情绪课：及时解决问题

情绪教育活动：及时解决问题教学设计执教：大二班 设计思路：首先及时解决问题这节课的素材点来源于我们大班情绪课比比和朋友，应当说这样的活动类型是适合大班幼儿的。另外，在日常观察中我发现，我班幼儿在交往中不时会发生各种矛盾和争执，当发生这些问题时，幼儿的第一反应就是找老师告状，指责对方的不是，不仅当事的幼儿会这样做，其他周围的幼儿也喜欢将一些事情报告老师，而往往教师的介入只是制止了问题的发生，而不一定能从本质上解决问题。幼儿在成长过程中不能总是通过教师来解决问题，他们要适应社会、维系友谊，就要学者自己处理各种各样的问题，通过这次活动，我们希望幼儿遇到问题时不时立即找老师来制止，而是可以尝试主动、及时地自行解决问题，防止问题的扩大，避免对当事人和周围的朋友造成不良的影响。情绪教育活动：及时解决问题活动目标：1、懂得当发生问题时要及时予以解决。2、体验及时解决问题所获得的成功感。活动准备：松弛方法的海报、多米诺骨牌、停止标志、垫子、纸张积木等辅助材料、轻音乐活动过程：一、松弛1、话题导入：在比比的故事中，珊迪和吉儿在交朋友方面发生了一些矛盾和争执。在生活中，我们不可避免的会碰到一些问题，这时我们的心情总是无法平静。2、展示海报，回顾已学过的松弛的方法。3、教师和幼儿一同跟着音乐松弛身体，放松心情。4、幼儿闭上眼睛，幻想一些好的事情或自己喜欢的事情，保持约20秒。5、提问：你想到了什么事情？有什么感受？小结：我们有时在发生问题或矛盾时会感到愤怒或焦虑，因此无法及时解决问题。这时我们首先要让自己冷静下来，保持松弛的状态才能更加及时地解决问题。二、解决问题1、提问：在你和朋友相处的过程中有没有发生过各种各样的争执？2、了解问题如果得不到及时解决，会有越来越多的人牵涉其中。3、将骨牌比作一个个人，而最前面的就是最初发生矛盾的两个人，将骨牌排成一直线，推动首块骨牌，观察发生了什么。小结：就像这些骨牌一样，争执或矛盾有时是由一个或两个人开始的，但在完结前，很多人可以牵涉其中。有时争执是由一个很无聊的原因引起的，但牵涉其中的其他朋友却可能会受到伤害，因此我们要及时解决问题，避免给别人造成伤害。三、骨牌游戏，停止争执1、规则和任务：幼儿两两分组，在垫子上将骨牌排成一排，将骨牌比作发生争执和被牵涉的朋友，思考如何阻止骨牌继续倒下。幼儿进行操作。2、交流成功的经验3、教师示范小结：将骨牌排成一直线，将停止标志放在中间，推动第一颗骨牌，发现后面的骨牌不再倒下。我们可以看到，及时解决问题是多么地重要啊！老师和一些小朋友都获得了成功，那么现在另外一半小朋友也可以再试一试。4、鼓励幼儿阻止骨牌倒下地比上一次减少。5、提问：你们成功地及时解决了问题，现在的心情怎么样？小结：发生问题的时候，先不要愤怒，首先要松弛身体，放松心情，在松弛中才能找到解决问题的好方法，及时地解决问题，。让我们再来听一听音乐，松弛身体吧！活动反思：联合国儿童基金会与国家教委1990年至1994年合作项目“幼儿园与小学的研究”表明：幼儿入学准备主要是学习准备和社会性适应准备，而儿童的社会性适应与学习存在显著的正相关，这表明儿童的社会性适应方面存在的问题将一定程度地影响其学习适应。该研究指出：幼儿人际交往能力归属于儿童的社会性准备中。因而，大班儿童人际交往能力的培养是幼小衔接课题研究中的不可缺少的环节，这将对其以后进入小学的适应能力产生巨大的影响。我设计的情绪课及时解决问题就反映了幼儿在人际交往中所碰到的问题，让幼儿及时了解遇到问题应当及时解决，否则事件的发展会越发严重，不利于朋友之间的友好相处，也会对其他无关的人或事造成影响。因此我认为这节课对大班下期的幼儿是非常有意义的，在幼儿幼小衔接的路途上增添了一抹色彩。在活动的组织实施中，我能够始终做到心中有目标，第一条目标的达成度较高，而第二条情感目标在活动过程中没有过多地提及，也没有对幼儿进行情感上的提升。在活动过程中，我能注意对幼儿的回应和提升，围绕预设的提问来进行，活动的第一第二环节也比较紧扣目标，在第三环节中，骨牌游戏是一种比较新颖有趣的活动方式，能够让幼儿积极参与活动，但存在的问题是，在演示骨牌比作人的时候可以做一段骨牌的视频，让幼儿能有更加直观的感受，在演示的过程中还要注意怎么让幼儿理解为什么要及时解决问题，不及时解决问题会有什么影响，这就要通过在游戏后回到比比的故事中，用故事来结尾，不仅可以紧扣比比课程的基本框架，而且可以让幼儿从骨牌回到自己的生活中，迁移经验。在