大坝中学申报课题

编号： 仁怀市基础教育科学研究、教育教学实验课题申请评审书 研 究 类 别 课堂教学改革与实验探究 课 题 名 称 有效课堂实验教学 课 题 负 责 人 桂 庆 华 负责人所在单位 仁怀市大坝中学 填 表 日 期 2014年12月12日 仁怀市教育科学规划领导小组办公室编制2011年10月修订申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守仁怀市教育科学规划领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。仁怀市教育科学规划领导小组有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请按仁怀市教育科学规划领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送3份。三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。四、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与仁怀市教育科学规划领导小组办公室联系。六、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、仁怀市教育科学规划领导小组办公室联系地址：仁怀市教育和科学技术局教研室 邮政编码：564500 联系电话：(0852)2224728 电子信箱: 填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。研究类别 请选项填写，限报1项。 例如： E课程与教材研究A. 基础教育政策与制度研究 B.队伍建设与教师专业化发展研究 C.质量管理与教育教学评价研究 D.学校管理与学校发展研究 E.课程与教材研究 F.公民教育与德育研究 G.课堂教学改革与实验研究 H.学生学习生活指导研究 I.学科问题与学生思维发展研究。所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如： A中小学校A.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）B.教育行政部门 C.教研部门D.其他。联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，主要参加者人数不能超过7人（不含课题负责人）。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如： A专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件G. 其他。一、数据表课题名称有效课堂实验教学关键词有效实验教学研究类别G课堂教学改革与实验探究负责人姓名桂庆华性别男民族 汉族出生日期 1980年03月23日行政职务 无专业职务中学一级教师 最后学历本科 最后学位学士 所在乡（镇、办）仁怀市中枢镇所属系统A 中小学校工作单位仁怀市大坝中学电子信箱522511588 通讯地址仁怀市大坝中学 邮政编码564504 联系电话（区号）0852（单位）2301184 （家庭） （手机份证要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位陈旭1973年10月中学高级教师专科无仁怀市大坝中学李洪开1974年09月中学一级教师专科无仁怀市大坝中学王小刚1984年4月中学二级专科无仁怀市大坝中学郑 瑛1986年10月中学二级教师本科学士仁怀市大坝中学陈正洪1983年4月中学二级本科学士仁怀市大坝中学王 素1978年12月中学一级专科无仁怀市大坝中学黄 芳1979年6月中学一级专科无仁怀市大坝中学预期最终成果C论文D探究报告预计完成时间2016年9月30日1二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）浅析创新教育与传统教育的区别桂庆华论文新课程2012年浅谈农村初中物理实验变革陈旭论文中学物理2012年新课程理念下学生创新意识的培养陈旭论文中学物理2011年如何激发学生学习物理兴趣陈旭论文中学物理2010年多媒体辅助物理教学的“利”与“弊”陈旭论文中学物理2010年略谈初中生物教学黄芳论文贵州教育报2010年2三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内） 1、课题界定及理论依据课题界定: 课堂有效实验教学是指教师进行实验教学时，能让学生积极动手实验，能主动观察和认真思考并真正解决问题，从而达到既定或更高教育教学目的的一种教学方式。也可以是学生的分组实验，让学生在实验过程中通过合作探究解决问题，从而达到教育教学效果。在理化生课堂教学中，实验教学是一个重要的内容，每一位理化生教师都应该好好分析、设计和把握。 有效实验教学是避免应付了事、教师演独角戏等效果很差的无效实验教学，尽量做到能把学生的注意力、观察力、想象力、思维能力和动手能力等引入最佳状态的有效实验教学，实验内容的选材、方案设计、改进实验、探究方法、操作难度等的适当性，以及学生动手动脑、观察分析、概括总结能力的有效提升等。理论依据：多元理论：每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。实验问题难度只要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，注意引导，给学生提供动手埃及的平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在课堂实验教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体能动性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。 赏识教育理论：赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。在实验教学中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生动手动脑，努力挖掘自身的潜能、审视自己实验操作过程、修正自我的实验教学方法、发展自己的探究思维，形成自主探究、自我提高的学习内部动力机制，使学生真正成为学习的主人。2、选题背景及研究现状评述：背景：实验课是提高学生的实验操作能力和科学素养、提高理化生学科教学水平必不可少的重要手段。通过调查发现当前初中理化生实验教学正面临着一些困难：一是由于实验器材和教师实验水平的局限；二是个别学生存在实验技能的缺陷；三是有的实验可见度小，实验难于观察；四是一些实验现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验；五是一些抽象的概念难以用实验进行展示。实验教学实践中存在的诸多困难，制约着实验教学水平的提高，降低了实验教学的有效性，因此，提高初中实验课教学的有效性就成为重要的探究课题。 3现状评述： 现实中，多数教师难以做到实验的有效性，存在为做而做的思想，演示实验频繁而随意，分组实验平淡无奇等等。而且，即使实验，也多数是老师向学生演示，很少有学生实际动手。作为理化生教师，除了要明确实验的重要性、科学性外，还要十分注意挖掘实验的趣味性和观赏性。培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、动手、对比、探究，从而得到真正意义上的知识水平和能力水平上的成长。现在的实验教学，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。实验教学就是让学生在实验中不断地体会和领悟其中的科学思想和实验操作方法，从而潜移默化地提高自身的科学素质。学生的学习过程往往是从兴趣和成就感开始的。在实验教学中，教学的目的已经不局限于简单完成就可以，或是作为完成教学任务的过渡，更重要的目的在于通过实验，培养学生对未知知识的探究欲望，从而调整教学方法，促进学生进行更深刻的现象分析、理解和运用。因此，教师在实验教学中的有效性设计，是达到实验教学近期和远期目标和必要思考。3、课题研究目标及主要内容：研究目标: (1)了解初中理化生实验教学的现状。(2)探讨初中理化生实验的内容、设置、基本操作能力培养、科学探究能力培养。(3)构建初中理化生实验的有效课堂实验教学方式。主要内容： 1）初中理化生实验状况的调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查觉得实验课应该怎样上才有效果，怎样上实验课才会让学生更乐意接受，为分析问题原因及采用何种教学方式更适合奠定基础。 2）初中理化生实验教学中存在问题的成因。从教育学、心理学、生理学的角度分析理化生实验课效果较差的原因，同时也要从教师水平、地域差异、领导意图、硬件设施等方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的教学方法及形式，提高实验教学的有效性。 3）制定有效课堂实验教学的教学设计、教学方法、教学方式等并付诸实践。 4）引导班级学生做好有效实验教学的个案研究。4、 本课题采用的研究方法： （1）调查法。通过调查去了解学生对实验教学有效性的看法、观点、意见、希望等，进而了解他们想接受的实验课和不想接受的实验课的情况。 （2）文献法。通过中学物理、中学物理课程标准、中学化学课程标准、中学生物课程标准、教育学、心理学等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 （3）个案法。通过对个别理化生实验成绩较差的班级进行了解，制定措施，实施有效实验教学，观察结果，探索规律。 （4）观察法。为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。在视频中通过观察学生在实验课上的表现，了解学生对实验课的学习情况及实验操作中的情绪反映。4 观察实际教学过程，加以分析探究得出学生喜欢的实验教学方式。5、本课题主要观点和创新之处： 通过有效课堂实验课教学，探析实验，在课前准备上下功夫；研读学生，在课堂教学中引导上做文章；改进实验，在课后拓展上创新。使学生经历实验过程，学习科学实验方法，有初步的实验探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，实现学生学习效果好、效率高和会探究。5四、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）完成课题的保障条件1.负责人的研究水平、组织能力和时间保证 课题负责人桂庆华是中学物理一级教师，自从2012年任中学一级物理教师以来，一直从事八、九年级的物理教学工作和担任大坝中学理化生组教研组长，认真研究先进的教育理念，不断研究创新教学方法。2010学年度年荣获仁怀市优秀教师，授予单位：仁怀市人民政府；2013-2014学年度荣获仁怀市教学成果二等奖，授予单位：仁怀市教科局；2014年荣获仁怀市初中物理实验教学优质课二等奖，授予单位：仁怀市教科局；2012年在新课程上发表浅析创新教育与传统教育的区别。在最近几年的中考中，理化学科成绩优异。教育教学研究水平较高，组织能力较强，研究成果丰富，并且对该课题的相关内容进行了大量的前期研究。教师从事研究的优点就在于研究时间有保证，寒、暑假、周六、日都可以是实验教学研究的时间，就是平时的每一节课都可以成为实验教学研究的时间，可将平时研究与假期研究相结合，个体研究与集体研究相结合。2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 陈旭老师，中学高级物理教师，长期以来擅长理论研究，对实验教学研究热情高，有丰富的实验教学研究能力，2011年撰写文章新课程理念下学生创新意识的培养在中学物理书刊上发表、2011年21届全国初中应用物理指导全国物理竞赛荣获三等奖、2010年撰写文章如何激发学生学习物理兴趣在中学物理书刊上发表、仁怀市第七届初中物理教师实验操作二等奖、2012年撰写文章浅谈农村初中物理实验变革三等奖、2010年撰写文章多媒体辅助物理教学的“利”与“弊”在中学物理书刊上发表。李洪开老师，中学一级物理老师，长期从事八、九年级物理教学工作，对教学研究兢兢业业，擅长理论研究和实践研究，经验丰富，教学研究能力强。3完成课题的保障条件研究的资料来源：互联网、学校图书、教师自订的教研资料；通过教学调查收集资料；其他教学同行提供的资料；该课题前期研究者提供的资料。可以采用教学实验法、问卷调查法、资料参考法等手段收集必要的资料，并在此基础上进行全面的分析与论证。实验仪器设备、研究经费、单位条件：大坝中学张国亮校长全力支持课题研究，成立了课题研究领导小组专门保障课题研究的各项制度，理化生实验仪器设备相对比较完善，基本能够满足课题研究的需要，不够的实验仪器和设备也可以通过教师或学生自制来补充。学校对课题的研究大力支持，按要求购足、购齐实验器材及相关学习书籍以保证课题的顺利开展。 4.工作进度计划本课题研究时间为2014年11月上旬-2016年10月 2014年11月上旬召开第一次课题研讨会：统一认识，分解课题，课题分工，做到分工明确，要求明确，时间进度明确。 2015年5月上旬召开第二次课题研讨会：课题中期评审，全面检查课题进展情况，做到问题明确、分工明确，进度明确和质量要求明确。 2016年9月上旬召开第三次课题研讨会：课题总结，全面检查课题完成情况，对课题总结报告以及论文进行审查，提出改进意见，为课题鉴定做好准备工作。 2016年10月，课题结题和鉴定。6五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12014年11月2015年4月实验教学现状分析论文陈旭22015年5月2015年9月学生对有效课堂实验教学的调查报告报告李洪开32015年1月2015年12月有效课堂实验教学的设计方案桂庆华42015年3月2015年12月有效课堂实验教学个案研究报告报告王小刚王 素郑 瑛52016年3月2016年9月大坝中学有效课堂实验教学课题结题报告报告桂庆华陈 旭最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人12016年8月有效课堂实验教学课题研究情况报告报告桂庆华陈 旭22016年9月如何实施有效课堂实验教学论文陈 旭7 六、推荐人意见 不具有中学高级专业技术职务的申请人，须由两名具有中学高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字第二推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字8七、课题负责人所在单位意见对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。 公 章： 负责人签章： 年 月 日八、申报单位主管部门审查意见是否同意报仁怀市教育科学规划领导小组审核其他意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日9九、专家评审组及教科局教研室评审意见评审小组意见主审专家签字： 年 月 日市教科局教研室意见公 章 负责人签章： 年 月 日 10十、仁怀市教育科学规划领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日11仁怀市基础教育科学研究、教育教学实验课题课题申请评审书课题设计论证活页 课题名称： 有效课堂实验教学 课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内） 1、课题界定及理论依据课题界定: 课堂有效实验教学是指教师进行实验教学时，能让学生积极动手实验，能主动观察和认真思考并真正解决问题，从而达到既定或更高教育教学目的的一种教学方式。也可以是学生的分组实验，让学生在实验过程中通过合作探究解决问题，从而达到教育教学效果。在理化生课堂教学中，实验教学是一个重要的内容，每一位理化生教师都应该好好分析、设计和把握。 有效实验教学是避免应付了事、教师演独角戏等效果很差的无效实验教学，尽量做到能把学生的注意力、观察力、想象力、思维能力和动手能力等引入最佳状态的有效实验教学，实验内容的选材、方案设计、改进实验、探究方法、操作难度等的适当性，以及学生动手动脑、观察分析、概括总结能力的有效提升等。理论依据：多元理论：每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。实验问题难度只要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，注意引导，给学生提供动手埃及的平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在课堂实验教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体能动性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。赏识教育理论：赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。在实验教学中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生动手动脑，努力挖掘自身的潜能、审视自己实验操作过程、修正自我的实验教学方法、发展自己的探究思维，形成自主探究、自我提高的学习内部动力机制，使学生真正成为学习的主人。2、选题背景及研究现状评述：背景：活页1 实验课是提高学生的实验操作能力和科学素养、提高理化生学科教学水平必不可少的重要手段。通过调查发现当前初中理化生实验教学正面临着一些困难：一是由于实验器材和教师实验水平的局限；二是个别学生存在实验技能的缺陷；三是有的实验可见度小，实验难于观察；四是一些实验现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验；五是一些抽象的概念难以用实验进行展示。实验教学实践中存在的诸多困难，制约着实验教学水平的提高，降低了实验教学的有效性，因此，提高初中实验课教学的有效性就成为重要的探究课题。 现状评述： 现实中，多数教师难以做到实验的有效性，存在为做而做的思想，演示实验频繁而随意，分组实验平淡无奇等等。而且，即使实验，也多数是老师向学生演示，很少有学生实际动手。作为理化生教师，除了要明确实验的重要性、科学性外，还要十分注意挖掘实验的趣味性和观赏性。培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、动手、对比、探究，从而得到真正意义上的知识水平和能力水平上的成长。现在的实验教学，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。实验教学就是让学生在实验中不断地体会和领悟其中的科学思想和实验操作方法，从而潜移默化地提高自身的科学素质。学生的学习过程往往是从兴趣和成就感开始的。在实验教学中，教学的目的已经不局限于简单完成就可以，或是作为完成教学任务的过渡，更重要的目的在于通过实验，培养学生对未知知识的探究欲望，从而调整教学方法，促进学生进行更深刻的现象分析、理解和运用。因此，教师在实验教学中的有效性设计，是达到实验教学近期和远期目标和必要思考。3、课题研究目标及主要内容：研究目标: (1)了解初中理化生实验教学的现状。(2)探讨初中理化生实验的内容、设置、基本操作能力培养、科学探究能力培养。(3)构建初中理化生实验的有效课堂实验教学方式。主要内容： 1）初中理化生实验状况的调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查觉得实验课应该怎样上才有效果，怎样上实验课才会让学生更乐意接受，为分析问题原因及采用何种教学方式更适合奠定基础。 2）初中理化生实验教学中存在问题的成因。从教育学、心理学、生理学的角度分析理化生实验课效果较差的原因，同时也要从教师水平、地域差异、领导意图、硬件设施等方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的教学方法及形式，提高实验教学的有效性。 3）制定有效课堂实验教学的教学设计、教学方法、教学方式等并付诸实践。4）引导班级学生做好有效实验教学的个案研究。4、本课题采用的研究方法： （1）调查法。通过调查去了解学生对实验教学有效性的看法、观点、意见、希望等，进而了解他们想接受的实验课和不想接受的实验课的情况。活页2 （2）文献法。通过中学物理、中学物理课程标准、中学化学课程标准、中学生物课程标准、教育学、心理学等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 （3）个案法。通过对个别理化生实验成绩较差的班级进行了解，制定措施，实施有效实验教学，观察结果，探索规律。 （4）观察法。为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。在视频中通过观察学生在实验课上的表现，了解学生对实验课的学习情况及实验操作中的情绪反映观察实际教学过程，加以分析探究得出学生喜欢的实验教学方式。5、本课题主要观点和创新之处： 通过有效课堂实验课教学，探析实验，在课前准备上下功夫；研读学生，在课堂教学中引导上做文章；改进实验，在课后拓展上创新。使学生经历实验过程，学习科学实验方法，有初步的实验探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，实现学生学习效果好、效率高和会探究。活页3完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）注：不能出现研究者姓名及所在单位完成课题的保障条件1.负责人的研究水平、组织能力和时间保证 课题负责人桂庆华是中学物理一级教师，自从2012年任中学一级物理教师以来，一直从事八、九年级的物理教学工作和担任大坝中学理化生组教研组长，认真研究先进的教育理念，不断研究创新教学方法。2010学年度年荣获仁怀市优秀教师，授予单位：仁怀市人民政府；2013-2014学年度荣获仁怀市教学成果二等奖，授予单位：仁怀市教科局；2014年荣获仁怀市初中物理实验教学优质课二等奖，授予单位：仁怀市教科局；2012年在新课程上发表浅析创新教育与传统教育的区别。在最近