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春风化雨润无声 许家沟乡一中 胡宪如 记得初登讲台是18岁的事了。那时候刚从学校毕业，意气风发，激情满怀，对教育教学充满热情，富于幻想。语文教材中有不少作品蕴含着作者饱满的情感，当与作者在思想感情上达到共振共鸣时，更能体会其妙处。所以上课当讲到精彩之处时，我竟会“手之舞之足之蹈之”了，一节课下来，好像完成了一项重大使命似的，那种满足、惬意，让我感到了做教师的真正乐趣。有时我把自己扮成安徒生童话中的丑小鸭，有时我把自己摹拟成契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫；有时我会信手给学生画一幅不太专业的画，有时我会随口给学生哼上一首和课文相关的歌；有时和学生比赛背诵诗词，有时与学生共赏美文妙句在课堂的诗情画意中我忘却了烦恼，在学生的如痴如醉中我享受着快乐。同样，学生也如是评价我的课：快乐着你的快乐，激情着你的激情。当我明确教育的理想时，我开始注重潜移默化，在一言一行中渗透教育。一次，我和学生一起去操场跑步，下台阶时，一名男生不小心摔了一跤，周围几个学生哄笑起来，有一个女生说：“真笨！”等到这位尴尬的男生红着脸走远后，我对哄笑的学生说：“同学们，本来我们的同学摔了跤，就很难堪，大家要是再取笑他，岂不更让他难受？同学之间，应该互帮互助。退一步说，大家即使不去搀扶他，装作没有看见就行了，更不能讽刺他。”这么平常的一件小事被一个学生写进了作文中，她说：“我就是哄笑的人之一，老师的话让我意识到了同学之间应该如何相处，老师又给我上了一节深刻的政治课，她不仅教给我们知识，还教会了我们如何做人！”把微笑、鼓励、关心、尊重送给每一个学生，让和风细雨的话语滋润学生的心田，用脉脉柔情温暖孩子们的稚嫩心灵。在课堂上，我经常遇到学生的书或笔掉到了地上，每次走过我总会自觉的俯下身子给他们捡起来，悄悄的放在学生的课桌上继续讲课，举手之劳，微不足道。不料，一个学生在日记中却详细的记录了我给他捡书的全过程，并感慨：“对于我这样一个差生，老师弯腰给我把书拾了起来，那一瞬间真让我受宠若惊，我曾是那么讨厌那本书，可现在却想打开它，认真的学习一次。”如果不是有机会看他的日记，我真不知道那么不经意的举动会在学生心中引起涟漪。有了自己的孩子以后，对学生又多了一种近乎“溺爱”的感情。看到那些学习放浪的学生，我总是耐心引导绝不打击；遇到学生犯了错误，我会再给他们一个机会改过自新；听到老师抱怨学生难管，我就笑着化解他们的怨气因为爱自己的儿
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