月光曲教学设计.doc

月光曲教学设计一、教学要求 1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。 2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。二、教学重点 1、领会贝多芬创作月光曲的心情。三、教具准备: 电子课件。四、教学时间：两课时。第一课时一、检查预习、简介贝多芬、进入新课。一、创设情景激真情 1、课件出示，营造氛围多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的月光曲，并随乐声简介贝多芬。 2、揭示课题，板书齐读 （1）看来，同学们都沉浸在美妙的乐曲声中了，你们知道这首钢琴曲的名字吗？ （生答：月光曲）板书课题，学生齐读。 （2）关于月光曲的创作还有一段美丽的传说呢，你们想了解吗？3、在进入美丽的传说之前，我们先解决本课的字词。课件出示，认读字词。4、初读课文，整体感知 同学们刚才认真地读了课文，那么谁能用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？ 5、课文从哪儿是讲关于月光曲的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作月光曲）的传说）二、初步理解传说部分的内容1、默读第二部分，想一想:（1）、贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）、这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的月光曲）。2、学生默读后思考讨论。课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子（27），从哪儿到哪儿是讲贝多芬即兴创作的月光曲？（8结束）三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容 1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。 （1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么? (断断续续的弹琴声)这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。) 贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。（2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话) 因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。 （3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。 姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说证券交易罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，教师引导学生体会读出感情。（4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做？（要走进茅屋弹琴。) （5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么?(看到：茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。) （6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？(怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。) （7）、找找盲姑娘的反应，读一读。 重点理解“纯熟”的含义。（很熟练，本文指弹琴的技术熟练，功夫过硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。当贝多芬自己弹起来，她立刻就听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的激动。 练读盲姑娘的话。注意两个“！”。（8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?( 这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音我要为她再弹一首。) 贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。 （9）、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声。） （10）、指名学生朗读第二至第七自然段。二、深入学习贝多芬即兴创作月光曲的部分(过渡) 1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。播放录像 2、出示语段阅读1 “一阵风按起琴键。”贝多芬弹奏月光曲时的环境怎样? 电子幻灯片“一阵风格外清幽。”最能突出这个环境的个词是什么?（清幽） （1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。 课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静地方僻静，光线暗。） 查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；僻静；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。 （2）、“格外”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？ （3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。 3、恢复幻灯片：“一阵风按起琴键。” 4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作月光曲的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会月光曲描绘的情景。（播放乐曲）板书：激情 5、（结束音乐）这么动听一曲月光曲，课文是通过什么来写它的内容的？ （通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。） 6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？ （1）指名答。 （2）出示语段阅读“皮鞋匠静静地听着涌过来 （3）齐读 （4）语言描述带入情境：现在，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面： 出示图1。这个画面，课文里是怎样描述的？（“月亮正从水天相接的地方升起来撒遍银光。”） 谁能上来指一指“水天相接”的地方在哪儿？（海平线上） 师：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的地方慢慢升起来，这时的海面是平静的，音乐一定是舒缓的。我们一起来轻轻地，柔柔地读一下这一部分，不要打破贝多芬和皮鞋匠的思绪好吗？ 练读。板书：慢 轻 出示幻片，学生齐读或指名读。 皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。”） “薄云”是“少云”吗？从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，想想，“薄”是什么意思 师：这时的旋律还是很平静的，很柔和的。 练读。板书：平静 柔和出示幻灯片，学生指名读教师引导，配乐，轻柔的月光曲，学生齐读，体会乐曲。 找出课文有关的语句来描述。（“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来”） 这个情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌） 波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？（雪亮） 师：这儿仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景。这时，贝多芬在怎样弹琴？琴声怎样？（越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。） 师：刚才的宁静被破坏 。这时的旋律是急骤、奔放的。 出示幻灯片，练读相关语句。 （6）指导朗读。（齐读、指名读、） （7）小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地啊！ （8）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?(不是，是他头脑里想到的，这叫联想。) 8、电子幻灯片事物联想“皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海。”听到这首曲子，盲姑娘的神态怎样?(恬静安静、宁静。表示心里很舒适，很安逸的。) 9、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说“仿佛也看到了”也联想到月光下的大海。） 10、小练习： 用“”画出听到或见到的实在的事物。用“_”画出联想的语句。 l、实在的事物：1鞋匠听到琴声；2鞋匠看到妹妹的表情。 2、联想：皮鞋匠听弹奏时产生的联想；皮鞋匠看妹妹的表情产生的联想。 （1）从事物引出联想，课文中用了哪两个词语？（好像、仿佛） （2）小结：读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地了解文章的思想感情。在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。 11、（配乐）朗读这一个自然段。（先自由练习，再指名读） 12、穷兄妹俩醉了，久久沉醉在动人的乐曲中，