班主任的十条用人之道

班主任的十条用人之道 发现人才、培养人才、用好人才，是班主任的三种重要能力。发现人才考验的是班主任的观察能力。班主任要有一双慧眼，善于观察，慧眼识珠，在班级里发现人才。人才的概念很宽泛，说小一点，任何人在任何方面有些过人之处，都可以算作“人才”。班级是个小社会，不仅需要学习成绩优秀的学生，校园生活的各个方面都需要各种人才。培养人才考验的是班主任的科学方法。人才不是天生的，需要培养。教育的任务之一就是培养人才，让学生从不会到会，从会到熟练，从熟练到能创新，需要有一套科学的方法。优秀的班主任深谙此道，给他一群人，经过科学地调教，会从中走出各种人才。凡事都有规律，我们教学生知识，让学生掌握知识，直至会灵活运用知识，发展创新能力，其过程就是培养人才的过程。培养人才不是一蹴而就的，需要有耐心有方法，不按照规律办事，急功近利，揠苗助长，不要说培养人才了，就是潜在的人才也被扼杀了。最后一条，用好人才，是班级管理的关键，考验的是班主任的领导能力。知人善用，把合适的人放在适合的岗位上，有一分热发一分光，做到人尽其才，班级管理的效益即可最大化。厉害的班主任就像高明的球队教练一样，熟知每一个队员的优势和弱点，知道把什么人用在什么位置上，何时用，会让每一个队员的能力发挥到极致，同时协调队伍整体的运作，取得比赛的胜利。如何用好人才？以下十条策略供班主任参考。（1）不同层次的学生做不同层次的事一个班级里学生的能力和主动性是不同的。有人愿意做事，有人不想做事；有人能力很强，交给他什么任务都能完成得很好；有人性格外向，喜欢抛头露面，但能力却一般；有人则比较内敛，不爱张扬，但做事能力不一定差。有人的组织领导能力强，天生就是当干部的料；有人只能管好自己的事或者独自完成一些工作，他们习惯于别人给他分配任务，不会领导别人。对班级事务的态度，有人是积极的、主动的；有人则是消极的，被动的。你不可能要求所有人都很热情主动，也不可能要求所有人都很能干。要允许很多人不够主动，事实上，一个班级只要有一小部分人很积极，大部分班级管理事务就能搞定了。作为班主任，要仔细观察、甄别，不要被表面现象误导了。这样的观察是需要一些时间和通过做一些具体事情才能有眉目的。通过观察，搞清楚每个人的特点，然后合理分配任务。班级里人才的层次性正好与班级管理的层次性相一致，班级管理的各个方面与学生各个方面的才艺相一致，就会很和谐。这样，有人做领导，有人做员工，有人负责组织，有人只负责做好自己分内的事。重要的岗位配上最能干的人，次要的岗位用能力一般的人。一个班级能力很强的人就那么几个，要把这些人用在最合理的位置上，不能什么事都那几个人做，大家分着做，人人有事做，但做的事、担的责，却不尽相同。（2）用人之所长，忽视人的短处金无足赤，人无完人。同样的道理，世界上也没有一无是处的人。班主任用人，是用他的长处，和他的短处没关系，短处不影响长处的发挥。所谓“木桶原理”是胡说八道。哪怕这个人一身的缺点，但只要有一点长处，用他这点长处就够了，何必计较其他呢？所以，班主任就要善于发现学生的优点，不要只看到学生的缺点和弱点。鼓励学生，在工作中将其优点充分放大，即可获得成功。一个人在某一方面成功了，其他方面的短处自然会得到弥补，甚至对改正其缺点还有帮助。发挥人的长处，不要盯着人的短处看，会改善学生班级生活的精神状态，获得自信。班主任也会由此获得学生的信任。（3）让学生做他感兴趣的事兴趣是最好的老师。了解学生的兴趣很重要，这样就可以根据他的喜好安排合适的工作给他做，甚至就因为他的兴趣而特别安排工作，他一定干得很欢。这叫“因人设岗”。了解学生的兴趣可以采用谈话或问卷调查的方式。只要兴趣是正当的，就不必打击，相反，还要鼓励，发挥兴趣的积极引导作用。（4）不同个性、能力的人搭配使用，实现互补，形成合力如果需要团队合作，或者一件事需要不只一个人干，根据工作的内容合理安排不同层次、个性的学生去做，取长补短，会发挥比单兵作战更大的作用。（5）让熟悉的人一块儿工作因为关系好，彼此熟悉，相互了解对方的个性和特点，所以有默契，合作会顺畅。出了问题也比较好做工作。关键是，好友在一起干活心情愉快，再累的活也无所谓。所以，有时我会有意将本来可以一个人完成的工作交给两个好伙伴去完成，大家都很开心。（6）男女搭配干活不累团队合作中，男女生的比例很重要。有的工作需要清一色的男生或者女生，而更多的工作需要男女生搭配起来完成。事实证明，“男女搭配干活不累”这句话是非常有道理的，如此安排，男生会更有绅士风度和男子汉气概，干活更卖力，女生也会发挥自己细心的优势，合作愉快。所以在安排小组活动时，如果有可能，要尽量有男有女。（7）充分信任学生信任是最大的褒奖和支持，班主任要充分信任学生，既然任务分配了，就要敢于放手，不要总是指手画脚或者担心学生做不好。即使做不好也不要指责，而是理性的分析问题，找出失败的原因，下一次改进。一切工作的目的是为了锻炼培养学生，不是为做事而做事，做事只是一种实习机会，要允许学生犯错误。信任学生，会让学生定心，有安全感，做事成功的概率大。（8）尊重学生即使有大量的事需要学生自己去做，也不要心安理得地把学生当做做事的工具，没有情感情绪的机器。不要认为让学生做事是天经地义的，要尊重学生的人格，把学生当做平等的人来对待。班主任不应该简单粗暴地发号施令，我说什么你就要做什么，做完了也没有任何表示，好像一切都是理所当然的。这样会打击学生做事的热情。尊重学生，多用商量、请求的口吻，态度是诚恳的。学生完成任务后，不管做得好还是不好，都要养成向学生道谢的习惯，一句“你辛苦啦！”“真的很感谢你！”会给学生极大的温暖和鼓励，把这样的谢意同时告知家长也是非常必要的，不要给学生和家长一种感觉班主任在把学生当做劳动力使唤。一句话，就是你花钱雇人帮你做事，还得谢谢人家呢，这是最起码的尊重和礼貌，何况是未成年的学生呢！尊重学生，才能让学生心情愉快地做事。（9）关心学生，帮助学生解决实际困难要让学生安心做事，必须帮助他们解决困难，没有后顾之忧。没有了后顾之忧，学生做事的手脚也就放开了。班主任要做好后勤保障工作，随时提供必要的帮助，为学生扫清障碍。切记，不要只对学生提要求，而对学生的困难视而不见。要真心关心学生，赢得学生的喜爱。学生喜欢老师、信任老师，就会很开心地完成老师交给的任务。学生做事，不是因为班主任有权力，命令他做，而是因为学生信任并喜爱他的老师，愿意去完成老师布置的任务。师生关系之重要，在工作中也能充分体现出来。这