复习元素化合物知识VIP

1、初中化学中有那些物质是黑色固体？2、初中化学中有那些物质是红色固体？3、一般蓝色溶液中含有什么离子？黄色溶液中含有什么离子？浅绿色的溶液中含有什么离子？4、初中化学中你接触过的能与酸反应的金属氧化物多指的是哪两种物质？分别写出它们和酸反应的方程式？并描述反应现象。5、初中阶段你学过的二氧化碳能和什么物质反应？请写出反应的方程式？6、以高温为反应条件的反应有哪些？分别写出其反应方程式？7、最简单的有机化合物是谁？实验室中常用的燃料是什么？请分别写出他们燃烧的方程式。8、能使澄清石灰水变浑浊的气体是谁?能使带火星的小木条复燃的气体是谁？最轻的气体是谁？能使人中毒的气体是谁？西气东输的主要气体是谁？9、初中阶段你学过的既具有可燃性又具有还原性的物质有哪些？10、金属能与什么物质发生反应？各举一个方程式。11、用方程式表示出赤铁矿高炉炼铁的反应原理，并描述出现象。12、常见的由同种元素组成的化合物还能相互转化的是什么物质？写出其相互转化的方程式？13、哪种物质能作为食品的干燥剂？哪种物质常常被称为“双吸剂”？14、哪种物质是生命活动必须的物质且常温下为液态?举生活中的一个例子证明这种物质的存在。15、初中你学过的哪种物质能作为催化剂？常常用在哪个反应中？16、请写出石灰纯碱制烧碱的反应的方程式。17、一般蓝色沉淀指的是什么物质？红褐色沉淀指的是什么物质？不溶于水的沉淀但溶于酸，且溶于酸后会产生气泡，这样的沉淀中含有什么离子？18、常常用什么物质来改良酸性土壤？起俗称是什么？19、一旦提到两种黑色物质在高温的条件下相互之间能发生反应，且反应后会产生两红色固体，这两种物质分别是什么？请写出其反应的方程。20、生活中常常用这个反应原理来除铁锈，其反应的方程式为?给出了这20个问题后，我让同组的学生之间寻找答案，哪个组最快最准的回答出问题，哪个组就能胜出。在接下来的时间里，每个组的同学都在积极的讨论交流，有记录的、有翻阅笔记和课本的，所有的同学几乎都行动了起来。时间在不知不觉间过去，同学们都很兴奋。过去大概15分钟左右有的组就开始举手回答问题，其他组的同学也有站起来抢答的，气氛非常的活跃。经过同组之间的互助合作，有两个组成绩相差无几，并列第一。经过这样的复习提问，成绩好的同学们没有感觉到枯燥乏味，中等生也积极的回忆和查阅资料，就连差等生也帮着翻书记录，生怕自己拉了小组的后腿。就这样，这节元素化合物的复习课就在紧张、热烈的气氛中上完了，临下课之前，我又让学生将今天的知识自己总结在笔记上以备后用。下课后，我找了一部分学生问他们是老师带领大家总结归纳知识点好，还是这种提问回忆好？学生说这种方式更好。目：请结合自己的教学实践，分析学生形成分子或原子概念过程中可能有哪些前概念、经过学习后可能有哪些迷思概念、以及这些问题存在的原因。并就“原子”或“分子”概念进行教学设计。提交作业者：四川广安市初中化学一班胡广志一1学生形成分子或原子概念过程中可能有的前概念:分子、原子既看不见也摸不着，分子、原子是否真实存在，误认为分子大、原子小。2迷思概念有:分子为什么只保持化学性质不保持物理性质呢？分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，对概念中最小粒子无法理解。3这些问题存在的原因:学生以前遇到的都是宏观概念，分子、原子属于微观概念，学生微观想象能力差。二分子、原子教学设计学校邻水县观音桥镇中授课人胡广志课 题第三单元 自然界的水课题2 分子和原子课 型新 授教学媒体多媒体 实验器材教学目标知识技能1.认识物质的微粒性，知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔等基本特征；2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程方法通过实验和模拟微观粒子运动，培养学生的观察能力、抽象思维和逻辑思维的能力。情感态度1.通过物质具有可分性，进而认识分子和原子可分与不可分，对学生进行科学态度教育和辩证看问题的思维方法教育。2.通过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。教学重点分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。教学难点从微观的角度认识分子原子。教师活动学生活动设 计 意 图创设情境、引入新课：【激趣】展示一束洒了香水的绢花【提问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？你知道这是什么原因吗？【演示】品红扩散实验（提问）品红为什么消失？整杯水为什么变红了？【播放动画】品红分子在水中扩散的微观过程（讲解）原来花中有香味物质的颗粒扩散到空气中飘进我们鼻孔。其实我们生活中有很多类似现象，科学家们已利用科学技术证明了物质是由一些看不见的粒子构成的，它们就是分子和原子。【结论】1：宏观物质是由微小的粒子分子、原子等构成的。分子、原子是真实存在的。【投影】1、苯分子的照片 2、移走硅原子构成的文字分子的基本性质【提问】水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？【投影】经测定：一个水分子的质量约是3*10-26kg，一滴水中大约有1.67*1021个水分子。【板书结论】1、分子的质量和体积非常小。（引入）从课堂开始的品红消失和闻到的香水味以及动画我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。【演示实验1】：氨水使铁树上的棉花小球依次变红的情况【 提问】观察到什么现象？【追问】，氨水并没有与棉花上的酚酞接触，棉花上的酚酞变红原因是什么？以上实验得出什么结论呢？【板书结论】2、分子是不断运动的【追问】若改变温度对分子运动有什么影响？【演示实验2】把同样大小的糖放入同等质量的冷水和热水中【 提问】观察到什么现象？ 【板书】3、温度越高，分子运动越快。【巩固练习】1、解释新课开始品红为什么会消失？为什么闻到花上的香水味？2、湿衣服放在太阳底下容易干，还是阴雨天易干？为什么？【设问】在数学中1+12是正确的，但在化学中这个式子还同样正确吗？【演示实验3】将两支量筒中各量50毫升的水和50毫升的酒精，然后都倒入100量筒中观察是否是100毫升呢？【提问】混合后的体积是两者之和吗？出现这种现象的原因是什么呢？【引导】在生活中将一杯大黄豆倒入一杯小绿豆中摇几下混合后能装满两杯吗？【板书】4、分子间有一定的间隔。【演示实验4】用注射器分别抽取等体积的水和空气，用手指堵住针头口，推压活塞，感受推压的难易。【小结】气体分子间间隔较大，容易被压缩，而液体、固体分子间间隔较小，不易被压缩。【巩固练习】1、水的三态变化可用分子的哪些知识解释？2、用分子、原子观点解释热胀冷缩现象。3、打气筒能将气打入车胎或蓝球中的原因。【 提问】水蒸发与水电解变化是否一样？有什么本质的区别？【动画演示】水蒸发的微观过程示意图和电解水的微观过程示意图。水分子 氧原子氢原子 氧分子 氢分子【总结】物理变化：构成物质的分子本身没有改变，只是分子间隔发生了变化化学变化：分子本身发生了变化，变成了新的分子。化学变化的实质：分子分成原子，原子重新组合成新的分子。【小结】分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。原子是化学变化中的最小粒子。【动画演示】氧化汞分子分解过程（Flash动画）【提问】你有何发现？你能得出哪些结论？【小结】1、分子是由原子构成的；分子可以再分，分子原子都可以构成物质。2、化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合成新的分子。3、原子是化学变化中的最小粒子。4、分子、原子的区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分。5、原子可以结合形成分子，也可以直接构成物质。【投影图310几种分子的模型【板书】5分子是由原子构成的。【提问】前面我们学习过氧气，知道氧气具有氧化性，空气中也有氧气，空气中的氧气有氧化性吗？那么同种物质的分子，化学性质是否相同？【板书】6同种物质的分子化学性质相同，不同种物质的分子化学性质不同。【课堂练习】用分子原子的观点解释混合物纯净物反思小结、总结交流：你学完分子和原子的知识后，有哪些收获或感受？请说出来。布置作业：完成课本及练习册的相关练习。回答：闻到了花的香味，但看不见这种物质。观察现象 思考问题学生思考、猜想学生观看放映分子是客观存在的学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国思考思考、想象、分析观察后回答：酚酞变成了红色。学生讨论、交流观察现象：热水中的糖溶解得快。温度越高运动速度越快。学生利用所学知识回答观察,思考初步形成分子间有间隔的想象表象。观察现象思考问题分析、归纳出分子间有间隔思考、讨论、回答在教师引导下分析1.水的蒸发：水分子未变，分子间隔增大物理变化水 氢气+ 氧气通电2.水的电解： (水分子)(氢分子)(氧分子)水分子本身也变了化学变化再次分析出化学变化中分子发生改变氧化汞由氧化汞分子构成，在这个反应过程中，氧化汞分子发生破裂，破裂成“汞粒子”和“氧粒子”，这些“汞粒子”和“氧粒子”有没有继续破裂成更小的粒子呢？这种粒子就是化学上所说的原子。领会分子的“分与合”，认识化学变化的微观实质如：氧气、水等物质是由分子直接构成，金属、稀有气体等物质是由原子直接构成。观看投影认识分子的构成。由分子构成的物质纯净物由同种分子构成，混合物含有两种或两种以上的分子。讨论将本节知识整理出来课下完成。通过生活中的常见现象，启迪思维。激发兴趣。通过多媒体模拟展示微观世界，引导学生形成想象。通过实验、展示提出问题创设情景，引起悬念，为后面引出分子和原子做铺垫。通过学生观看图片让学生感知到微观粒子的真实存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。通过具体数据让学生理解“分子很小”。培养学生的实验能力、观察能力，在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。把生活中的化学知识生动形象地展示给学生，让学生进一步明确分子的运动，培养学生分析问题的能力。及时反馈练习，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。引导学生通过观察现象,分析问题。培养学生由形象思维到抽象思维的能力。通过对实验观察，调动学生学习的积极性。及时反馈练习，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出定义：分子是保持物质的化学性质的最小微粒。建立起分子概念。借助计算机辅助教学，给予学生直观的印象。让学生“看见”分子再分就不是原来物质的分子了，物质性质也就随之发生了变化。突破教学的又一个难点。加深对分子的认识培养学生的分析归纳能激发学生学习、探究的激情巩固本节知识专家点评：这一教学设计基于学生的已有经验和认知展开教学活动，很好地完成了从宏观表征到微观表征的跨越。但在教学设计上还应该注意一些问题。如一、教学目标主体的确定新课程提倡以学生作为行为主体进行目标表述，突出学生的主体地位。但在目标表述过程中许多教师还没有完全转变固有思维，在目标的表述上常常出现“使学生”“培养学生”等形式。在这位老师的设计目标表述中，行为主体就有些混乱。如1.通过物质具有可分性，进而认识分子和原子可分与不可分，对学生进行科学态度教育和辩证看问题的思维方法教育。（主体是教师）2.通过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。（主体是教师）3.认识物质的微粒性，知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔等基本特征；（主体是学生）4.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。（主体是学生）二、对于过程性和情感性目标认识不明确新课程以发展学生科学素养为核心目标，基于此，构建了由知识与技能，