模拟湖南长沙同升湖国际实验学校高三语文第六次月考4

湖南省长沙市同升湖国际实验学校届高三语文第六次月考试卷4参考答案 1A（ A 分别为 b p bi bi b B 咀、沮j ，疽趄 j ，俎 z ，C捡、睑jin ，殓lin ，敛 lin ，签 qin ；D偶、耦u ，寓y ，隅y ，喁y ） 解题指导： A、对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。 B、善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字 的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。 2C （A “守”为“”手 B “妄”“枉” D “蒂”为“缔” ） 解题指导： A、音辨法。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些“形近而音不同”的别字。 B、形辨法。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。 C、义辨法。通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。 D、结构辨析法。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解,来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。 如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。 总之,可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。辨析字形要注意把字的 音、形、义结合在一起来考虑。看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的。如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自己 3B(配备：根据需要分配人力和物力。配置：配备安排。语境重在“安排”意，故选“配置”。证明，着重在“明”，即清楚的表明和判断：证实，重在“实”，意为确实，多指情况、消息传闻的证实，故选“证实”。“大功告成致”和“大概”都有“大约”的意思，但“大致”还有“大体上”的意思，而“大概”则没有，故选“大致”。“毕竟”表示追根究底所得的结果，“到底”也有此义：但“到底”还表示经过种种变化或曲折最后实现的情况。故选之) 指导： 主要是近义实、虚词的分辨。通常是用几组近义词进行辨别，这里要特别注意具体的语境，析同辨异，把握细微区别。要做好它，平时就要有语言准备，但是在考场上如果确实拿不 准，就要凭语言感觉去选择自己认为的答案，一般有两种类型： 实词辨析题 答题技巧：对词义的理解，有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语 素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语 素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐步减 少选项。 4答案：A（左支右绌：应付了左边，右边又感到不够，指财力或能力不足，穷于应付。与“巧于应付”矛盾。） 5A （B否定不当，去掉最后一个“不”字。C中“加强”缺宾语，应在句末加上“工作”。D语序不当，“大量的”应移至“陶器”前） 指导： 语病题的主要题型有选择题和修改题（第二卷中）。选择题是历年来必考的题型，修改类题型主要是根据语言表达的情况而定。解答语病题很有技巧性，主要注意以下几点： （1）首先必须理解和把握考试说明列出的六种病句类型及其所包括的小类，建立“类”型概念，并使之烂熟于心。六种病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。具体如下： 语序不当：句子内部词语或分句的顺序不当，包括定语状语内部成分位置颠倒、修饰语和中心语位置颠倒、词语顺序不合事理、分句顺序不当、关联词语位置不当等5类； 搭配不当：包括主语和谓语搭配不当、谓语和宾语搭配不当、主语和宾语搭配不当、修饰语和中心语搭配不当、补语和中心语搭配不当、联合短语的组成成分不能搭配、“是”字前后的成分不能搭配等； 成分残缺或赘余：包括主语、谓语、宾语、修饰语及其他成分的残缺或赘余； 结构混乱：主要指句式杂糅； 表意不明：产生歧义的原因主要是：切分层次不同、结构关系不明确、词义不明确、语义关系不明确、指代不明。 不合逻辑：包括多重否定不当、自相矛盾、分类标准不统一、必要条件和充分条件相混淆、种属概念并列等5种。 （2）做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分推敲词语运用，是否搭配心里默读，看是否有不同的句式混用综合思考，是否符合逻辑思维。 6、D 二说明文阅读 7C(参见第6段，重力波由震源传到沿海，需要一段时间传播，只要不是离震源太近，就不可能是“瞬间”) 8D(A，B，C分别是说海啸能量的产生、传播、大小，属于另一类内容，D才是海啸成因的确切内容) 9B(以偏概全，原文“这个凶兆出现几分钟后，第一个巨浪会汹涌而来。”前有“有时”限制，这里的表述属错误延伸。) A(“以今日的技术，地震的发生能准确预报，”原文无据，事实上“地震的发生现今还不能全部准确预报”。大前提错误，结论“海啸的发生也可察知”，必然是错误的) 指导： 注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词 。阅读题目，找出选肢相对应的区域。文章内容与题目相互应证。 词语理解题答题技巧：找出选项相对应的内容区域，划出文章中相对应的语句，联系词语的本义，抓住语境义。 句子理解题答题技巧：理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。 信息筛选题答题技巧：找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。 要点概括题答题技巧：找出文章中相对应的语句，抓住文中议论抒情的句子。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选枝之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。 推断想象题答题技巧：找出推断的根据。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大,不缩小,不无中生有。 总之，所有的判断都必须来自原文，切切不可以主观臆断，建议先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思。找到题干中句子在原文中的位置，前瞻后顾，整体把握。 将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。 错误设置有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分等。 三文言文阅读 、B（开挖） 、C（“以”在句中都是介词，“用来”的意思。A项中分别为表“修饰”的连词、“却”。B项中分别为代词“它”、助词“的”。D项中分别为“就”、“却”。） 、B（从所命之名中看不出做隐士的的意思） 、D（不仅从山水命名，而且从文中议论可以确定写作意图） 、（1）有一天，（他）跟随着这二人走到他的居所的确后面，在山丘荒地之间，登到高处远望，发现一处景色异常的地方。（2分，补出省略的“他”1分）（2）高出的地方突起成为小丘，低陷的地方裂开成了山谷，低洼的地方变成了池塘，缺陷的地方变成了山洞，就好像是有鬼神异物在暗地里帮助（变成如此美景）。（每一分句0.5分）（3）在附近生活劳作的人，他们的土地与这里连接，却没有人认识到这块地方的价值。(“经营”、“值”各1分) 指导： 1.“对接”现代文阅读，确立整体、全面的阅读观念。先快速阅读全文，初步把握文意：“写谁”、“怎么样”、“哪几件事”，其间关系怎样，“说明了什么道理”。同时对一些关联词、代词及议论性的句子作好标志，因为这些词句往往是解题的切入点。还可以采用“题目锁定法”，先仔细读懂文后各题干的要求，并快速浏览选项中的内容。这样可以确定文段的考查重点，确定自己阅读的方向。然后带着题干要求阅读文段，对符合题干要求的有关句子要作标志，如下划线、旁标“3A”、“4C”等。最后，通过筛选、比较等方法答题。 2. 有关考查点的解题方法 （1）文言实词。试题的第一题，落实考试大纲“理解常见实词在文中的含义”的要求。设题形式为挑选4个包含常见实词的句子，并给出词语释义，要求选出有错或正确的一项。“从解题方法考虑，最直接的莫过于将各个解释放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的。”（命题人语）关键是要了解加点的词在古汉语中有几种词义，然后联系具体语境，用排除法加以选择。还可以运用语言结构、语法分析等方法推断词义。 （2）文言虚词。设题方式为给出4组8个例句，每组内部两两比较，考查异同。其中有4个句子选自教材中，降低了难度。首先，考生应掌握考试大纲中规定的个虚词的用法，落实在教材的具体例句中。其次，要分清虚词的词性，因为有的虚词兼有实词的作用，如“为”，既可作连词，也可作动词。 “若”，既可作连词，也可作代词。再次，对句子中的虚词理解不清时，可将其放到语段中，通过上下文来推断。 （3）筛选文中的信息。解这类题目常用的方法是：首先，读懂题干要求。因为题干要求指明了考生须筛选什么样的信息，是解题的方向。第二步再看要求：“谁”，“怎么样”。然后逐句分析六个句子，筛选出符合题干要求的句子。最后再对照编组情况判断选择。此外，还应注意此类题目干扰项的设置：符合题干要求的句子有时是通过间接意思表现出来的；语段中涉及几个人，把别人的言行当成题干中的人的言行；设置不符合题干要求的句子，答非所问。 （4）归纳内容要点，概括中心意思。这类题目考查的是考生的分析综合能力，是在考生能够读懂全文基础上设题的，其设题方式是给出四项对语段相关内容的概括与分析，要求考生选出不正确的一项。解答方式通常是首先将阅读材料分类，选取其中的若干个作为切入点。然后了解干扰项的设置：在大体正确的文意概括中夹杂一两处不正确的表述，或无中生有、曲解文意，或把两件不相干的事放在一起，强加因果。最后把选项的内容放到语段中作比较，落实原意，确定答案。 （5）概括在文中的观点和态度。解答这类题目的常用方法是在议论性的词句上下功夫，充分理解议论性词句的含义，因为它包含了的观点和态度。 （6）文言文翻译。这类题目也是建立在理解整篇文意基础上的，因而做到“词不离句，句不离篇”尤为重要。字字落实，字从句顺是根本要求。所给的翻译句子，要理解其中的关键实词、虚词，对地名及各类专有名词可不译。 诗歌鉴赏：.（1）贺诗表达了喜悦、赞美之情；曾诗表达了对柳的贬斥、嘲讽之意。 （2）前者由柳条的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带；后者由柳条的随风摇摆、披拂不定联想到没有节操、反复无常的小人。 指导： （1）充分关注，知人论世 看清诗歌题目、注解、，甚至是题干的隐含信息，把握写作重点和相关背景。要注意的是，可以联系作家的身世、遭遇等帮助理解诗歌的内涵，但对作品的分析必须从实际出发，不能贴标签。豪放、婉约，现实主义、浪漫主义，隐居出世、积极入世都要视具体情况而定。 （2）立足全篇，整体定位 感受作品所描写的自然景象、人物形象，把握诗歌的意象、意境。 （3）抓住关键词、切入突破 寻求聚焦情感的核心词、中心句，把握作品的内容和主旨。 （4）揣摩体会，规范表达 揣摩作品的语言，尤其是炼字炼句的着力点，把握其内在意蕴；鉴赏术语的要灵活运用；注意评述结合（任何一个题目，如果这样问：“请结合诗句，作具体分析。”就必须评述结合）；先拟草稿后誊写一定要在规定的字数内答题。 （1）悟以往之不谏，知来者之可追 。实迷途其未远， 觉今是而昨非 。（ 陶渊明归去来兮辞） （2）祸患常积于忽微 ， 智勇多困于所溺 。岂独伶人也哉。 （欧阳修伶官传序） （3）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用 ， 千金散尽还复来 。 （李白将进酒） (4) 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 问君能有几多愁 ？ 恰似一江春水向东流 。（李煜虞美人） （5）惜闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼 ， 乾坤日夜浮 。（杜甫登岳阳楼） （6）碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。 晓来谁染霜林醉 ？ 只是离人泪 。（王实甫西厢记 (4分)打湿 覆盖 地域、民居、山岭、河流、典故（传说）、诗词、戏曲。 (4分)南北地理位置不同，气候不同，产生了经济的差异，造成了南北人民物质生活、生理特点、心理追求等方面的差异。(2分)困苦的生活激发北方人投身于抗争，优裕的生活引发南方人舞文弄墨。(2分) 20(4分)内容上是对全文内容的高度概括和形象的升华，异中求同，矛盾统一。形式上总结全文，画龙点睛。 诵读法教学过程展示: 一、理清文章思路 1. 教师范读文章的1-3自然段。问题设置：请学生从2和3段找出最能表现“南方落雨”和“北方落雪”不同特点的两个动词-打湿；覆盖。运用排比，写出了-南方、北方的范围之广。运用对比，写出了-南方、北方自然景观（地理环境）的差异。 2. 全体学生齐读第4段。问题设置：本段在文中的作用-巧妙的过渡，描绘的意境更加广阔，不再局限于对自然景观的落雨和落雪的描写了，而在自然景观中融入了古典诗词的意境。 3. 女生齐读第5段，男生齐读第6段。问题设置：通过诗词歌赋等方面的比较，写出了-南方、北方人文景观（风土人情）的差异。 4. 自由朗读文章第七段。问题设置：分别概括北方、南方文化特征-粗犷、坚实；细腻、轻柔 5.全班齐读8-9自然段。教师精讲：第段是过渡与呼应。第段是点明主旨、深化主题，“黄河长江最终在茫茫大海上热烈拥抱，那一片无垠的蔚蓝色是北方和南方所共同向往的因为，南