多媒体技术让数学教学更精彩

多媒体技术，让数学教学更精彩随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的目的,又能实现因材施教和个别化教学的目的。根据我的切身感受，我觉得在数学课堂教学中，合理、恰当地运用多媒体技术，可以优化数学教学过程，提高课堂教学的效率，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的数学素质。一、图文并茂，动静结合，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用聪明和灵感。教学实践也充分表明，有了兴趣，学生在课堂学习时才能注意力集中，思维活跃，学得主动、轻松、效果好。多媒体辅助教学形象直观、能引起大脑高度兴奋，有利于激发学生的兴趣。一旦学生对数学产生了兴趣，他就会在学习数学的过程中，投入更多的精力，产生如痴如醉的热情，会把学习数学看成是一种成功的满足，而不是一种负担，将会渴望了解数学知识、方法和技巧，潜心钻研它，反复玩味它。教学实践中，我们充分发挥多媒体技术的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。例如，在教学“圆的认识”一课时，新课伊始，屏幕出现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮，还有长方形的车轮。“砰！”出发令声响了。小动物们滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“谁能最先到达终点？”教师把这个悬念留给学生。同学们看了小动物们滑稽的比赛场面感到十分好笑，教师提出问题后更是议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，都想说出正确答案，但因知识的限制，怎么也讲不出所以然来。这时，教师用略带神秘的表情说：“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能解答这些问题。”这样，在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成强烈的悬念，使学生疑中生趣，从而积极主动地学习新知识。通过生动、活泼的多媒体课件激发学生的求知欲，调动学生的各种感官，进而使他们勤于观察、乐于思考、敢于探索、勇于创新，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，也使学生的思维紧紧地跟随着教师，使本来呆板乏味、单调老套的数学课堂变得精彩而有活力，课堂教学效率自然也就大大地提升了。二、直观形象，突出重点，解决课堂教学的难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。多媒体课件具有声、光、色和动画同步等优点，能为学生提供丰富的初步感知与表象，架起学生从具体思维到抽象思维飞跃的桥梁，从而建构学生自身的认知结构，就象春雨“润物细无声”，逐渐地化难为易，加深印象，减少遗忘。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体技术集文本、图象、声音于一体，若能巧妙地应用多媒体技术完成这一过程，将会起到事半功倍的效果。例如，在“角的分类”这一节课，教学的重点是理解和掌握五种角（直角、锐角、钝角、平角、周角）的定义，难点是理解五种角的范围及角的形成过程，特别是平角、周角的教学。因为平角是一个两条边在一条直线的角，周角是两条边重合在一起的角，这两个角看似都不像角，角的范围用肉眼看比较抽象。为了突破教学的重难点，教学时，我运用计算机的多媒体的动画效果，把五种角（特别是平角、周角）的形成过程在电脑上演示出来，并配上角的一条边转动时的音乐，把五种角的形成过程具体形象的表现在大屏幕上，让学生直观地看到平角的两条边拉成一条直线、周角的两条边重合在一起的全过程，在后面五种角的比较练习中，形象化、具体化、感性化的信息逐步被升华为抽象化、概念化、理性化，资源转化为能量，从而达到突破重难点的目的。又如：教学“圆的面积公式”时，我设计如下环节：1、把一个圆平均分成两份。2、把两个半圆平均分成八个小扇形，再将每个小扇形排成两列，拼成一个近似的长方形。通过割、拼的动画图像，让学生直观地感知到当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思维、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道。三、开阔视野，拓展深度，培养学生创新思维多媒体教育网络，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个治理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。例如，在学习长方体的认识时，我先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物，然后隐去它们的材质、图案、色彩剩下要研究的几何图形。在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等。多媒体生动形象直观，演示方法灵活多变，降低了对抽象问题的理解坡度，通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索，学生会深刻掌握和发现事物规律，在积极有效的思维活动中发展学生的思维能力。四、增加密度，扩大容量，提高课堂教学效率随着学生对数学的不断学习，数学中的知识变得更为丰富，而每节课的内容也变得更多，所以一节课往往容量也很大，题型也较多。按照传统的教法，老师在备课的时候往往是要准备许多的资料书，课前也得写许多的小黑板，费时又费力。如果能正确运用多媒体技术，把所有已习的练习集合构成题库，这样既方便课堂准备，在教学的过程中又能针对不同的学生准备不同的难度，真正做到因材施材。此外，题库还可以采用与学生共享的方式，让学生自己去找题，做题，既锻炼了学生的操作能力，又能根据学生实际情况布置相应练习，让学生自己动手，锻炼自己。现代教育技术作为信息传播的有效载体，具有在单位时间内传播信息容量大，速度快的特点。运用多媒体技术，可以节约出时间，从多角度、多层次，用大容量的练习来巩固所学知识，从而提高课堂容量，达到提高教学效率的目的。如，做课堂练习时，不必再让学生到黑板上来做了，让学生自己做，这样可以更好地保证学生完成课堂作业的独立性。然后教师用实物投影仪显示学生作业中的一些典型解答，便于分析学生作业中存在的典型错误，及时进行订正。同时也可以曝光马虎的学生的作业，也可以把做得好的学生的作业通过投影展示出来加以表扬。由于学生真实地看到自已作业的投影，可以极大地吸引学生们的注意力，也有利于激励学生更积极地投入学习。五、全体参与，资源共享，丰富解决问题途径传统教学中，解决问题的途径主要是教师讲解、课堂讨论等形式进行，但由于一部分学生不敢大胆地发言，或怕自己回答不对引起别人嘲笑等等，学生的参与面不是很高，而信息技术与小学数学教学进行整合后，学生可以通过网上讨论，在合作交流中解决问题，网络上可以匿名，不怕被别人嘲笑，这使每一位学生都敢于在网络上发表自己的意见；学习困难的学生可以在网络上得到教师的个别指导，重新树立起学习的信心；课堂上不再只是几名学生唱主角，营造起共同参与的氛围。由此，构建出开放、民主、高效的课堂教学模式。学生不只是在教室里听老师讲课，还可以通过网络资源，进行师生、生生之间的互动、交流，这样打破常规解决问题的形式，不受时间、地点的限制，增加了学生解决问题的途径，使解决问题的途径多样化，也使问题的解决更具人文性。总之，在小学数学教学过程中，我们应根据教材内容、学生已有知识基础、学生学习能力等多方面情况，合理、恰当的利用多媒体技术，充分发挥多媒体辅助教学的不