树立全新语文教学理念

树立全新语文教学理念，优化课堂教学评价方式 - 作者：程学军 文章来源：作者原创 点击数：978 更新时间：2007-1-7 - 作为学校教育的基础学科语文,有其独特优势:它学时多,跨度大,纵贯整个基础教育阶段,伴随着学子度过创造欲望萌生,勃发的年龄段,最有可能成为他们创造的良师益友;语文以听说读写为基本的教学环节,正是这些环节为学生提供最具个性化的,最富创造性的学习空间;以汉语为载体的语文的情感性,艺术性 ,审美性和汉字的象形性,表意性,灵活性给了语文以想象的空间,以创新的魅力.而新课程的实施使语文教学方式、学生的学习方式、语文的评价方式都发生了变革，教师的创新意识不仅变成了可能和现实，而且是一种工作的必然。课堂教学评价方式的改革是新课改的重要目标之一,也是新课改的一个高点。能否建立一套适合素质教育发展需要、符合新课程改革基本理念的评价制度,是关系到新课程改革能否沿着预定的方向发展并取得较大成效的关键因素之一。新一轮基础教育课程改革突出评价的发展性功能，要求语文教学在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具等方面进行一系列的改革。新的评价机制不仅要关注学生在语文方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能。因此，评价要全面，要尊重学生的主观感受，肯定学生的成绩与进步，培养他们学习语文的兴趣。一、变革评价方式，开发学生学习途径评价多元化是当前改革的重要理念和方向。新的语文课程评价理念主张评价的多元化和互动性。评价多元化，可以是针对问题的多元化，也可以是评价主体多元化，还可以是评价方式多元化。互动评价，可以是学生自评，也可以是学生互评，师生互评等。这样，通过多维度、多侧面的综合性评定，既让学生获得分享成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向，从而能够全面而客观地反映学生语文综合性学习的效果。变革评价方式能促进学生发展、教师提高和改进教学方法，变只关注结果为既关注结果又关注过程，变主体和评价方式的一元化为多元化。教学时，我们可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩，品味语言美；通过优美的文辞，让学生审视高远素雅的画面，产生对自然美、风光美的热爱，激发他们对祖国河山壮美而喜悦的感情。例如，唐代诗人白居易在暮江吟中描绘了深秋季节傍晚江上的幽美景色，诗人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但贴切传神，而且创造了一个清新、幽美、静谧的境界，沁人心脾。王安石的泊船瓜洲中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而形象地写了出来，同时也透露出诗人深切思念家乡之情。七年级上册第二单元综合性学习课中提到：“生活处处有语文。”这一内容也明确地指出了语文评价方式的多元化。学生语文课程的学习主要体现在课堂上，但不能忽视学生在生活中学习语文，运用语文。因此，评价的内容除了体现在分数上，还应包括道德品质、学习能力、交流与合作等各个方面。二、改变课堂教学评价方式，变学生的被动为主动按照新课标的要求，课堂教学评价的方向应沿着关注学生的学习状态、学习方式和学习过程，以促进学生素质全面发展的轨道进行。课堂上学生主体性是否得到充分的发挥，我们可以从以下四种状态来判断，即情绪状态、交往状态、思维状态和目标状态。只有四种状态的协调统一，我们才能对课堂教学作出比较客观准确的评价。否则，课堂上就会出现“小手如麻”、“对答如流”的“泡沫现象”，或者出现教师一个人的“独台戏”。要达到四种状态的协调统一，教师的教学方式、评价方式显得尤其重要。新课标课堂上，学生的自主、合作、探究性学习成了课堂的主旋律，教师仅仅充当导演、评委的角色。教学紫藤萝瀑布一课，我布置了这样的预习作业：每人到野外观察大自然，寻找紫藤萝。课堂上，学生争先恐后地介绍自己寻找的经过，并详细地描述出紫藤萝的外貌特征，收到了意想不到的效果。再如，类似这样的问题在课堂上屡见不鲜：你最喜欢课文中的哪些语句，并说明理由，在小组内进行交流。学生的积极性较高，每次都能发表自己独到的见解。久而久之，学生就会养成积极动脑、独立思考、合作探究的好习惯，变学习方式的被动为主动。三、开展各种活动，让学生参与评价活动能开发学生的智力，提高学生的学习兴趣，培养学生各方面的能力。每个单元的阅读教学内容结束后，我都要安排一次活动，让学生在活动中展示自己的才能。他们的思维、想象、表达、绘画、书写、判断、组织等各方面的能力都得到了淋漓尽致的发挥。这时，教室就成了一个社会的小舞台，学生既是演员，也是观众，还是评委。七年级上册第三单元阅读教学结束后，我安排了这样一个活动“与大自然交朋友”。课前，我带领学生亲自去感受大自然，去找到自己的“知心朋友”。课堂上，学生的积极性可高啦，没有主持人，他们一个接着一个，井然有序地走上讲台，向同学介绍自己的“朋友”。每个学生既是听众，又是评委，评比出了一等奖三人，二等奖五人，三等奖八人，其余的为鼓励奖。这次活动，全班学生都有参与的机会，上台介绍的多达三十六人，真正实现了课堂教学评价方式的转变。四、教师的评价要客观公正灵活多样教师是学生最直接的评价者，教师的一言一行，一颦一笑，直接影响着学生的一举一动，甚至会影响学生的一生。因此，教师对学生的评价就显得至关重要。“多奖励，少批评”应贯穿在评价过程的始终。1.建立方便实用的学生语文学习成长记录。包括学生入学的原始资料；入学前的家长评价表；学生在合作中是否能与他人合作，是否能做到乐于助人等进步记录；教师评价表、激励表；学生学习经验录等。这些便于学生即时诊断，增强信心。2.在丰富多彩的语文综合性学习活动中，注重对学生参与的态度，表现出的能力、资料的搜集情况等多方面进行鼓励性的评价。虽然这些评价（包括自评、互评、教师评）不等于考试，但是有利于调动学生的学习积极性。3.期中、期末考试将实行面试和开卷相结合：其中面试考官由学生竞争上岗，面试的试题由学生自己出，着重学生平时学习过程。面试的答案由学生自己写，教师加以指导。开卷考试，学生可以带工具书，教材、笔记本进考场，改变以往虽然试卷上要求用字典，但学生不带字典进