对提高体育课堂质量的几点想法.doc

对提高高效体育课堂的几点想法 读高效课堂的反思石建华新一轮体育课程改革实验以来，体育教学充满了无限生机。新理念、新思想、新方法等已渗入体育课堂教学，体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观等发生了深刻变化，学生学习体育的积极性、主动性和创造性得到了充分发挥。作为体育学科,也是国家中小学课程改革设置的必修课程之一，同时体育教学是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生自主学习能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。可是如何贯彻新课程改革的要求,优化体育课教学模式,实施高效课堂,落实“健康第一”的终身体育理念?这给我们提出了很大的挑战。本人结合多年教学经验提出我们体育教师应当做些什么？一、提高备课的质量说到备课,我们首当要做的就是两件事，备课本、备学生。几年的教学工作让我深刻的体会到要上好每一节课，切实提高体育课堂教学的实效，加强备课是至关重要的一个环节。结合体育课程的要求和课的特点，我总结以下几点：1、明确教学的目标、任务。 教学目标是教者考虑的首要问题，教学目标主要表现在三方面：新课程要求下的体育不单是要求学生进行单纯的练习，而是要求学生在合作练习中学会练习的方法。只有在备课时明确具体切实可行的教学目标，课堂教学才会有的放矢，才能收到良好的效果。2、熟悉和分析教学大纲和教材。 分析教材的特点，确定教材的重、难点和关键。挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容。这是备课的前提，因为教师只有当自己能熟悉教材，讲解才能分清主次，示范动作才能抓住关键。明确教材的要求后才能准确的把握并进行有效、合理的教学。学生学习的效果自然会好。3、了解学生的实际情况。 我们都知道学生的个体差异和特点客观存在，只有了解学生的现状，才能更好的面向每一个学生。这里的现状是指学生的体育基础、心理状况、学习习惯等。面向全体学生，即关注那些体育方面有所欠缺的同学，培养并启用体育骨干学生，对他们区别对待，而这些都要在备课的时候考虑。只有了解了学生的实际情况才能安排好诱导练习和辅助练习，才能因人而异，才能调动每个学生的积极性，使之在一堂课内学有所得。4、合理的搭配教材。要根据教学任务、内容特点、学生情况以及场地、器材与季节气候条件和遵循人体机能活动变化的规律来统筹安排，从而做到循序渐进，全面发展。5、采取适当的教学手段。 要根据具体的教学内容选用恰当的教学手段，既要调动学生的联系积极性，又要有效的提高体育课堂教学的实效。如：我在武术套路的教学中，针对初中学生好学、好强的特点，利用图解让学生分组看图模仿后再有教师讲解、示范，学生的积极性、课堂练习的有效性远远大于由教师直接讲授；又如在简单的快速跑中可以按身体素质分组或按男、女分组采用让距离跑或让时间跑以提高练习的积极性和有效性。6、充分发挥体育骨干的作用。 有计划地培养和使用体育骨干是上好体育课的一个重要因素，也是在教学中培养学生独立操作能力的一项有效措施，这也是备好课的一环。教师可简要说明课的任务、要求和注意事项以协助教师上好课。二、课堂上要注意精讲多练“这种教学方法，最能保证学生在课堂中有更多的时间参与学习活动，每节课都让学生有1/3的时间，甚至1/2的时间参加身体练习，当然并不是密度越大越好。我认为在课堂中教师的讲解应简洁、明了，尤其是体育教学，课堂中学生的模仿应取代教师的讲解，这样既培养了学生的观察力，同时又加大了学生的活动时间。所以，我在实际教学过程中，尝试着让初一的学生模仿一些简单的技术动作，而初二的学生则模仿较为复杂的完整动作，通过长时间的应用，我发现学生的模仿能力大大加强了，同时也提高了课堂效率，往往需用3节课才能完成的任务，仅仅1节课就能简单的掌握。比如：初一少年拳一课，教学进度为三节课，为了提高课堂效率，我便运用了：“认识模仿强化模仿”的教学方法，我首先给学生示范了一遍规范的完整动作，以提高学生学习兴趣，然后，我对每个动作进行较慢的示范演示，并讲解其重点要领，同时，学生也模仿其动作和我，边做动作边规范要领。讲解后，我再给学生们示范一遍完整动作，让学生边看边模仿，最后，通过自己的练习加上和老师的共同练习，仅仅在我的示范引导下，不到一节课就能较为规范的完成。因此，在课堂上的精讲与学生的练习，直接决定着教学的效果。三、高效利用场地器材。如何利用狭小的场地进行教学，怎样在课堂中充分体现一物多用，以及多媒体技术在体育教学中的应用研究等。例如：我在教学“持轻物掷远”一课时，根据教学任务和内容的要求，考虑到我校的操场一定会影响学生投掷能力的发挥，所以，我便用毽子取代了沙包，这样在投掷时学生不会因场地的限制，而影响其投掷能力的发挥。并且，利用毽子来贯穿整个课堂，用其来完成踢、抛、投等多项练习，从而，既开发了学生的创造思维，又实现了节省器材、一物多用的特点。四、讲解、示范的应用。如何进行讲解，什么时候进行示范，讲解、示范的时机及其使用语言的巧妙性和形体语言的规范性，都可能给学生带来极大的影响。例如：当进行武术教学时，首先我做一遍刚劲有力、非常漂亮规范的动作示范，然后在对其要领进行生动讲解，我想学生此时定会有跃跃欲试的心情，当然教学效果可想而知。相反，教师首先进行分步讲解，然后示范一套形神无力、不规范的动作，其教学效果及学生兴趣会显得枯