，可以默读、可以大声读、可以与同学合作小组读，开始。2、谁来告诉大家杏林子给予生命的答案是什么？指读3、究竟课文中的哪些事例引发作者对生命这样的思考呢？在文中作者给我们介绍了有关生命的哪几件事情？首先告诉大家文中介绍了几件事？第一件：生说。你能再简练点吗？比如用什么、怎么样句式回答？好极了，就用它。板书：（飞蛾求生）作者从求生的飞蛾身上感受到了生命的存在。第二件呢？（板书：瓜苗钻缝）作者从砖缝中生长的瓜苗身上感受到了生命的存在，还有呢？作者从沉稳而有规律的心跳（板书：倾听心跳）感受到生命的存在。我们班同学的概括能力真了不起！三、品析1、作者用自己亲身经历的三个事例告诉我们生命是什么？三件事中强烈地震撼你心灵的是哪件事？请默读A、（1）最震撼我的是：生说。师：请你把这一小节读一读。老师从你的朗读中体会到一种情感，你能告诉大家这是一种什么样的情感吗？小小的飞蛾只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。只要我的手指再一用力，它就。灰飞烟灭，可见飞蛾生命是如此的脆弱！（板书）脆弱的生命让作者感受到不是软弱！那是什么呢？（板书：顽强）从哪儿感受到了它的顽强？（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅）如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，此时你会想些什么？你会说些什么呢？你又会怎么做？出示（但它挣扎着-我忍不住放了它！）三个感叹号就是表达了你们的敬佩之情。（2）作者被这只脆弱而又顽强的飞蛾震惊乃至敬畏了，谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！就他的朗读，给予些评价，提醒他注意哪个？（3）小飞蛾在生命遇到严重威胁时挣扎求生，无论怎样危险，无论能不能逃生，它都没有放弃求生的努力，（小小的昆虫都有求生的欲望，更何况人呢？）B、如果求生的飞蛾是作者手中触摸到的生命，那么作者眼中的生命是什么样的？我们来读一读，同学们你们最想听谁的朗读（1）大家听出来了没有，他在读的时候，在两个“竟”字上加重了语气。“竟”什么意思？作者没想到什么呢？（2）是啊 ，没有阳光、没有泥土的砖缝，是活不了几天的。（板书：短暂）尽管这样，这粒小小的香瓜子却为这短暂的生命仍然费力地向上生长。从它的身上，你能感受到生命是什么吗？由此，你想对小小的香瓜子说什么？（说话练习：的香瓜子，你真！虽然，但是。（3）让我们带着敬佩赞美齐读第二小节。C、（1）飞蛾对生命的呼唤让作者敬畏生命，瓜苗对生命的呼唤让作者赞美讴歌生命，所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起了杏林子对生命的渴望。听老师朗读第四段，听一听作者对生命的思考。（2）哪句话看出了作者的震惊？（出示：这就是我的生命，单单属于我的。）这是杏林子说给自己的一句话。孩子们把手放在心口上，你感觉到了什么？对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己（齐读）认真地告诉老师（齐读）。（3）所以面对自己的生命，出示：（我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它）。“它”指什么？这是两种对待生命的态度，“好好地使用生命”是指，你说，你说。“白白地糟蹋生命” 糟蹋什么意思？换个词试试。 “白白地糟蹋生命”是指，你说。你觉得自己在生活中白白地糟蹋过自己的生命吗？生活中有人白白糟蹋自己的生命吗？（2）是的，（板书：是自己的 不能糟蹋）要用负责的态度面对人生。生活中的杏林子选择好好地使用生命，12岁，与你们同龄时因病致残，随后的几十年，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学因病辍学。从患病到去世这整整五十年的时间，杏林子就保持一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年，你能想象的出来吗？这篇文章是杏林子怎样创作出来的吗？就是坐在轮椅上在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔，在几乎无法执笔的情况下，趴在膝盖上写出来的。杏林子坚强地面对人生，微笑面对人生。杏林子的人生是短暂的，但她的一生是有意义的，她就用这样凭着坚强的毅力在病中写下了四十多部著作，使杏林子成为了台湾最有影响力的作家，这样的人生就是有意义的人生，有价值的人生。（板书：有限 无限）生活中还有哪些人选择好好地使用生命，有限的生命体现着无限价值的？（雷锋、张海迪等）（图片）（4）让有限的生命体现出无限的价值，这正是生命的意义，所以面对生命，我们一定要，这也是学完这篇课文，我们应该明白的生命的真谛！四、读课题、写感悟1、让我们回到课题，你想怎样朗读课题呢？你为什么要这样读呢？2、不同的人，不同的事物给予了生命不同的答案，陶老师也有自己对生命的理解与感悟。你眼中的生命又是什么呢？写一写，五、读课文总结同学们，这节课的学习就要结束了，但是我们对生命的思考应该是刚刚开始，如何让有限的生命体现无限的价值，需要我们用一生去思考、去实践，让