我的“新常态”教育教学心得2015、6

我的“新常态” 一个好的老师首先是一个课程工作者，再是一个教学研究者，我们必须要善于学习，善于思考，善于研究。我们的知识要不断更新。这样才能做到与时俱进，我谈谈本学期教育教学常规“新常态”心得。 教师 江 丽 本学期，我们年级数学组就低年级段学生的计算能力、计算机能、计算策略的方面进行了微型课题的研究和研讨。我下面结合本学期自己的教学谈谈自己的经验和想法： 培养学生的计算能力是计算教学的主要任务之一。数学课程标准对计算教学的要求是：使学生会正确地进行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度。学生在计算中常常出现错误，其原因是多方面的，但主要是知识、心理和不良习惯造成的。 1知识方面的原因。任何数的计算总是与其相应的知识密切联系的。如果学生概念不清、算理不明；口算不熟、笔算不准，计算时必定会产生错误。主要表现在：（1）概念不清，算理不明。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。学生只有正确掌握了与四则运算的有关概念，才能正确地进行计算。例如，笔算加法计算法则是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“前一位”、“进一”等数学概念组成，如果学生没有弄清楚这些概念，就无法依据计算法则进行笔算。 再如，做20以内数加法和减法运算时，必须相同数位对齐后再进行加或减，只有计数单位相同的才能正确做加减运算。学生练习时出现69+3=99，等错误，究其原因，主要是不能自如地正确运用计算法则。（2）口算不熟，笔算不准。20以内的进位加法、退位减法、表内乘法和除法是进行多位数四则计算的基础，也是小数、分数四则运算的基础。任何一道整数、小数、分数四则运算都可以归结为若干基本的口算。基本的口算不熟练，计算时只要有一步口算错误，就会导致整题计算结果出错。 2心理方面的原因。造成计算错误，学生心理方面的原因也是不能忽视的。我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、情感、注意、思维、记忆等心理因素造成的。 3习惯方面的原因。有的学生在计算时不认真审题，做完后不愿检验；书写时马马虎虎，字迹潦草，0写得像6，6写得像0，5写得像8，小数点像“苍蝇屎”无法辨认，有的笔算不打草稿，无论数字大小，一律用心算；有的没有专用草稿本，乱打草稿。这些不良习惯，也是导致计算结果出错的重要原因。 由于以上种种原因，在今后的教学中，我会努力尝试以下几点：（1）弄清算理，以理驭法。每一种计算都有一定的理论根据，掌握这些根据，是培养和提高计算能力的前提。要让学生明白四则运算的计算法则、运算定律、性质和规律，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，让学生既知其然，又知其所以然，以此提高四则计算知识的掌握水平，提高学生的计算能力。 （2）加强口算。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。因此，培养计算能力，要从加强口算着手。20以内的进位加、退位减，表内乘法和除法，应让学生熟练计算，每天坚持35分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性地进行训练。 （3）强化记忆。计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记，这样可以大大提高计算的准确性和速度。如：乘法口诀。 （4）强化运算顺序。运算顺序训练的方式很多，一般采用以下四种方式。 方式1：看算式，口述运算顺序。如，43+27，运算顺序是：先算43的积，再算积与27的和。 方式2：看算式，写运算顺序。如，5（13-8），顺序为：减乘。 方式3：给定算式，按运算顺序的要求加括号。 （5）养成自觉检验的习惯。检验不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价的能力，使