发展心理学2-4节(新版)

第一单元新生儿的发展第二单元婴儿的生理和动作发展第三单元婴儿的学习第三单元婴儿的认知发展第四单元婴儿的语言发展第五单元婴儿的社会性发展 一 新生儿的反射行为二 新生儿的生活行为模式三 新生儿的心理发生 第一单元新生儿的发展 具有生存意义的无条件反射 吸吮反射接触儿童的嘴唇 就引起吸吮动作 吸吮反射是最强的反射之一 当新生儿开始吸吮时 其他活动都会被抑制 抓握反射 又叫达尔文反射物体接触手掌时就握住不放 甚至可以把物体悬挂起来 大约到第二个月时 这个反射就消失了 巴宾斯基反射 轻轻地抓或刺激儿童的脚心时 就引起脚趾向上张开的动作 以后 约在8 9个月时 这个反射就逐渐消失了 摩罗反射 又叫惊跳反射当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态 如双臂伸开 又迅速收回胸前 紧握拳头等 这个反射约在出生后四个月消失 游泳反射 托住新生儿的腹部 他就会做出象游泳样的动作 这种反射可能也是种系发生过程中遗传下来的 与个体在母体内的液态环境有关 这种反射约在生后6个月以后消失 强直性颈反射 当新生儿躺着时 把他的头转向左侧或右侧 就会伸出与与头转向一致的那个手 而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来 仿佛摆出击剑者的姿势 实际上 这是婴儿吃奶最好的姿势 这个反射越在生后两至三个月消失 行走反射 又称踏步反射或无意识步行 正常新生儿处于清醒状态时 用两手托住其腋下使之直立并使上半身稍微前倾 脚触及床面 他就会交替地伸脚 做出似乎要向前走的动作 看上去很像动作协调的步行 早产儿也有此反射 但他们往往是脚尖着床 与足月儿用整个脚或脚跟着床的步行动作不同 这一反射在新生儿出生后不久即出现 6 10周时消失 若4个月以后仍有些反射 则可能有脑性疾患 一 婴儿大脑的可塑性二 婴儿的动作发展 一 动作发展对婴儿心理发展的意义 二 婴儿的主要动作发展 第二单元婴儿期生理和动作的发展 1 手的抓握动作 五指分化 眼手协调 动作具有了间接性和最初的符号功能 1 主动探索和认识周围事物 2 开始操作工具 使动作具有间接性 3 使动觉 触觉 视觉等多种感觉协调活动 为知觉发展奠定基础 二 婴儿主要动作的发展 2 独立行走 里程碑意义 1 从被动转为主动 2 扩大认知范围 3 增加了与周围人的交往机会 从胎儿期到青少年期的身体比例发育 从中可看出 头尾律 和 近远律 1个月内的新生儿手常握拳呈紧握状态 6个月的婴儿会伸手自己握着奶瓶 7个月的婴儿洗护自己用汤勺吃东西 6 8个月大的婴儿开始产生陌生人焦虑 8 12个月达到高峰 独立行走意义 1 使活动由被动变为主动 2 扩大认知范围 3 增加了与人交往的机会 3个月的婴儿俯卧时可抬起头及胸 4个月的婴儿俯卧时可将前胸抬离床面 呈90度角 6个月的婴儿可用双手支撑坐着 7个月的婴儿不需扶持可自己坐稳 9个月的婴儿之独特爬行方式 腹部接触地面 身体被手拉动 而脚拖着走 9个月的婴儿能扶着家具站起 10 12个月的婴儿能扶着东西走动 一 模仿学习二 条件反射学习方式三 偏好刺激的学习方式习惯化 婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱 乃至最后形成习惯而不再反应 去习惯化 在习惯化形成之后 如果换一个新的不同刺激 反应有会增强 第三单元婴儿的学习 一 婴儿感知觉的发展 一 婴儿感觉的发展1 视觉技能的发展 26cm最佳视焦点 2 听觉技能的发展 二 婴儿知觉的发展1 跨感觉通道的知觉2 模式知觉 视觉偏爱程序 3 深度知觉 吉布森 视觉悬崖装置 6个月 第四单元婴儿的认知发展 给婴儿6个圆盘 分别为人脸 印刷资料 靶心园 另外三个为红 白 黄三个圆盘 结果发现 从出生几天到6个月的婴儿喜欢有图案的 二 婴儿注意和记忆的发展 一 婴儿的注意 二 婴儿的记忆0 3个月 以条件反射为主 时间逐渐延长3 6个月 长时记忆能力发展6 12个月 出现认生现象 模仿动作12个月以后 延迟模仿 婴儿表象记忆和再现能力初步成熟的标志 第五单元婴儿言语的发展一 婴儿的发音 一 婴儿发音的阶段1 0 4个月 简单发音阶段 h k a o e2 4 9个月 多音节阶段 dada3 9 12个月 说话萌芽阶段 baba 二 婴儿发音的特点 二 婴儿词汇的发展 一 词汇量的发展1 1 5岁 建立第一批词 50个左右3岁 词汇量爆炸性增长 到1000个左右 二 掌握词汇的特点1 名词2 婴儿解理的词义与成年人不尽相同 三 婴儿句子的发展 一 单词句 多词句 1 5岁 单词句 球球 抱抱 妈妈双词句 妈妈饭饭 妈妈书 妈妈抱抱 宝宝坐 二 简单句 复合句 2岁 简单句 爸爸睡觉了 哥哥读书 复合句 吃饭以后 我和姐姐看电视 四 婴儿与成人之间的言语交往 一 婴儿与成人的前言语交往 手势 二 婴儿与成人言语交往 三 成人与婴儿言语交往 五 语法的获得 1 5 2 5岁是婴儿掌握母语基本语法的关键期 一 婴儿的气质 一 婴儿气质的类型1 按活动特性划分2 按三种类型划分 容易抚养型抚养困难型发展迟缓型 第六单元婴儿的社会性发展 托马斯和切斯的婴儿气质类型 容易抚养型 40 吃与睡有规律 高度节奏性 非常愿意接近新鲜环境 对变化具有高度的适应性 积极地情绪占优势 较低或中等程度的反应 抚养困难型 15 吃 睡没有规律性 缺乏节奏性 躲避不熟悉的环境 缓慢地适应变化 消极情绪占优势 对刺激的反应强烈 发展迟缓型 10 较低的活动水平 起初对不熟悉的环境具有较高的逃避性 缓慢地适应变化 情绪上有点消极 对刺激具有较低或者中等强度的反应 二 婴儿基本情绪的发展 一 婴儿兴趣的发展 二 婴儿的社会性微笑1 自我性微笑 0 5周2 无选择的社会性微笑 5周 4个月3 有选择的社会性微笑 4个月以上 三 婴儿的社会性的哭泣1 自发性的哭2 应答性的哭3 主动操作性的哭5种原因 饥饿 瞌睡 身体不佳 心理不适 感到无聊 四 分离焦虑1 最初阶段2 第二阶段3 第三阶段 五 情绪对婴儿生存和发展的意义 P223 三 婴儿的社会性依恋依恋 婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结 是婴儿情感社会化的重要标志 一 婴儿依恋的发展阶段 鲍尔比 1 无差别的社会反应阶段2 有差别的社会反应阶段3 特殊的情绪联结阶段4 互惠关系形成阶段 二 婴儿依恋的类型 艾斯沃斯1 安全型依恋 65 70 母亲在就有安全感 对外界积极反应 2 回避型依恋 20 缺乏依恋 与母亲未建立起亲密的感情联结 3 反抗型依恋 10 15 既寻求与母亲接触 又反抗母亲的爱抚 婴儿与母亲在一起时能很好地玩弄玩具 对陌生人的反应比较积极 但并不总是依偎在母亲的身边 当母亲离开时 有轻微的不安 探索行为会受到影响 明显地表现出苦恼 当母亲重新回来时 他们会立即寻求与母亲接触 但很快又平静下来 继续做游戏 与身边重要人物的关系很密切且从不担心被抛弃 1 安全型依恋 婴儿总是拒绝或回避母亲 当母亲在场和不在场时影响不大 母亲离开时 他们没有特殊紧张或忧虑的表现 母亲回来时他们往往不给予理会 有时也会欢迎母亲的到来 但接近一下又走开 这种儿童接受陌生人的安慰就像接受母亲的安慰一样 实际上 这类婴儿还没有形成对人的依恋 与身边的重要人物很难建立亲密和信任关系 2 回避型依恋 婴儿的反应处于矛盾中 当母亲将要离开时显得很警惕 表现得非常苦恼 极度地反抗 大哭大闹 但当母亲回来时 他对母亲态度又是矛盾的 既寻求与母亲接触 又反抗与母亲的接触 当母亲接近他 比如想要抱他时 他会生气地拒绝 推开 但是要他重新回去做游戏又不太容易 会不时地朝母亲那里看 很想与身边重要人物亲近但又害怕被抛弃而不敢投入感情的一种依恋类型 3 矛盾型依恋 三 早期教养对依恋的影响 1 早期依恋社会性的重要意义2 衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准 反应性情绪性社会性 皮肤接触及时的正确的回应逗孩子玩和笑表达对孩子的爱有规律的生活 如何促进安全依恋的形成 陌生人情境测验的具体步骤 实验结果 因变量的指标 以母亲离开或返回时婴儿的一般性行为为考察指标 参与实验的婴儿有三种类型的反应 1 把母亲作为探索的基础 当母亲离开 感到难过 但是 当母亲返回 迅速得到安慰 积极欢迎母亲的归来 2 当母亲离开 很少哭叫 当母亲返回 忽略或积极地回避 当把他抱起时 有时明显不看或者不紧贴母亲 3 当母亲离开 非常难过 当她返回 非常生气 有时把她推开 4 对分离与重新团聚 表现出矛盾的 没有组织的反应 当母亲返回 可能哭叫 但是会抛开 或者一边看着其他地方 一边接近母亲 成人依恋问卷 下面哪段内容 能够描述你在亲密关系中的所思 所感和行为 A 与别人亲密令我感到不舒服 我发现自己难以完全信任他们 难以让自己依赖他们 当别人与我太亲密时我会紧张 别人想让我更加亲密 这使我感到不舒服 回避型 B 我发现与别人亲密并不难 并能安心地依赖于别人和让别人依赖我 我不担心被别人抛弃 也不担心别人与我关系太亲密 安全型 C 我发现别人不乐意像我希望的那样与我亲密 我经常担心自己的伴侣并不真爱我或不想与我在一起 我想与伴侣关系非常亲密 而这有时会吓跑别人 反抗 焦虑型 四 婴儿自我意识的发展 一 婴儿自我的发展过程1 主体我的发展2 客体我的发展 24个月左右 客体我的出现是自我意识发展的第一个飞跃 运用 你 我 他 二 促进婴儿自我的健康发展 母亲的态度与儿童的性格 专制型教养方式与儿童攻击性 2011年心理咨询师考试发展心理学习题答案 16 新生儿的心理 可以说一周一个样 满月以后 是一月一个样 可是周岁以后发展速度就缓慢下来 两三岁以后的儿童 相隔一周 前后变化就不那么明显了 这表明了儿童心理发展进程的一个基本特点是 A 发展的连续性B 发展的整体性C 发展的不均衡性D 发展的高速度 答案 C 2011年心理咨询师考试发展心理学习题及答案 1 发展心理学的研究对象是 A 个体从出生到衰老的心理的发生发展 主要是儿童心理的发展B 正常的 成熟了的人的心理活动C 学前儿童教育的规律D 学前儿童心理发展的一般规律 答案 A2 儿童身体发育有 快速期 A 1个B 2个C 3个D 4个 答案 B 3 从动物到人类的演化过程中 心理发生发展的历史是指 A 动物心理发展B 人类心理发展C 心理的个体发展D 心理的种系发展 答案 D4 遗传决定论的基本观点是 A 遗传因素作用的可控性B 心理发展是由遗传决定C 遗传因素作用的可变性D 心理发展是由遗传与环境共同决定 答案 B 2011年心理咨询师考试发展心理学习题及答案 5 抽象逻辑思维是 儿童心理发展的主要特点 A 前运算阶段B 形式运算阶段C 具体运算阶段D 符号运算阶段 答案 B6 最近发展区 是指 A 儿童已有发展水平和新的需要之间的差异B 儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平C 在有指导的情境下 儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平和在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异D 儿童主动学习 解决问题和被动学习解决问题之间的差异 答案 C 7 横断研究的优点是 A 可系统了解心理发展的连续变化B 容易发现事件之间的因果关系C 可同时研究较大样本并在较短时间内取得大量的资料D 可对儿童的心理发展进行系统的考察 答案 C8 如果某一研究者在研究中 主观揣测或从主观期待和主观印象出发进行推论 那么该研究者就违背了发展心理学研究的 A 教育性原则B 能动性原则C 客观性原则D 整体性和相互联系性原则 答案 C 2011年心理咨询师考试发展心理学习题及答案 9 新生儿的脑重大约有 克 A 390B 350C 400D 280 答案 A10 婴儿感知觉的发展 A 是被动的过程B 是主动的 有选择性的心理过程C 过程非常缓慢D 成熟较晚 答案 B 11 婴儿的思维属于 A 直觉行动思维B 抽象逻辑思维C 形式运算思维D 形式逻辑思维 答案 A12 鲍尔比把儿童依恋的发展分为三个阶段 其顺序是 A 有差别社会反应阶段 无差别社会反应阶段 特殊情感联结阶段B 无差别社会反应阶段 特殊情感联结阶段 有差别社会反应阶段C 无差别社会反应阶段 有差别社会反应阶段 特殊情感联结阶段D 特殊情感联结阶段 无差别社会反应阶段 有差别社会反应阶段 答案 C 第一单元幼儿期的游戏第二单元幼儿期的认知发展第三单元幼儿期的言语发展第四单元幼儿期个性和社会性发展 一 游戏是幼儿期的主导活动二 对游戏的理解和解释三 游戏的发展 一 机能游戏 婴儿期 二 象征性游戏 幼儿期 三 规则性游戏 童年期 第一单元幼儿的游戏 四 幼儿期象征性游戏的特点 一 以主题游戏为主 二 运用与现实相仿的替代物 三 通过想象建构虚假游戏情境 四 游戏中富有创造性 五 游戏的动机主要在于活动的过程 五 游戏的社会性发展 P205 1 独自游戏2 平行游戏3 联合游戏4 合作游戏 儿童社会性游戏的分类和举例 一 游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托 二 游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要途径 三 游戏是幼儿之间社会性交往的最好园地 四 游戏是幼儿实现自我价值的最好载体 六 游戏对儿童心理发展的促进作用 沙盘游戏 混乱与分裂 沙盘游戏 受伤与威胁 沙盘游戏 对抗 威胁 分裂 一 幼儿期记忆发展 一 幼儿期记忆发展的特点1 无意识记为主有意识记2 机械记忆为主意义记忆3 形象记忆为主词语记忆 第二单元幼儿期的认知发展 具体形象思维 3 6 7岁左右 案例分析 分析以下案例 归纳学前儿童具体形象思维的特点 1 2 3 5的计算 幼儿虽然可以进行 但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合 而是依靠头脑中再现的事物表象 如2个苹果加上3个苹果 或者2个手指加上3个手指 再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的 2 问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点 回答往往是 都是白的 长的 具体形象思维有以下两个特点 具体性和形象性由于表象功能的发展 儿童思维逐渐从动作中解脱出来 也可以从直接感知的客体中转移出来 从而比直觉行动思维有更大的概括性和灵活性 抽象逻辑思维 6 7岁以后 幼儿期 特别是5岁以后 明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽 这具体表现在分析 综合 比较 概括等思维基本过程的发展 概念的掌握 判断和推理的形成 以及理解能力的发展等方面 掌握概念的名称容易 真正掌握概念困难 案例分析 老师带孩子们去动物园 一边看猴子 老虎 大象等 一边告诉他们这些都是动物 回到班上 老师问孩子们 什么是动物 时 很多幼儿都回答 是动物园里的 让小朋友看的 是狮子 老虎 大象 老师又告诉孩子们 蝴蝶 蚂蚁也是动物 很多孩子觉得奇怪 老师又告诉他们 人也是动物 孩子们更难理解 甚至有的孩子争辩说 人是到动物园看动物的 人怎么是动物呢 哪有把人关在笼子里让人看的 如何看待幼儿对 动物 这一概念的理解 在幼儿期 判断能力已有初步的发展 案例分析 一幼儿认为 汽车比飞机跑得快 他说 我坐在汽车里 看到天上的飞机飞得很慢 如何看待这一幼儿的判断 7岁前的儿童大部分进行的是直接判断 之后儿童大部分进行间接判断 6 7岁判断发展显著 是两种判断变化的转折点 判断内容的深入化 案例分析 对斜坡上皮球滚落的原因 3 4岁的儿童说 球 站不稳 没有脚 5 6岁幼儿说 球在斜面上滚下来 因为这儿有小山 球是圆的 它就滚了 要是钩子 如果不是圆的 就不会滚动了 幼儿的判断往往只反映事物的表面联系 随着年龄的增长和经验的丰富 开始逐渐反映事物的内在 本质联系 案例分析 向幼儿讲述这样两件事 明明正在看书 听到妈妈在厨房里喊他 他不知有什么事要他帮忙 赶快向厨房跑去 进门时 由于跑得太快 不小心撞倒了门旁的椅子 上面放的10个杯子全摔碎了 另一个小孩叫亮亮 有一天 妈妈出去买菜了 没在家 他赶忙爬上椅子够柜子上的果酱吃 下来时 一不小心 碰掉了1个杯子 摔碎了 然后问他们 如果你是妈妈 你批评谁批评得厉害 为什么 结果发现 年龄小的孩子倾向于严厉批评明明 因为他摔了10个杯子 而6 7岁的儿童中 已有相当一部分认为更应该批评亮亮 因为 他想偷吃东西 明明摔了10个杯子 可是他是想快点给妈妈帮忙 不小心碰的 不是想干坏事儿 如何看待年龄小的幼儿倾向于批评明明的现象 3 判断根据客观化 案例分析 有的小孩子认为给书包上皮是因为怕它冷 球从桌子上滚到地上是因为它 不想呆在上面 如何看待孩子的类似判断 幼儿初期常常不能按事物的客观逻辑进行判断 而是按照 游戏的逻辑 或 生活的逻辑 来进行 4 判断论据明确化 案例分析 问一幼儿 你知道为什么要刷牙吗 幼儿说 因为是妈妈说的 如何看待这类现象 学前儿童已经能进行一些推理 但水平比较低 主要表现在以下几个方面 抽象概括性差 案例分析 分析以下案例 归纳幼儿概括能力发展的特点1 年龄小的幼儿看到红积木 黄木球 火柴棍漂浮在水上 不会概括出木头做的东西会浮的结论 而只会说 红的 小的 东西浮在水上 2 问一幼儿 一切果实里都有种子 萝卜里面没有种子 所以萝卜 怎么样 有的儿童立即回答说 萝卜是根 萝卜是长在地上的 学前儿童的推理往往建立在直接感知或经验所提供的前提上 其结论也往往与直接感知和经验的事物相联系 年龄越小 这一特点越突出 逻辑性差学前儿童往往不会推理 对幼儿说 别哭了 再哭就不带你找妈妈了 他会哭得更厉害 因为他不会推出 不哭就带你去找妈妈 的结论 学前儿童对事物的理解有以下发展趋势 1 从对个别事物的理解 发展到理解事物的关系2 从主要依靠具体形象来理解事物 发展到依靠语言说明来理解 研究结论 在教幼儿学习文学作品时 有无插图 效果很不一样 假定没有插图儿童理解水平为1 有插图后 3 4 5岁幼儿的理解水平为2 12 4 5 9 5岁为1 23 3 从对事物作简单 表面的理解 发展到理解事物较复杂 较深刻的含义 案例分析 从以下两个案例中分析幼儿理解事物的特点1 在给小班儿童讲完 孔融让梨 的故事后 问孩子们 孔融为什么让梨 不少儿童回答 因为他小 吃不完大的 2 上课时 小班一个小朋友歪歪斜斜地坐着 老师批评说 你们看 坐的姿势多好 他们一说完 其他小朋友都学着他的样子坐起来 4 从理解与情感密切联系 发展到较客观理解 案例分析 有位妈妈给儿子出了道加法题 爸爸打碎了3个杯子 小宝打碎了2个杯子 一共打碎了几个杯子 孩子听后哭了 他说他没有打碎杯子 从不理解事物的相对关系 发展到逐渐能理解事物的相对关系 典型现象 孩子看电视时 常常会问 他是坏人 还是好人 如果成人说 他既有坏的一面 也有好的一面 孩子会感到难以理解 二 记忆策略的形成1 记忆策略的发展1 5岁没有策略 5 7 9岁不能主动运用策略10岁以后记忆策略稳定发展2 幼儿能运用的记忆策略视觉复述策略特征定位复述策略 1 具体形象性的特点 可塑性动态性有一定的计划性和预见性2 幼儿认知发展的趋向性3 自我中心现象4 有一定的计划性和预见性 二 幼儿期思维的发展 逻辑思维初步发展1 幼儿所提问题类型的变化 是什么 为什么2 幼儿概括能力的发展 实物概念的发展 类概念的发展3 幼儿推理能力的初步发展转导推理 简单推理 三 幼儿期想象力的发展 一 无意想象占优势 二 再造想象占主导 三 通过训练再造想象显著发展 1 新颖性2 神奇性3 超越性4 未来指向性 一 言语发展对儿童发展的重要意义二 幼儿词汇的发展 一 词汇数量的增加3 4岁 年增加量最大 70 二 词类扩展名词 动词 形容词 数词 量词 三 词义的深化 第三单元幼儿期言语的发展 三 语法结构的发展 一 理解句子的策略 二 句子结构的发展不完整句 完整句简单句 复合句陈述句 多种形式句无修饰句 有修饰句 四 口语表达能力的发展1 从对话语向独白语的发展2 从情景语向连贯语发展独白语与连贯语 幼儿口语表达能力发展的重要标志 幼儿期 口头言语发展的关键时期 五 语用技能的发展 一 早期沟通的手势 二 听的语用技能 三 说的语用技能 语言学习的影响因素 后天习得论 经验的作用成人学习第二语言要比年幼儿童同样做困难得多 即使成功 发音常伴随着大量错误 这在年幼儿童身上却不会出现 遗传决定论证明 在生命早期 存在着一个学习一门或一门以上语言最容易的敏感时期 父母的作用儿童获得的说话方式 习惯用语 发音 以及周围人其他的语言特征清楚地证明了学习在语言获得中的重要作用 养育者为儿童提供了口头言语和非口头言语的正确模型 使用规则进行信息交流 对话的范式 父母也是对儿童用言语表现进行鼓励的强化者 适合婴儿的言语对其孩子说话时所用的语言 有时称作 适婴言语 母亲通过调整言语以适应情景的需要 母亲倾向于使用更简单的 更短的 和更多重复的言语 一 人格的初步形成气质 兴趣 能力 性格二 自我情绪体验的发展三 自我认同的发展 第四单元幼儿期的社会性发展 四 儿童发展的第一逆反期 一 第一逆反期的发展性特点1 心理需要2 行为表现 二 父母的教育 正常现象 2011年心理咨询师考试发展心理学习题及答案3 1 依恋是婴儿最初的社会性情结 正确的说法是 A 依恋是婴儿情感社会化的标志B 婴儿依恋由特殊情感连结阶段 经无差别反应阶段 而后发展为有差别反应阶段C 安全型依恋是积极依恋 回避型 反抗型依恋是消极依恋D 婴儿在特殊情感连结阶段 对母亲产生特别的依恋 答案 ACD 2 学前儿童推理能力的发展具体表现在 A 抽象概括性强B 逻辑性差C 自觉性差D 自信心强 答案 C 3 下列关于动作发展规律的说法不正确的是 A 从分化动作到整体动作B 从上步动作到下部动作C 从小肌肉动作到达肌肉动作D 从有意动作到无意动作 答案 D4 孩子能知道 我 和他人的区别是 A 产生自我意识的表现B 辨别能力发展的表现C 思维真正产生的表现D 智力发展进入新阶段的标志 答案 A 2011年心理咨询师考试发展心理学习题及答案3 5 幼儿知道 夏天很热 最好不要到户外去 反映了幼儿 A 感觉的概括性B 知觉的概括性C 思维的概括性D 记忆的概括性 答案 C6 儿童言语的形成中 出现单词句阶段的年龄段是 A 6个月 1岁B 1岁 1 5岁C 1 5岁 2岁D 2岁 3岁 答案 B 7 幼儿园中班的教学时间 分钟 A 10 15B 20 25C 25 30D 30 35 答案 B8 在良好的教育环境下 5 6岁幼儿能集中注意 A 15分钟B 5分钟C 7分钟D 10分钟 答案 A 2011年心理咨询师考试发展心理学习题及答案3 9 美国心理学家研究认为 在儿童的安慰 帮助和同情等能力形成过程中 起决定作用的是 A 父亲B 同龄人C 母亲D 教师 答案 B 10 学龄初期儿童的识字关键是掌握字的 A 字音B 字形C 字义D 字音与字义 答案 B 11 幼儿的听觉偏好趋向 A 就人声和物声而言 新生儿趋向物声B 就母亲声音和陌生人声音而言 新生儿趋向新鲜的陌生人声音C 就声音音调来讲 新生儿趋向低音调D 新生儿爱听柔和的声音 答案 D 12 一个3岁左右的幼儿抱着一个娃娃 可能完全不进行想像 只是静静地坐着 当老师走过来 说 娃娃要睡觉了 咱们抱娃娃睡觉吧 或者说 娃娃要出去玩玩了 这时 幼儿的想像才活跃起来 这是因为 A 幼儿的想像常常根据外界情境的变化而变化B 幼儿的想像常常依赖于成人的语言描述C 实际行动是幼儿期进行想像的必要条件D 幼儿想像的主题不稳定 答案 B 2011年心理咨询师考试发展心理学习题及答案3 13 写字活动属于儿童学识字的 A 第一阶段B 识字阶段C 第三阶段D 接受性言语活动阶段 答案 C 14 以下几种情感中 不属于幼儿基本的高级情感的为 A 理智感B 道德感C 责任感D 美感 答案 C 15 幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来 这主要是因为 A 老师不喜欢哭闹的孩子B 该幼儿不适合上幼儿园C 幼儿的情绪容易受感染D 幼儿常常处于激动的情绪状态 答案 C 16 老师说我是好孩子 说明幼儿对自己的评价是 A 独立性的B 个别方面的C 多方面的D 依从性的 答案 D 2011年心理咨询师考试发展心理学习题及答案3 17 中班幼儿凯凯对夏日的想像是 小朋友们在水上世界玩 一会儿游泳 一会儿滑梯 一会儿又吃冷饮 这属于以下哪种想像类型 A 情境性想像B 愿望性想像C 经验性想像D 夸张性想像 答案 C 18 女童身体发展的第二高峰期大约在 A 10 12岁B 11 13岁C 12 14岁D 13 15岁 19 在思维发展过程中 动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为 A 动作在其中的作用是由小到大 语言也是由小到大B 动作在其中的作用是由小到大 语言是由大到小C 动作在其中的作用是由大到小 语言也是由大到小D 动作在其中的作用是由大到小 语言是由小到大 答案 D 2011年心理咨询师考试发展心理学习题及答案 13 下列不属于幼儿心理发展趋势的是 A 从简单到复杂B 从个体到社会性C 从具体到抽象D 从被动到主动 答案 D14 游戏娱乐论认为儿童游戏是 A 因为人需要活动的倾向 将剩余精力用于游戏活动B 通过游戏主动控制情境 以调节情绪 释放焦虑 补偿愿望C 对未来生活所必须的技能的排演和练习D 通过游戏获得愉快 以解除紧张 恢复健康 答案 D 15 幼儿自我评价能力特点为 A 从独立的评价发展到依从成人的评价B 从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化C 从简单 笼统的评价发展到较为具体的评价D 从初步客观性评价向主观情绪性评价发展 答案 C16 小学生学习兴趣特点有 A 最初对学习的外部活动更感兴趣 以后逐步对学习的内容更感兴趣B 最初的学习兴趣是不分化的 以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣C 游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用 中年级以后 这种作用就逐渐降低D 游戏因素在学习兴趣上作用逐渐加强 答案 ABC 7 12岁 儿童是被动的信息接受者吗 如果你想往我脑子里灌输什么东西的话 那就大错特错了 第一单元童年期的学习 1 学习是小学儿童的主导活动2 教学是师生双向互动的过程3 小学儿童的学习逐渐逐向以掌握间接经验为主4 学会学习是小学生最基本的学习任务5 学习促进小学儿童心理积极发展 第二单元童年期的认知发展 一 记忆的发展1 复诵策略2 组织策略3 系统化策略4 巧妙加工策略 一 童年期儿童思维的基本特点1 思维质变 具体形象思维 抽象逻辑思维发展2 不能摆脱形象性的逻辑思维 3 9 10岁是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期 二 童年期思维的发展 二 思维形式的发展特点1 概括能力 三个阶段的划分 1 直观形象水平 7 8岁儿童 2 形象抽象水平 8 10岁 3 初步本质抽象水平 2 思维形式的发展特点 3 新的思维结构的形成 1 掌握了守恒 如A和A是一样的 2 思维具有可逆性 5 2 77 5 2 3 补偿关系认知4 逻辑推理规则的掌握 1 类别体系化 2 序列化 四 自我中心表现和脱自我中心化 1 4 7岁自我中心2 8岁自我中心转折期3 9岁以后摆脱自我中心 基本原理 空间距离改变 数目保持不变向儿童呈现 向儿童呈现 AABB问儿童 两排珠子一样多 不一样多 B行多 不守恒 一样多 守恒 数目守恒 6 7岁 基本原理 不管橡皮泥形状改变 它们仍是一样大向儿童呈现 向儿童呈现 A与B一样大小B球变了ABAB问儿童 两个球是一样大 还是不一样大 B更大 不守恒 一样大 守恒 物质守恒 7 8岁 长度守恒 7 8岁 基本原理 不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化 长度保持不变向儿童呈现 向儿童呈现 AABB问儿童 两根棒一样长还是不一样长 B更长 或 A更长 不守恒 一样长 守恒 基本原理 不管一个图形分成几部分 它们总体的表面积不变向儿童呈现 向儿童呈现 AB问儿童 两张图上的表面积是一样大 还是不一样大 B更大 不守恒 一样大 守恒 面积守恒 8 9岁 重量守恒 9 10岁 基本原理 不管形状如何改变 客体的重量保持不变向儿童呈现 向儿童呈现 A两块叠在一起B两块分放两边问儿童 两堆东西是一样重 还是不一样重 A更重 不守恒 一样重 守恒 基本原理 不管放入水中的东西形状如何改变 杯中水的体积不变向儿童呈现 向儿童呈现 两颗球放入杯中 杯中水的数将橡皮泥球B改变形状 量是一样的 儿童看到水平面准备放入水中上升到一样的高度 ABAB问儿童 若将B放入杯子中 水平面会高出A杯 一样高 低于A杯 高一些 或 低一些 不守恒 一样高 守恒 体积守恒 12 13岁 自我中心 三山实验 皮亚杰关于幼儿思维的研究 前运算阶段 思维的表象性 相对具体性 不可逆性 自我中心和刻板性 三山实验 思维的自我中心性 不能了解别人的视角和观点 守恒实验 守恒 一 自我意识的发展 一 自我概念 具体 抽象外显 内部 二 自我评价的特点 自我评价较比全面社会支持因素的影响自我评价与情感密切联系自我评价与学业 同伴 自信 第三单元童年期社会性的发展 二 自我控制能力 1 自控能力的发展4 5岁是自控发展的关键时期四种类型 运动抑制 情绪抑制 认知活动抑制延迟满足2 影响自我控制能力的因素 二 道德发展 一 道德情感的发展 二 道德认知的发展 三 道德行为的发展 皮亚杰道德认知发展 4 12岁 一个叫约翰的小男孩在他的房间时 家里人叫他去吃饭 他走进餐厅 但在门背后有一把椅子 椅子上有一个放着15个杯子的托盘 约翰并不知道门背后有这些东西 他推门进去 门撞倒了托盘 结果15个杯子都撞碎了 从前有一个叫亨利的小男孩 一天 他母亲外出了 他想从碗橱里拿出一些果酱 他爬到一把椅子上 并伸手去拿 由于放果酱的地方太高 他的手臂够不着 在试图取果酱时 他碰倒了一个杯子 结果杯子倒下来打碎了 问题 哪个男孩犯了更严重的过失 为什么 皮亚杰道德认知发展的三个阶段 前道德阶段4 5岁 很少关注规则 不能判断 直接接受行为结果 他律的道德4 5 8 9岁 有了很强的规则意识 但判断是以后果为主 而不是动机 摔碎15个杯子的儿童更淘气 自律的道德8 9岁后 受自已的主观价值标准所支配 打破一个杯子的享利更淘气 前道德判断阶段他律阶段 一直持续到8或10岁 儿童对直接的行为后果进行反应 以痛苦和高兴为原则来说明一个道德问题 好的行为能够带来令人愉快的后果 而坏的行为有着令人不愉快的后果 相应地 儿童主要根据外部的权威进行反应 因为权威是主要的强化和惩罚的根源 自律阶段 大约在11岁左右开始 儿童的道德行为越来越多地被个体自己的原则和理想所支配 道德判断具有了更少的顺从性 而具有了更多的自治性 自律的道德反映了父母与儿童在早期以赞成或以绝对服从权威为特征的 服从取向 的关系 变成了一种更加合作 更加相互尊重的关系 柯尔伯格的道德发展理论 P277 1 前习俗水平第1阶段 服从和惩罚的道德定向阶段第2阶段 相对论者的快乐主义定向阶段2 习俗水平第3阶段 好孩子 定向阶段 第4阶段 维护权威和社会秩序的定向阶段3 后习俗水平第5阶段 社会契约定向阶段第6阶段 普遍道德原则的定向阶段 1 亲社会行为 2 攻击行为 欺负行为的类型 身体 言语 间接欺负行为发展的特点 三 道德行为发展 一 同伴交往的重要意义 二 同伴交往的人气特点1 受欢迎的儿童2 不受欢迎的儿童 3 受忽视的儿童 三 童年期的同伴交往 四 友谊的发展 二 对友谊认识的发展 四个阶段短期游戏伙伴关系单向帮助关系双向帮助关系亲密而又相对持久的共享关系 三 影响儿童选择朋友的因素相互接近 行为 品质 学习成绩和兴趣相近人格相互尊重并敬慕 五 家庭人际关系对儿童心理发展的影响 一 亲子关系的发展变化交往时间 与父母在一起的时候明显减少日常问题的类型 情绪 学习 同伴交往控制力量 二 童年期亲子关系的特点 三 家长的素质决定亲子关系的质量 六 儿童人际交往的发展变化趋势 2011年心理咨询师考试发展心理学习题及答案4 1 空间知觉不包括 D A 形状知觉B 深度知觉C 方位知觉D 时间知觉2 儿童心理发展一般指 这一年龄阶段儿童心理的发展A 0 6岁B 0 3岁C 3 6岁D 0 18岁 答案 D 3 下列属于心理发展的特点的是 A 方向性B 顺序性C 阶段性D 社会性 答案 C4 根据弗洛伊德的发展理论 恋母情结 出现的阶段是 A 口唇期B 肛门期C 潜伏期D 性器期 答案 D 2011年心理咨询师考试发展心理学习题及答案4 5 是人格中最原始 最难接近的最基本的成分 A 自我B 超我C 道德伦理D 本我 答案 D6 在儿童心理发展过程中 起主导作用的是 A 遗传B 环境C 教育D 内部矛盾 答案 C 7 儿童发展