如何提高地理教学的实效性

11.出题原则：试题结构按照课程标准的要求，在全面测量学生应具备的基础知识的同时，也测量了学生各方面的能力和水平。根据初中学业水平测试的要求，本单元的测试题中，基本题、提升题、难度题的比例基本保持为6:3:1，避免出现了各种怪题、难题。其中，选择题有个别难度较大；而填图题基本上以绝大部分学生能掌握为原则，面向绝大部分学生。2.题型样式：参照初中学业水平测试的要求，本次命题主要包括了选择题和填图题，题型标准化、科学化。出题的量能保证中等水平的学生在规定考试时间内提前完成15分钟左右。3.出题范围和难度：本次单元测试的范围为七年级上册第一单元的内容所有内容，试题覆盖面比较广。由于初中学生的空间想象能力较弱，经纬网和地球的运动这些知识对于学生来说，理解起来比较困难。此外，比例尺的相关知识也是学生易错的地方，因此，本套试卷对于学生来说具有一定的难度。但是，知识点的覆盖广，考查的能力高，题目的综合性强，可以给学生留有较大的发挥余地，学业优秀的学生得以脱颖而出，能拉开学生的档次，能有效地区分学生。.出题原则：试题结构按照课程标准的要求，在全面测量学生应具备的基础知识的同时，也测量了学生各方面的能力和水平。根据初中学业水平测试的要求，本单元的测试题中，基本题、提升题、难度题的比例基本保持为6:3:1，避免出现了各种怪题、难题。其中，选择题有个别难度较大；而填图题基本上以绝大部分学生能掌握为原则，面向绝大部分学生。2.题型样式：参照初中学业水平测试的要求，本次命题主要包括了选择题和填图题，题型标准化、科学化。出题的量能保证中等水平的学生在规定考试时间内提前完成15分钟左右。3.出题范围和难度：本次单元测试的范围为七年级上册第一单元的内容所有内容，试题覆盖面比较广。由于初中学生的空间想象能力较弱，经纬网和地球的运动这些知识对于学生来说，理解起来比较困难。此外，比例尺的相关知识也是学生易错的地方，因此，本套试卷对于学生来说具有一定的难度。但是，知识点的覆盖广，考查的能力高，题目的综合性强，可以给学生留有较大的发挥余地，学业优秀的学生得以脱颖而出，能拉开学生的档次，能有效地区分学生。 1. 如何提高地理课堂教学的有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个初中地理教师应追求的目标。，教学从学生的兴趣出发，让学生从“厌学”到“爱学”再到“会学”，最终实现课堂教学的优质、高效。一、激发学生的学习兴趣.兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。学生只有对学习感兴趣了，他才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情。托尔斯泰告诫我们：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”所以要提高课堂有效性必须激发学生的学习兴趣：1、 用丰富的地理知识，激发学生的学习兴趣地理知识内容丰富多彩，在教学过程中，广泛涉猎多学科的知识，在学生面前展示无奇不有的大千世界，满足学生的猎奇的心理需求，激发学生的学习兴趣。2、在课堂引入竞争机制，激发学生的学习兴趣青少年思维活跃，好胜心强，要顺应学生的心理，在课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣。3、创设问题情景，激发学生的学习兴趣重视情境的设置，让学生在情境过程中学习地理，发展地理，体验地理价值。因此，我在教学中着重做好问题情境的创设，使学生在眼、口、手、脑等各种感官参与活动中去探索新知，获取地理知识。在教学过程中，我围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的好奇心。4、运用电化教学，激发学生的兴趣传统教学中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图来授课，手段单调，学生很容易感到枯燥和乏味。利用电化教学可以化静态地图为动态地图，同时艳丽的色彩、明快的光线和生动的声音效果既可刺激学生的感官，又使枯燥的知识趣味化，激发了学生的学习兴趣。对学生掌握基础知识起到了事半功倍的作用。例如,在识记我国某些省份的轮廓时，我们可以在展示各省的轮廓的同时，把各省的轮廓形象的比喻成某种动物或植物的轮廓，（广东省比喻成大象的头，海南省比喻成菠萝，四川省像一只蝴蝶等）加深学生对各省的认识，或通过多媒体动态展示，使学生一目了然。同时利用视觉的刺激，引起学生的注意力高度集中，从而很快掌握知识。5、结合身边的地理现象进行教学，激发学生的兴趣结合身边的地理现象进行教学，使学生感到身边有很多现象孕育着地理原理。如：“为什么我们的作息时间有变动，夏天放学晚而冬天放学早？”学生回答：“夏天时白昼时间长而冬天白昼时间变短。”而昼夜长短的变化又与太阳直射点的回归运动有关。这样一来，学生会觉得地理就如同身边常见的事一般鲜活、亲切，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。二、重视学生学习方法的指导。我认为：好的学习方法是成功的基础，只有“会学”才能“学会”。因此，在教学过程中进行学习方法的指导是非常重要的：1、注重基础知识的积累有一句话叫“高度决定视野”。如果没有地理知识的积累，地理能力就成了“无源之水、无本之木”。所以地理学习要从基础知识着手，扎扎实实地掌握各种地理事物、地理现象的基本特征、分布规律和形成原因，这样分析问题就有了依据，解题能力自然得到提升。2、指导学生构建“脑图”地图是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色。在某种意义上，地图可以称得上是地理的灵魂。所以要求学生平日学习时，要用眼看图，用脑记图，动手画图，将各种地理事物在脑海中进行准确“定位”，构建“脑图”，逐步在大脑中形成“经纬网”。脑中有图，在地图上对应知识点，图文结合，地理不再是单调的文字，而成为一幅幅生动鲜活的地图。学习地理就会变得轻松、有趣。3、学会“举一反三”“举一反三”有利于培养学生对地理知识的融会贯通和应用能力，也是地理综合性思维的要求。让学生在学习中逐渐掌握各类题目的基本特征及解答规律，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，才可迅速确定解决思路。4、学会自学教会学生独立思考，将使学生终生受益。所以教师在传道、授业、解惑的同时，要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳等方法传授给学生，让他们养成良好的自学习惯。就会使学生变被动接受为主动探索。这样既节省了时间，又调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。5、学以致用；在地理教学过程中，要紧密联系生活实际，做到学以致用。6、列表比较地理学科中有许多知识，学生在记忆时往往相互混淆，采用列表比较，找出异同之处，从而达到掌握知识的目的。例如经线和纬线的形状、长度、指示方向、0度线时可用此法。三、采取灵活的教学方法，增强学生的学习兴趣地理课堂教学是一门艺术，教师应“授业有方”。首先地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”旧模式，建立以学生自主学习的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师重在引导、指导，让学生积极主动参与，真正成为课堂的主人。其次课堂必须采用灵活多变的教学方法，呆板而千篇一律的教学方法，会使学生产生一种厌烦和不满的情绪。教师如果能够根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特征及其知识水平，不断地变革，完