如何提高预习讨论展示的实效性

如何提高预习、讨论、展示的实效性 崔家桥镇宋村屯小学 如何提高预习、讨论、展示的实效性 宋村屯小学 课堂教学是学生学习的主阵地，要使学生在有限的时间内最大限度地获取信息，积极主动地参与到学习的过程中，就必须提高课堂教学的实效性，提高课堂教学的实效性贯穿整个教学过程。一、预习预习，指的是在讲课之前，学生对要讲的课事先进行自学准备。所以预习一般是放在课前，可以作为家庭作业，让学生在家预习。要提高预习的实效性，必须让学生学会预习方法，有方法，学生才有路可循，否则就会是走马观花，预习不到位。我现在教的是三年级数学，三年级的学生正处于学习方法的阶段，在布置预习任务时，要给学生先列好预习提纲，让学生根据提纲进行预习，掌握所学新知识的重点，从而逐步突破难点。学习年月日时，我给学生列出以下提纲：1、一年有几个月？2、哪几个月是31天？哪几个月是30天？3、记忆大月有哪些方法？4、二月，平年是多少天？闰年是多少天？5、闰年全年是多少天？6、如何判断某年是平年还是闰年？列出预习提纲，学生依提纲预习，将预习结果写到书上空白处。数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。此时，预习时就要找出学习新知识所需的知识，让学生进行回忆或重新温习。根据预习结果，如果发生旧知识掌握得不好，甚至不理解时，要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。预习除数是一位数的除法中的笔算除法时，布置了几道表内除法题，列竖式计算，从而引入新知，结合预习提纲 “一位数除两位数的计算顺序是什么？列时怎么样给商定位？”去预习，为课堂学习做好铺垫。对于学生的预习结果，应及时地检查、评价，让预习落到实处。二、讨论伴随着新课程的深入，合作学习的教学方式越来越多地被应用。合作学习要有实效性，教师必须给学生明确分工。首先小组中必须要有一个组织者，也就是小组长，一个好的小组长能够带领全组组员学习，这样才能够有效地进行讨论、展示。需要小组讨论时，必须目的明确而有实用性，应选在知识的重点和关键之处，如新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生思维神经，给学生点拨正确思维方向的问题进行讨论。不能单纯为了讨论而讨论，这样的讨论作用不大，效果不佳。如在学习商中间与末尾有零的除法时，在学生板书计算方法后，就“商的十位上的0可以不写吗？为什么？”让学生进行了讨论，认识到这一位上的0不能省略，这表示十位上是0，0起着占位作用，如果不写，“103”就变成了“13”，计算就不正确了。三、展示课堂的精髓主要体现在学生的课堂展示中。课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。要提高课堂展示的实效性，我觉得可以从以下几方面着手。1、口头展示口头展示要求学生在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择适当的语言阐述自己的观点。三年级的学生在口头展示时最大的问题在语言组织方面。对于口头展示的内容，老师应给学生思考的时间，耐心听学生的想法。有时候，我们为了课题的节奏，希望学生能很快说明问题，但他们毕竟是孩子，语言组织能力达不到你的要求时，多鼓励学生，有时是一个微笑，有时是一个赞赏的眼神，让学生有信心去展示自己的想法。当然，孩子最愿意听到赞美的语言，如果展示结束，及时表扬，也会给下一个展示的同学以信心，激发学生的学习热情。2、书面展示书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意及解题过程。三年级孩子的黑板书写、画图能力有待加强，这一点可进行适当的训练，多给孩子书面展示的机会。我班有个小男孩在作业本上写的字很潦草，但给黑板上写时，却非常认真，这说明孩子愿意把最好的自己展现给大家，此时，就要及时鼓励。书面展示后，需要口头展示说明过程及方法的，尽量让书写的同学展示，如果有困难，可以让小组的同学帮忙。3、行为展示行为展示是通过适当形式的操作、表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。当然，行为展示离不开口头展示，既要操作正确，又要说明清楚问题，可以让一些