培养学生良好的学习习惯 (4)

“培养学生良好的学习习惯”课题研究阶段性总结作者：王海岩文章来源：乳山市第二实验小学点击数：1637更新时间：2010-6-25本阶段性总结，介绍了我校课题研究的重要内容，以及在研究中我们主要做了哪些工作，介绍了我们是如何进行实际操作的，并对操作中出现的问题进行了简单的剖析。我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。小学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。因此良好习惯的培养势在必行，2007年11月30日，我校申报并立项了培养学生良好的学习习惯的课题研究。在课题研究中，我们主要从以下几个方面进行研究：探讨培养学生良好学习习惯的意义是什么。探讨小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯，以及形成不良习惯的内因与外因有哪些。探讨良好的学习习惯有哪些，这些良好习惯对学生的发展有何意义。探讨如何在课堂上培养学生良好的学习习惯。探讨如何在课后培养学生良好的学习习惯。为了使课题研究扎实有效地进行，在课题研究中，我们做了大量的工作。第一，我们进行了跟课题相关的培训活动。2008年1月8日，我们进行了培养儿童良好的习惯应遵循的原则的教科研培训；2008年2月23日，我们进行了习惯培养要尊重规律、讲究方法的教科研培训；2008年3月10日，我们进行了题为少年儿童应该具有的主要良好学习习惯的搜集与培训工作；2008年4月8日，我们又进行了培养小学生九种良好的数学学习习惯的培训通过培训，我们认识到了新课程改革存在的一些问题和困惑，比如有的学生提问题的意识加强了，但是计算能力又太低；又比如学生的个性张扬了，但是在大课堂背景下，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行等众多的问题，我们可以归结为部分学生没有一个良好的学习习惯。同时，通过培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。第二，我们利用教师调查问卷和查阅资料等形式，探讨了“培养学生良好习惯的意义是什么”。通过调查，更坚定了我们进行此项研究的决心。第三，我们利用发放学生调查问卷和家长调查问卷、教师观察等形式，了解了“小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯”。通过调查我们发现学生在课堂和课后均存在着不良的学习习惯，比如：很大一部分学生课前不能收拾好上节课学习用品，并准备好下课堂学习用品就出去玩；很多同学没有验算的习惯，在老师的要求下又不知该怎样验算，往往是做样子给老师看，根本检查不出自己的错误；还有的同学课堂思维单一；课后不能自觉进行复习和预习，老师布置了复习和预习任务，却又不知如何下手等等。调查结果及分析，为我们确立课堂和课后习惯培养指明了方向。第四，我们在学生中广泛开展了“我的金钥匙学习好习惯”征集活动和以“我的学习习惯”为主题的征文活动。通过活动，我们搜集了学生一些好的学习习惯，同时也从正面引导学生思考：好的学习习惯对他们的自身发展有什么作用。第五，将搜集整理的数学学习好习惯打印并张贴在班级宣传栏里。要培养学生的良好学习习惯，首先应该让学生明确良好的学习习惯有哪些。同时，也为了便于让学生对照检查自己的学习行为，我们将良好的学习行为习惯归结为两部分，一部分为良好的课堂学习习惯（8条）；一部分为良好的课后学习习惯（5条），打印张贴在班级宣传栏内，时刻提醒学生注意自己良好学习习惯的养成。有了前期的调查与了解，师生已经明确了良好的学习习惯有哪些，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：一、我们首先关注学生课前准备、课堂演算、课堂练习的完成情况、课堂思维习惯的养成等方面。为了便于教师掌握情况，我们制定了课堂学习习惯观察表，由研究教师随机进行观察，并进行记录。二、我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了相应的观察表。课堂教学实践为实验教师的观察分析提供了最直接、最直观的感性情境。课堂观察与分析的主要目的是根据课堂学生表现，寻找预设与实践的差距，对学生学习行为习惯中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略,促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续的专业发展。三、课后学习习惯方面我们主要关注的是课前预习习惯，课后复习习惯和家庭作业习惯培养三个方面。为了便于操作，便于我们检验试验结果，我们也制定了相应的观察表，由试验教师进行随机观察并记录。良好的学习习惯有很多方面，为了研究方便易行，我们采用的是“各个击破”策略，即每月或两月培养一个习惯。主要利用课堂教学这个主阵地，要求试验教师在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中试验教师要体现习惯培养方面的内容。为了提高研究成效，我们不仅仅在大的方面实行“各个突破”策略，在大的习惯培养方面，我们又进行了细化，现在以“课前预习习惯”培养为例，说说我们是怎样采用“各个击破”策略培养学生良好的预习习惯的：首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。然后我们会在课后布置一定的预习内容，通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。在研究中我们取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，比如由于我们在试验中采用的是“各个击破”的策略，实行一月一个好习惯，应该说本月习惯学生养成确实很好，但是随着时间的推移，前面培养的习惯慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丢一穗”之嫌，怎样才能使得习惯真正成为学生习而为常的惯性动作，把有意识的培养逐步转化为无意识的行为，让习惯真正为学生的终身发展服务？我们又进行了下面的研究。一、精心设计“良好学习习惯观察记录表，让实验教师在日常教学中根据学生的表现进行观察记录。观察记录表中包括的内容比较丰富，不仅包括学生课堂表现，如：课前学习用具准备、课堂问题意识、认真检查习惯、按时完成老师布置的任务的习惯等；还包括课后习惯的内容，如：课前预习情况、课后作业完成情况等。教师通过日常的观察，及时发现学生存在的问题，可以及时进行补救，巩固前面的研究成果。二、学校进行及时的督导检查。为了扎实有效地培养学生的学习习惯，学校根据我们的研究进程，进行不定期抽查，通过抽查，一方面可以发现研究中存在的问题，另一方面还可以对课题研究起到督导作用。总之，在研究中我们取得了大量的一手资料，可以指导我们的教学实践，但在研究中我们也发现了问题，比如怎样才能使得我们的研究辐射到其他学科，达到全面开花的目的使我们追求的目标，在今后的研究中，我们将继续努力，积极寻找问题的突破口，让良好的学习习惯成为学生通向成功的金钥匙。“小学生良好学习习惯的养成与评价”各级部阶段性总结“小学生良好学习习惯的养成与评价”各级部阶段性总结为落实学校“小学生良好学习习惯的养成与评价”实施方案，各级部在级部主任的协调下，开展了大量的工作，现把各级部在第二阶段习惯养成阶段的总结汇总如下：一年级“学生良好的写字习惯培养”实施阶段总结为了加强学生写字基本功训练，改进写字教学，使其正确、规范地写好硬笔字，促进其身心健康发展，我级部制订了培养学生良好的写字习惯实施方案，并打印出来，发放到每个班主任手中，让每个老师和学生都认识到写字的重要性。这期间，我们以班级为单位，狠抓“三落实”：第一， 落实“齐抓共管”。一年级的每位任课老师都积极参加到写字训练教育实践中来，克服写字教育与己无关的想法，形成一个人人练字，参与管理的局面。尤其强调，把写字训练迁移到所有学科的教学中去。第二， 落实“强化执笔和坐姿训练”。把“强化执笔和坐姿训练”作为写字基本功训练的突破口，教育学生认识“提笔就是练字时”，认识“执笔和坐姿与写好汉字的关系”、认识“执笔、坐姿和三个一之间的关系”，随时随地注意保持良好的“坐姿握笔”姿势。 一月来，在领导的多方关怀和指导下，经过全体师生的共同努力，教师对写字教学已经积累了一定的经验，学生的良好“坐姿握笔”习惯已经普遍形成，我们深深地体会到：开展写字习惯研究，不仅提高了学生的非智力因素，而且发挥了其高智、启德、健体、审美的多种功能，使学生综合素质得到全面发展。同时，我们也清醒地看到，学生的写字现状，离语文课程标准的要求还存在着一定的距离；要100%落实“学生良好的写字习惯，还得不断总结经验，常抓不懈，持之以恒。我们坚信，积跬步，必至千里；积小流，必成江海；学生良好的写字习惯，总有一天必定形成。二年级“培养学生自主学习的习惯与评价”实施阶段总结本学期根据学校的指示精神，结合本级部实际，本学期在我级部深入开展“自主学习”的培养活动，从培养学生良好的学习入手，把习惯渗透与学校教育、教学的各个环节之中，尝试通过学校教学和学生学习、参与活动等各种途径与方法，培养学生良好的学习习惯。让每一个学生都能自主学习、积极参与、主动探究、全面发展。 采取“突出主题、抓住核心、不求多求全、只求实求精”的策略我们将以成长的足迹为核心，构建多元化、多样式的评价体系。进一步营造文化氛围，将“好习惯，早养成”的思想植入每个学生内心；通过学生的自评、同学间的互评、老师和家长的评价，发现和表扬不同方面、不同层面有良好学习习惯的学生，让学生充分了解自身的优势；学习优秀同学的学习方法，修正自己行为习惯；通过家校沟通、参与学校活动和学生喜报，让家长看到自己孩子的成绩，最终实现让每个孩子都拥有会学习的终生能力。 在一个月的实验中，我们在培养学生的自主创新能力方面取得了一定的成效。培养了学生自主读书、自主写字能力。每班学生早晨到校后自觉自主读书、中午到校后能自主写字。经过师生努力学生学习意识能力得到提高。 虽然我们在一个月年来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：如有的学生的思想不够重视、没有合理的学习方法。今后学生要与教师和其他同学共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。全方位地培养学生的自主创造性学习能力，方能取得更好的效果。三年级“学生课前预习习惯的养成与评价”实施阶段总结自课题确立以来，主要做了以下几方面的工作：一、组织对学生进行问卷调查，了解预习现状，使研究具有针对性。二、课题的过程性指导。教给学生预习的方法，让学生把预习当成习惯。1、完成复习题，做好新课铺垫。（根据课本复习题或由老师提供）2、通读预习内容，初步了解新课内容。（把通过预习了解到的知识记在预习笔记本上）3、研究书本例题解法，圈出疑难之处(或打上问号)。4、尝试练习，了解自己对例题的理解程度。5、思考练习题的解法，自己说说算理，考虑能否一题多解。（以上几种方法要求学生把它当成每上一节新课前的任务，并养成习惯）精心设计好预习提纲。提纲一般情况由老师讲学生记、写在黑板上或印发预习卡。 及时检查预习情况。及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：课前看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。但无论采用哪种形式检查，检查后都对该次预习情况进行评价，从而推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。 通过一个月的指导，许多学生对预习有了很大的兴趣，现在学生每学一节新课前，都能依据预习提纲自觉地进行预习，用预习本记下预习到的知识及不懂的地方，并能提出准备课堂提问的问题。但在积极发言和善于思考方面还有侍提高。四年级学生“课外阅读兴趣、能力的培养与评价研究”课题研究实施阶段小结（一）（学校上报研究课题）一、课题名称课外阅读兴趣、能力的培养与评价研究负责人：车迎迎成 员：孙雪红、崔希俊、周玉平、王丽华、王蕊、谢宜艳、王慧、 二、研究内容阅读兴趣的培养：“兴趣是最好的老师”。如何培养学生的阅读兴趣，使学生兴趣的驱动下主动读书，是本课题研究的重要内容。阅读习惯的培养：良好的阅读习惯是形成语文能力和素养的重要途径。良好的阅读习惯包括：读姿正确、注意读书环境、圈圈点点划划批批、勤做读书卡片、勤做读书笔记，边读边想、多记多背等。阅读方法和技巧的指导：阅读的方法和技巧有很多，本课题所要解决的主要解决是如何促使学生将课堂学到的阅读方法和技巧迁移到课外阅读，内化为自己的阅读能力。三、研究成果 2007年6月，我们小组针对课题的内容进行反复斟酌，写出了课外阅读现状调查及对策研究报告。通过报告让我们针对研究内容，一学期来，我们开展了以下几个方面的工作：认真制订好活动实施计划；利用远程教育资源查看、观摩别人的阅读教学课堂实录；课堂阅读教学与自由阅读相结合；开展形式多样的阅读活动；等等。1、开主题会议，制订计划。在9月初，我们小组的成员进行了商讨，制定出了切实可行的课题计划，并分工明确，做到人人参与，有的放矢。在制订计划的过程中，校领导也给予了我们极大的物质资助和精神支持，更增加了我们做课题的动力。2、 多方观摩，取其精华。我们为求找出提高学生阅读兴趣与能力的方法，观摩了深圳南山一些优秀教师的课例，阅读学习了有关的小学生阅读教学的文章，并听了邢风云老师一堂精彩的说课，让我们受益匪浅，并且在阅读课上也借用了一些好的做法，来提高孩子对阅读的兴趣。3、 巧借课文推荐课外读物。课外阅读中有很多与课本知识相吻合的内容，有少儿百科知识、童话、神话、寓言故事等。在课堂教学中，有意识地向学生介绍与课文相关的各种知识，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。4、开展各种阅读活动，提高学生的阅读能力。通过制作读书卡，既对学生的阅读水平有了一个准确的评价，又增加了学生的阅读动力，效果还是可以的；对于故事复述，也是我们开展的活动之一，与读书卡相比，提高了一个层面，这个更好的考察了孩子对文章的理解能力，当然，刚开始孩子做得不够好，但我们坚信，长期的锻炼会有很大的收获的。 5、一学期以来，取得一定效果：组织课外阅读活动，提高学生学习的自主性、独立性和创造性，形成良好的读书氛围，既帮助学生巩固了课外阅读成果，又培养了学生的进行课外阅读的兴趣，同时还锻炼了学生的表达能力和思辩能力，使更多的学生有表现自己的机会，增强了他们对学习的信心。同时，部分老师也撰写了自己的这方面的论文，来表述自己的心得体会。四、不足与今后打算在本学期的活动中，我们也发现了许多教研中的隐患，主要存在的问题：一是学生对课外阅读不够深刻，重形式不重内容；二是学生鉴赏水平差，不太会分辨内容的好坏，三是家长参与监督的方法不当，严重影响了学生对课外阅读的兴趣，这也是今后值得注意的一点。四是阅读的时间仍很紧张。 针对存在的问题，下学期应采取以下措施：1、加强家校联系，争取找到家长配合的有效方法，增加学生的阅读层次；2、加强阅读方法指导，对各种课外读物分类指导，提高学生的阅读水平；3、优化课堂阅读，适当留出时间，让学生多接触课外读物；4、继续开展形式多样的读书活动，提高学生阅读兴趣。 我们将把读书进行到底！五年级“学生读书习惯培养”阶段性小结 书是智慧的翅膀，书是我们人类最宝贵的财富。为了给学生营造一个书香环境，为了让每一个孩子都与书交朋友，为了激发他们读书的兴趣，让他们想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍、博览群书的好习惯，师生共同参与，人人参与，热情高涨。结合前段时间搞的“献一本读百本”的活动，我们将课前二十分钟时间定为自由阅读时间，保障学生的每日阅读。在这二十分钟里，由班级图书管理员和组长共同管理、教师参与，每一个学生也都能静下心来，拿到一本自己喜欢的书，尽情地汲取，遨游在书的海洋中，形成了好书大家看、快乐共分享的良好读书氛围。有了阅读的兴趣，还要有提高阅读质量的方法。在活动中，我们通过阅读指导课有目的、有指向地引导孩子们掌握一些基本的阅读方法，从而提高阅读的层次和品味。在平时的语文课上，我们也不忘有意识地培养学生的阅读能力，在课题研究的大背景下，结合课本教材，将阅读从课内向课外延伸。总之，为了构建一个更宽更广的阅读时空，营造一个弘扬个性、充满快乐和智慧的读书氛围，我们将将阅读进行到底。“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结作者：张宁 文章来源：本站原创 点击数：326 更新时间：2011-4-28 15:14:07 本学期，在“低年级学生良好数学学习习惯的培养”课题研究方面做了有益的探索。现将开展课题研究以来的研究情况总结如下：一、根据实际，制定有效计划学生学习习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期坚持的过程。在平常的教学中自己有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的数学学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。所以，我把本学期研究的重点定位在学生的准备习惯、作业习惯、检查习惯：（1）培养学生良好的课前准备习惯，知道上数学课前需要准备那些学习用具、准备到什么程度，为顺利完成课堂任务做好准备。（2）培养学生良好的作业习惯，知道作业要如何准备，该怎样书写，养成独立完成作业的习惯。（3）培养学生良好的检查习惯，学会检查的方法，做到注意细节。二、对照计划，实施有效措施1、充分准备，为有效学习作保障35分钟的上课时间对每一位教师都是考验，而教学任务能否顺利完成，课堂上是否做了充分的准备就显得尤为重要。通过上课我观察到，经常有学生忘记带课本、练习本、笔、尺子等数学课上必不可少的学习用具，不仅影响自己的学习，还经常耽误大家的时间；还有的孩子下了课不管自己的课桌上有多乱，先跑出去玩，等上课铃响后再满头大汗的跑进教室，然后才慢吞吞的收拾、准备自己的上课用品；还有的孩子物品也带全了，杂乱的堆放在自己的课桌上，找什么东西的时候需要翻个遍，还时不时的有东西掉下去。确定了以上三个问题，针对计划当中提出的，培养学生良好的课前准备习惯，在开始的第一周，我先就数学课上需要准备什么物品，怎样摆放提出了如下要求：练习本要用哪一页就翻开到哪一页；要用的文具比如笔、橡皮、尺子之类的要提前从文具盒里拿出来，上课不允许铅笔盒再发出声音；练习本在下、课本在上，然后用铅笔盒压好，摆出文具。课桌上的东西按要求摆好，收拾利落。在提出要求时，给同学们做了示范，让不会摆放的同学仿照别人的放好。针对孩子下课不收拾、不整理，下了课就跑出去玩这一问题也提出了要求：必须先准备出上课用的学具，让同桌检查后才能出教室，课前两分钟预备铃响的必须快速返回教室，如果正式上课铃响还没有坐到自己的座位上要接受相应的惩罚。学生明白了数学课应该怎样准备后，以后每节课的开始都先检查学生的准备情况，表现好的同学发放表扬卡。2、评比展览，培养良好作业习惯学生在作业方面表现出的突出问题是：作业本不够整洁，不垫垫板、作业本封面脏乱、卷角现象比较严重；写作业之前没有很好的规划，作业本的使用格局不理想；不想好就写，涂改的情况比较严重；作业习惯不够安静，边说边做。针对这些情况，提出明确的作业要求，要求学生写作业先整理本子角，垫好垫板，选好用什么颜色的笔，准备出打草本。对于作业本的保护和使用，采用评比展览的办法，不管是学生的课堂作业、家庭作业还是作业时所用的打草纸，统统拿来展评，不仅注意作业的书写质量，还要看看谁的作业格局安排的更合理，评选出优秀的榜样进行表彰。平常上课渗透一种理念：必须独立完成作业，允许出错，但不允许“抄袭”，通过家长会与家长就孩子独立完成作业达成了共识，作业必须在规定时间内独立完成，不能依赖父母、严禁拖拉。通过课堂上学生也树立了“把每次作业当成考试”，只要作业就要保证绝对的安静，养成独立思考的习惯。 3、有效检查，促进学习的实效性每当学生做完作业时，有的孩子就东张西望，不知道该做什么，等提醒他们检查了，多数孩子的反应是“双手拿起试卷来看”，他们仅仅有检查的意识是不够的，我发现多数是没有掌握检查的习惯。为此，我教给孩子检查的方法，尤其是计算题，应该把题目抄下来，在打草纸上再计算一遍或者是验算。在计算课时放慢做题的速度，注意观察孩子们做完题目后的反映，然后反馈，并及时表扬，告诉他们，做完后不说话安静的做好是不够的，只是用眼睛检查也找不出错误，更好的方法是用笔再算一遍，如果有时间可以多算几遍，这样才能提高正确率。平常课堂注意多表扬，通过两个平行班进行比赛的方式，激励大家充分的利用时间，学会检查。三、坚持不解，习惯有效形成课前，坚持堂堂检查学生的准备情况；作业时，坚持先安排版面、再书写；计算结束，坚持提醒学生用笔检查，把错误降到最低。在坚持严格要求的过程中，我自己设计、印制了“表扬卡”，学生不管哪一方面表现好，课前准备还是发言还是作业书写还是检查习惯等，都可以获得一张“表扬卡”，集满10张“表扬卡”便可在教室后面的板报上贴上一朵红花，得到红花的同学可以向家长申请一份小奖品。这种办法的实施极大的调动了学生学习数学的热情，对老师提出的各种数学学习要求也格外重视。从这半个学期孩子们学习数学的情况来看，在学期初提出的“良好的准备习惯、作业习惯、检查习惯”的培养目标已经初步完成，相信在下半学期更为坚持和努力下，孩子们一定会形成一种良好的的行为习惯，让好习惯伴随孩子学习的一生。培养学生良好的学习习惯课题阶段性总结(2008-06-27 12:17:47) 转载标签： 杂谈本学期对学生进行了良好学习习惯的培养，为了更好的总结经验，找出不足，以便促进以后的工一学期的课题实验情况总结如下结合学科特点，培养学生良好的学习习惯。1.养成课前预习的习惯我们对学生的要求是学习新课之前能按老师的要求预习课文，要求做到：把课文读熟，借助拼音自主学习生字。每人准备一个预习本，把预习的生字注上拼音，借助工具书给每个生字组两个词，这样学生及认识了生字，还进行了扩词练习。预习时能对要学的内容，认真思考，把不懂的问题做好标记。在读课文的过程中，找出不明白的地方，也记在预习本上。老师在教学新课之前，先看一看学生的预习本，你会发现学生那些字容易写错或写得不规范，那些字组词容易出错，学生会有哪些不明白的问题，做到心中有数。预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。教学中常常可以看到：自觉进行了预习的同学，上课就积极主动，认真听讲，对新知识接受快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使他自觉地预习。这样，良性循环就形成