18、盘古开天地.doc

走近奇妙的神话世界盘古开天地教学设计 龙华新区振能小学：刘红玲 教学目标：1、能正确认读“混沌、猛劈、缓缓、逐渐、四肢、滋润、肌肤、血液、祖宗、创造”这十个词语。2、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。3、激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。（重难点）板块一：整体感知，提炼中心师：同学们，今天我们来学习一篇神话故事盘古开天地。全班同学齐读课题。师：读得真有气势，再读一遍。师：昨天，老师让大家预习了课文，下面我来考考大家，我们“开火车”来读一读这些词语。（课件出示：混沌、猛劈、缓缓、逐渐、四肢、滋润、肌肤、血液、祖宗、创造）如果读对了，请同学们跟着读一遍，如果读错了，请同学们举手指正。师：“混沌”是什么意思？不着急，它在课文的第一自然段，（课件出示）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。全班同学读读这句话。师：联系上下文，“混沌”的意思大家知道了吗？生：（预设）非常乱、乱七八糟、连成一团看不清师：天和地混在一起，这就是神话传说中宇宙刚开始的样子。你们真会读书，通过联系上下文你们就理解了“混沌”这个词。有人说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”师：我们也来试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。生：指生读所画句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：大家同意吗？全班同学一起读这句话。师：还有人说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词。”从这句话里我们能读出哪个词？把这个词语圈出来。师：对！就是它！创造！板块二：抡斧猛劈之神斧师：盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？让我们一起到课文中去找答案。师：有一天，盘古忽然醒了。他看见什么了？是怎么做的？生：指生读句子。（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！老师用一个四字词语来概括这句话，看老师写字（板书：抡斧猛劈）。师：老师把这句话改一下，你看行吗？“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗猛砍过去。”这样改行吗？师：请一个学生上台做抡、劈的动作，全班一起做抡斧猛劈的动作。师：从 “抡”、“劈”两个字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。全班同学带着这种力量读这句话。生：（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（指导朗读）师：劈得够猛的！这一劈，只听生：一声巨响。（指导朗读）师：混沌一片的东西渐渐分开了，这个时候产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：老师发现这句话里面暗藏玄机，请同学们仔细观察，说说你发现了什么？师：真棒！火眼金睛。这些反义词就把天和地分开的过程写清楚了。师:上半句，女同学读，读出轻而清的感觉。师：下半句，男同学读，读出重而浊的感觉。师：孩子们，再看看这句话，你从哪些词语体会到了盘古开天地是何其的艰难！生：“缓缓”和“慢慢”。板块三、顶天蹬地之神力师：尽管这样艰难，盘古无所畏惧，天地也为盘古的勇于开辟打开了一条道！师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：同学们请看屏幕，这就是盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地的画面。你能像老师这样（用手指“抡斧猛劈”这个词）用一个四字词语来概括这句话吗？（板书：顶天蹬地）师：大家想不想成为屹立于天地之间的顶天蹬地的盘古？（想），那请大家站起来，举起手，头顶着天，脚使劲蹬着地！来，带着动作请接着老师的话往下读。师：一年过去了，盘古生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一千年过去了，盘古生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：就这样，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。师:100天过去了，天升高100丈，地下沉生：100丈师:1000天过去了，天升高1000丈，地下沉生：1000丈师:10000天过去了，天升高10000丈，地下沉生：10000丈师：盘古也随着越长越高，此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗?生：看不到！师：现在你们能谈谈你此时身体的感受吗？生：（预设）困，累师：你们这样做一会都觉得困、累，盘古可是日复一日，年复一年地坚持着，他太困了，他太累了，就在天地成形以后，我们顶天立地的盘古累得倒下了，他为了创造出天地而牺牲了，此时，请我们把热烈的掌声送给我们最最伟大的老祖宗盘古！ 板块四：化作万物之神体师：孩子们，我们的盘古虽然牺牲了，但他的身体是不是就此灰飞烟灭了呢？（没有）师：是的，他死后身体却发生了巨大惊人的变化，请同学们自由读第四小节，画出有关句子。师：刚才我看到很多同学画下了第四段，我们一起来读读。（师）他呼出的气息，变成了（生）四季的风和飘动的云；（指导朗读）（师）他发出的声音，化作了（生）隆隆的雷声。（指导朗读）（师）他的双眼变成了（生）太阳和月亮；（指导朗读）（师）他的四肢，变成了（生）大地上的东、西、南、北四极; （指导朗读）（师）他的肌肤，变成了（生）辽阔的大地；（指导朗读）（师）他的血液，变成了（生）奔流不息的江河；（指导朗读）（师）他的汗毛，变成了（生）茂盛的花草树木；（指导朗读）（师）他的汗水，变成了（生）滋润万物的雨露（指导朗读）师：看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把黑色送给男同学，蓝色送给女同学，男女合作读。师：刚才，在我们的朗读中，脑海里一定有很多精彩而神奇的画面，把这些画面连在一起就是一幅美丽的画卷，全班同学一起美美地读（投影出示文字和画面，配乐读）师：孩子们，如果我把“他的血液，变成了奔流不息的江河”改为“他的血液，变成了太阳和月亮”，这样行吗？师：总结：想象要合理师：如果我把“他的血液，变成了奔流不息的江河”改为“他的血液，变成了江河”，这样好吗？师：总结：想象要生动师：孩子们，盘古的身体仅仅只发生了这些变化吗？你从哪里看出来的？生：省略号师：这真是一个伟大的发现。师：想象一下，盘古的身体还会发生哪些变化？（如牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手、骨骼、经脉会变成什么？）师：大家的想象很合理，很生动，现在就让我们一起写一写吧。让我们放飞想象的翅膀：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的_变成了_的_，他的_变成了_的_温馨提示：1、想象要合理。2、想象要生动。师：有的同学真快，两个句子很快就写完了。写完的同学，自己读一读，好文章，好句子都是修改出来的。师：大部分同学写好了，谁能站起来读给大家听一听？师：同学们的想象可真丰富。勇于奉献的盘古用他的整个身体化作（生一起说）万物（板书：化作万物）创造了美丽的宇宙，让我们带着对盘古的感激之情一起来读这句话。生：（读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情，这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹，让我们再次深情地读生：（读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。板块五：拓展延伸，了解神话师：同学们，这节课已接近尾声，古人说：“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。孩子们，这节课你还有哪些不明白的地方吗？生：师：请大家看屏幕，让我们一起了解神话的起源。师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说：天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个