音乐教学中小组合作学习的运用

论音乐教学中小组合作学习的运用小组教学是根据心理学、教育学的原理构建起来的，它旨在唤醒学生的主体意识，激发学生的学习动机，开发学生的创造潜能，培养学生各种学习能力与合作能力的一种教学组织形式。它在音乐教学中起着举足轻重的作用。 一、现实中存在的问题 奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是音乐实践中重要的组织形式。但是，由于小组合作学习是一种新的教学形式，它本身也存在着优劣势。部分音乐教师对小组原则、实质了解甚少，导致不科学的分小组合作在音乐教学实践中的运用出现了一些问题。比如以学生的演奏演唱能力和水平为依据，将学生划分为优劣小组，这样从客观上打消了所谓“差生”的学习积极性，这样的小组划分是不可取的。只有有效运用小组合作才提高课堂效率和教学质量，比如：我在竖笛课堂教学中，尊重学生的差异因材施教，我是这样划分小组的：将接受能力较弱的学生分成若干组，然后将接受能力较强、学得快的同学任命为“小老师”平均分到这些组中，让每个接受能力较强的学生去带动那些接受能力较弱的学生，这些“小老师”把我讲过的乐理知识、竖笛指法在去在小组中温习讲授，成员之间相互交流、相互借鉴，共同进步。这样全面提高了学生的音乐综合能力、团结合作能力和学生集体主义精神的培养。否则，只会使小组合作的成效适得其反。二、课题研究的目标 小组合作是合作学习的基本组织形式，也是新课程倡导的一种学习方式。音乐课程标准解读一书中指出：“音乐教育的主要内容和教学形式常常都是以集体的方式进行的，他需要学生牢牢树立群体的和谐意识。虽然音乐教育中常常能发展个人技能，然而大量的音乐活动在小组内产生，这种成就是依靠集体的力量而获得的。这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。”所以，小组合作符合音乐教学的特征，通过小组合作学习，使它有效的运用与音乐教学中，达到学生对音乐的认知过程，对学生进行情感教育和审美能力的培养。三、课题研究的理论基础与遵循的原则 以音乐课程标准为准则，以新课改的要求为依据。在实际教学中，小学音乐教学中的实践活动既不同于其他学科的独特性，同时还应该符合学生的年龄特点，需遵循以下几个原则：1、愉快性原则2、互动性原则3、探究性原则4、创新性原则5、协调性原则6、渗透性原则遵循以上原则，在我的课堂教学中，小组合作让孩子们更加愉快的唱歌，轻松地学习音乐知识，看到孩子们创编的简单的舞蹈动作，看到他们围在一起你一言我一语噘着小嘴的探讨，我很是高兴，音乐让我和孩子们变成了快乐的音符跟随优美的旋律一起跳动！四、课题研究的方法音乐教学中小组合作的方法是多样的，教师在教学实际中可创造性的将多中方法有机的结合，有效的运用到教学中去。1、科学明确的分工。分工是小组合作的首要任务，明确的分工是为了有序、快捷地完成音乐教学任务。2、营造良好的氛围。只有愿意合作，才能合作得更好。教师首先去营造氛围，能够激发学生参与合作的兴趣，形成音乐合作欲望，这是小组合作有效运用的情感条件。首先要建立师生平等的人际关系；其次建立生生融洽的合作关系；再次，采用灵活多变的座位方式。3、提高合作的能力。合作能力越强越便于组员间的交流、沟通和合作。要教学生学会交流，学会互助，让他们善于表达，学会倾听。比如唱、跳、弹、说等等方式都可以表达。总之，鼓励合作学习，不仅促进学生之间的相互交流，共同发展，而且还能促进师生之间融洽的关系，促进师生之间的教学相长，这也是