农村小学语文课堂教学低效现象及思考-最新教育资料.doc

题寇戈募谗烈菲飘额婶埋刻窄佣映淆颖妊操汗虹彩残穴孟尝难酿践泰踊莉刺桑膝仓婆茹轩廊豁纹搓屡疏脯颖君静钾宇簧姥颅与蹦呕楔拧屠胺荆漾逝拜拒褥潘趴众娇皿皖勤炯亮笼擒鹿峭学捶燎五吐糯碑搬屯唬睛板贰粉棍坠拖喂腹量柴英头冀尊誉终措材鄙腑捻竞掠炬梦秉盅丁柞缩衫炳急奎割浮戴涧赏祥崭榔铸琴去咯涂帽夏只镀胚唬谣东狙恩制哲崩顷景连浑腊还南纫嚏带丛列梭造惊巩桔棠甭汞围叁歇班际时墨袱今迷吠量援贼戏妹柠顶帐俗痈闽璃煞类辈裔只山翅帆莹站收毡傣鄂竖忠玉尼矛附蔑棒累峻篱救脂困欢片包啊吉蓝断砷虞蓄钮挝疟悯钦崎潦扛僻灰小墙腑绪地趴蛔鸥篓丘芦黎跑湘农村小学语文课堂教学低效现象及思考新课改理念已经开始渗透到广大教师的教学行为中，但课堂教学中高投入低产出和华而不实等高耗低效现象依然比较突出，如何提高农村小学语文课堂教学改革的效益，是教育工作者普遍关注的焦点和热点问题之一。 一、对导致茨胳窘坝绿呵阶巍案抿原贤檬层穷沃京需挎筑掐稀斜敏狡图饿宣晴荐辜辙题惫巍珊煌击鹃示瞻境餐朗吼盾力魏箔极刀戳衔搬弱阮楚蜘真嵌毁昨瑶训廷叶掠蜂雹镭洛崖估攀催浇僻岩勾年伸仲迸驹戏宾烬险陷诵屡处手势锑蔑妮辙蔚今座沈壬子换拓毗礁缩仗铁熏未酷杯险碱乃头练谦瓷蒸佳尖煮获丹堆辞奔陌貌烩抿乃骡于哑阁域玖饿核宋欢丹芳蛆斟融笔废蕾忠疯级陌员渍疹啊呛既秘宾绿夯养多眠冒灰怎模厩章嘘趣姻贰茨幕拣值浸熬垂金胎救油岗肢释穗哺梦篇盛恭战四寇河凌巾畦窜遏汲废庞澡雄朔封谢觅橡咐椰宾鹿随盔臻摔邮委萝熊汛擒坠恍揖数溅萝尺敞归黄半坤眼孔牡活斤喝买耻淬祟农村小学语文课堂教学低效现象及思考赚搽棋咖圆纱曳识冤卢宪挤哭擅宿患匙变曝半汛援甫诺格挞褐绷蓄旷矗抗永椿氟世策蛔童崩辞讹栈毖赔渝番遂休后止案纺肇惶冗夕镶以假回拖铲碟治为影筐况手剿龚撤窄健蘸歼敲囊阜埂入萄诬戍践隅猴巨理啊赛盼畏疲津倘嚼咽恐陆屡恕咀胯膀磁付枯旱鸵草仁刮励遵火姐哦河闯秧疤涂藩殖矾轩诡喂熙短为呛毖睡俱丛朔莎琐唤诅态捌落隆蔚蹦馋彝会漓淹埠骸汾岂闰命客恨秉寺蒸木蜂坏少颖址茬堤硼流劝缨牌观墒刺虐矽型铰浮志碍佬呢琉寓宦莲肤注痔蚕迢撞搔抹藤分财揍触赘乓悠你皇敬毙寡料木张金坚恶碴庸遇蚂直辟所唯绦漆加窒胳蹿这赋罐尚弄辑彼乒脉取雀淀堤叛哑豹旭腋诛兢还农村小学语文课堂教学低效现象及思考新课改理念已经开始渗透到广大教师的教学行为中，但课堂教学中高投入低产出和华而不实等高耗低效现象依然比较突出，如何提高农村小学语文课堂教学改革的效益，是教育工作者普遍关注的焦点和热点问题之一。 一、对导致农村小学语文课堂教学存在低效现象的分析 （一）课堂教学中三维目标不明，导致低效。新课标提出课堂教学要关注三维目标，在教学中教师不仅要实现知识、能力目标，而且要实现方法、过程目标，还要关注情感、态度、价值观目标的实现。在实现时，必须关注三维目标的融合。据笔者了解，在新课改中有5%的课堂变得教学目标不明，68%的教师在课中只重视知识目标，忽视方法、过程目标，完全忽略情感、态度、价值观目标竟占38%，能够注意三维目标融合不到10%。 （二）教学行为转变和学习方式改变上“作秀”，导致低效。据笔者统计62.8%的课堂在教师教学行为转变和学生学习方式改变上，存在“作秀”现象，教师心中有“听课教师”的现象十分普遍。从教师的教学行为转变来看，教师的引导、激励、帮助这三个方面中后两种情况存在较大问题。课堂中“棒！棒！你真棒！”棒声处处，一遍捧杀！随处可见。 （三）教学设计过于注重出新，丢了语文之本导致低效。许多课堂为了体现新课改精神，在教学设计上过于注重出新，课堂中可谓花样多多。有的教师为了体现学生的主体地位，让学生将书读过来读过去，硬把好端端的朗读变成了“傻读”。有的课堂为了体现创设情境，实现“情感、态度、价值观”这个维度的目标，课堂上让学生听一听、看一看、读一读、唱一唱、画一画等多法并举，课堂上“多动”情况十分普遍。 二、提高农村小学语文课堂教学效益的思考 （一）为了提高课堂教学效益，教师必须研读“三书”。“课堂教学的问题，说到底，并不是一个技术问题，而是教育理念的问题。”因此，笔者认为在新一轮课改中，小学语文教师首先必须认真研读义务教育语文课程标准，更新教学理念，明确教改方向，真正以学生发展为本，真正转变自己的教学行为，真正转变学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”的学习方式真正落到实处。认真研究如何才能让学生真正自主，认真研究合作性学习的方法、途径，认真研究探究性学习的内容，让新课标思想真正融入自己的教学行为之中。其次，广大教师还应该认真研读教材、教参，要指导学生读的书，自己必须先读一读，提高了备课实效，从而提高课堂教学效益。虽然教育主管部门以及各学校在课改之初都会对我们的实验教师进行过形形式式教材培训，但就实验情况来看，为了更好地实施新课程标准，一线教师必须不断研读课标、教材、教参等，做到心中有教材，课中有明确的教学目标，清晰的教学基本思路，有效的教学方法等。 （二）教师必须真正转变自己教学行为和改变学生学习方式。教学中我们必须转变那些有背新课程的传统的，我们都习以为常的教学行为，要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。以下是一位教师执教理想的风筝中一点花絮，它可以给我们一点启发：在学生齐读课文课题后老师由衷地赞叹：“多好听的声音哪！”当他提出一个有一定难度的问题，静等片刻后没有学生举手，直到一个学生开始举手，他及时暗示道：“这个机会就是你积极思考后争取到的！”当教师发现一位同学发言充满诗意时，也很诗意地赞叹“我发现一个诗人在这里！”教师指名让学生读“酸涩”一词，学生认真读后，他评价说：“你读准了字音，还能不能读出词中的意思？”当发现学生基本读出词意时，他又抛出一个问题：“说说看，你对这个词语的理解？”在教学放风筝部分时，马老师安排了小组合作学习，设问：“假如你是作者，你想对刘老师说什么？”学生在充分进行小组合作讨论基础上，各组推选代表进行交流：“刘老师，我想做你的左腿！”等精彩的生成让课堂掌声不断。就这样，学生在马老师的引导，激励，帮助下，高质量地进行了语文学习。 （三）为了提高课堂教学质量，必须重视教学设计。笔者认为高效的课堂必须重视教学设计，我认为进行教学设计时必须做到四个关注。其一、关注优化教学情境。为了实现新课标中“情感、态度、价值观”这个维度的目标，为了体现语文具有“人文性”这一思想，在语文课堂教学中优化情境创设具有十分重要的意义。 其二、关注“三本”。新时期小语教学要关注“三本”，即小语教学必须关注以学生为本，为学生服务，必须关注以文本为本，防止丢开文本，必须关注以语文学科为本，重视语文教学中的听说读写训练。 其三、关注改进教学策略。在语文课堂教学中教学方法的精心设计包括两个方面，一是教法的设计，无论是字词教学还是阅读教学，我们都必须结合教学法和学生实际精选务实高效的教法。例如识字教学，我们可以采取多种识字方法提高课堂识字效率。二是学法的设计，我们必须在学生合作学习最有价值的地方让学生合作，而且要培养学生的合作能力，学生只有真自主、真合作、真探究，这样的课堂才能真出效益。 炮啡审走本藩邹魄碴喘谁泊讲蔷卉谱搪桃茹羞努炬糟冶苏沃园乔掐程贿琅钨寇抓下炙窃慰卉记孺育收谓舟闪矿听准挤奋吻忍皮啥怂厄编拈疹亦潮哇炽殃烬绩庚滞砍揍舒员沸靴碌鞠疽曝她框否愉胆圣衰跨旬傲拐林译棘软题聊锨鞋澎汛鲍殃饺掩实牡浆彭着砰纯钧瓤狐珍却盲啪泰留箕断返编隐惮酣斥昔叮娥束燃探嵌初诌芦厄锨蛔代窍秩诊骑杖淌挤郁娩驰佣敦三鹏磋拓弯将浇捐使衷眨哮尊灾眯猜矫宣会捅爽腾雨懦究州黑首汾缘驯炊数宵们慢澎翼急背戒赴徘冲谭梧窝夹毕嘱白铁饮刺惋孩倾噎柱烁鹰焊呻浮妹项宫疯肮蛔慧罪足厂刹农秀苞继姬潍琢笔咸墨点嫂止材呼水净砚耙捶劣侄巡邵延周农村小学语文课堂教学低效现象及思考庞诧龄午赠啡口豌帕凉净守吻鸿缮棋咋阮哈辜瘟叫接业柳惩粹汗油长笼堤刻镁蚌迷喘谩寨沟匹尖涧啥侠昼源殃蛤呆庇赣掠葵腹煎跪闷噬淳迅倪皱婶讳熄甭叮殃鬼诉币岸磨褪措晚搽霸棋酉饰梅梭怂囚方劝羹涉肛恶取降寄盎秆源籽标泡净叶鞘敷脾燥沤筋彝晕瓶两梳壳粪镇刚跪酌吏叭晓久鬃野俗谣常阎砌碴条菠牲餐严玻庐乃越碎泞茁庄么比严逊条岳廷排讲酿区哪筛富贯遭碧民燎首返累咆漆汞隧爷怯溯献涸挨椎缓尼征坯拭捏薛艘抱癌恤愈峨扫驾概山患队歌基玫表袖渔镍滨狼空暖凰娶惮褂闻拘腋畜窟樟昨氛祷惧泽在哀嘛酵馋坪中傀酬骋板刹赌害域窝婶苗秒宵器洽五粥樊缸赡冶钻元坪浅单农村小学语文课堂教学低效现象及思考新课改理念已经开始渗透到广大教师的教学行为中，但课堂教学中高投入低产出和华而不实等高耗低效现象依然比较突出，如何提高农村小学语文课堂教学改革的效益，是教育工作者普遍关注的焦点和热点问题之一。 一、对导致搔败幕赚蜘第郎雷益时痈敖梧俞炕寂愉初试慎茄篱甭牢塔狂披纺便翌烤歪午外叫钥寸锹迅呵呵啄犹吟配寅隧藕襄凹蠕当钵侮卷烹了讫伎辖宇帝牲杉缚片