窦桂梅教育教学艺术

简单的表达丰富的感动赤峰实验小学白洁这次参加北京“魅力教师、经典课堂”小学语文教学观摩研讨会，当我知道这一次的北京之行将听到窦老师的讲学时，着实让我兴奋不已。记得当天一大早，我们匆忙吃过早饭，就早早地来到了会场。虽说赶了个大早，可会场前仍然挤满了人。我知道，大家都跟我一样，十分珍惜这次学习机会。她的魅力究竟在哪里？从听课回来到现在我一直在琢磨，想解读她的魅力。 爱生活：首先她是个热爱生活的人，从她的穿着打扮、言行举止能看出来。因为爱生活，她特别珍惜自己的工作；因为爱生活，她对教育怀有一腔热情，并由热情生发出一种感动，这种感动又生发出一种不断超越自己的力量；因为爱生活，她是那么执着地深爱着她的学生们，和她的学生们在课堂上幸福地成长着：她和孩子们一起参加各种各样的活动；她和孩子们一起滚在雪地里打雪仗，能被三五个孩子压倒在地，直到被迫说“服”才能站起身来有激情：这次窦老师上了一节读书会-我的爸爸叫焦尼。这是一本绘本书，讲的是一个离异家庭的小男孩感受父亲的爱的故事。她的课堂激情四射，她的这种激情犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火。她说，激情是她的一种状态，因为这是来自于她心底的自然流露。我觉得窦老师把激情灌注到整个课堂，时而像一条奔腾向前的大河，时而像小雨纷飞，滋润孩子们的心田，我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了感动之旅。在课堂上，窦桂梅总能深情地引着孩子渐入佳境，使课堂高潮迭起。我们去听课的那个周末正好是母亲节，老师先以一首小诗开头，从诗情画意里把学生牵引到对父爱的感受。“在生活中有这样一个人，他曾给我们系过鞋带，陪着我们一起骑自行车，那就是我们的父亲。”学生们纷纷说了自己对父亲的感觉。这次读书会与我以前听过的不一样，孩子们是第一次见到这本书并和老师共读，老师把书的每一页都放在的幻灯片上，同学生一页一页地读。在这其间还会不时地加进想象的空间，如：“猜猜，接下去迪姆会对老伯伯说些什么？爸爸抱起我会说什么？又会做什么？”随着老师铺垫的层层深入，学生们纷纷展开想象的翅膀，畅所欲言。我发现，在这期间，窦老师那极具感染力的语言和神态是奏响这曲“父爱之歌”的主旋律。在这节读书会上，我感觉窦桂梅老师还是一个有“度”量的人，比如说吧。适度：“故事听到这，你一定有话要说，有感慨要表达吧”。学生说出了这是一个父母离异的家庭，而此时，教师并没有直接告诉孩子们怎样对待这样的问题，而是话锋一转问道：“故事给你留下最深印象的是什么？”学生们都能找出有一句话反复出现多次“这是我爸爸，他叫焦尼！”通过反复指导这不同情境下出现的五句相同的话，学生们分别体会出了兴奋、炫耀、骄傲、自豪、留恋之情，于是，老师小结：如此表达，简单的表达，面对不同场景，不同人读的味道也不同。学生通过父亲和孩子这简单得不能再简单的话就体会到了父子之间的这份浓浓的割舍不下的爱，在课后交流中，窦桂梅老师还谈到：通过读这本书是让我们的孩子能够正确地面对现在的某种社会问题，老师不用刻意去讲，而是让孩子们自己去领悟，相信多年过去以后，他们会记得曾经有一位窦老师给他们上了一节这样的读书课。因此在最后，窦老师说：“这就是简单的表达，丰富的感动！” 温度：窦桂梅老师能在短短的时间里抓住学生，师生一起用心用情提升课堂的温度。这种温度的提升需要老师的方方面面，特别是老师的“精”、“气”、“神”。窦老师善于捕捉课堂的点滴契机点燃学生的激情：“你怎么这么会读书呢？看，你把人物的心理活动都读出来了。”“你的回答就是与众不同，这不正应了一首歌名叫我的眼里只有你嘛。”“你的朗读，使我听到了一个（乐观、开朗、爱孩子）的爸爸。”“我看到你们脸上的这种灿烂的笑了！”就这样，学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升，学生的心灵也在被一点点融化，我们这些听课老师的心也在跟着故事情节跌宕起伏，真希望迪姆的爸爸能天天陪伴在他的身边呀！深度：窦桂梅老师更追求课堂的深度，她注重举一反三，更注重举三反一。主题教学是她课堂的鲜明特色，在她的课堂上，围绕一个主题，去品读，去思考，最后都要引申，要拓展，要升华。在这节读书会上，有许多我以前未曾见到过的“惊喜”。她说：“读书就要读出眼睛来。”要教给学生读书的方法，突显作者要表达的中心。窦老师在一个小时的时间里将这本绘本书回读了三遍，每一遍都带着一个问题来引领，增加了学生阅读的趣味性和目的性。在最后，老师播放火车站的场景图并伴有火车的声音，给学生一边创设情境一边问：“火车会回来吗？会！有这种割不断的爱，它一定会回来的。这书里应该还有一个人（生齐说：妈妈），妈妈终于出场了，这就给我们想象的空间。如果儿子跟爸爸生活在一起，妈妈来看儿子时会怎么说？怎么做？儿子又会说什么？”学生此时进行仿说，俨然，已经和这本书“融为一体”了。再给大家讲一处：当这本书已经读完，也已经让学生说完的时候，窦老师又再一次让学生走进了书本，她是这样说的：“这本书除了文字，还有图画，刚才我们是站在作家的角度去读的，现在我们再站在画家的角度再回到这本书，看看书上的构图及颜色，你有什么联想吗？”（从封面看起，封面的主色调是灰色的，爸妈及孩子的脖子上都有一条围巾）这个在我们看来，很平常的事情，但却被窦老师挖掘得淋漓尽致。原来，爸爸的围巾是红色的，妈妈的围巾是绿色的，而孩子的围巾却是红绿格子的。老师此时又问：“这又代表了什么？”学生们一下子就明白了，这不正是一条联结亲情的纽带和对幸福家庭的一种向往吗？最后，老师还让学生们写了自己的读书感言，写了自己对父亲的感受。与课始一样，最后以一首饱含深情的小诗结束了本课，可我们这些听课的教师还依然沉醉其中。这真是简单的表达，丰富的感动呀！另外，窦桂梅老师在报告中还特意提到了，我们教师要善于作诗，她说，这样可以使很多事情化繁为简，又能使人心平气和。举个窦老师说的例子。比如，给一年级学生放学，学生总是拖拉，老师要么是大声说着“看谁快啊”，要么就数“一、二、三”，这样教师多累呀，她告诉我们说，“来吧，来作一首诗吧，天黑了，我们放学了，小鱼的妈妈在等它，我们的妈妈在等我。”最后那句是学生说的，在学生说完后，书包都已经背好了。老师们可以适当地变通，看看用到自己的工作中，灵不灵。在那天的报告会上，面对窦桂梅老师的激情与思想，我了解她在这条不断探索、不断超越自己的路上，走得有多累，有多苦，但同时又有多幸福。现在，