认识分数教案

认识分数教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册第92-93页教学目标： （1）引导学生对熟悉的生活事例和直观的图形进行探讨和研究，使学生理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，会读、写几分之一的分数。（2）培养学生观察分析能力和动手操作能力，发展学生思维。（3）在讨论、交流的过程中，使学生的探索和创造意识得到发展，获得积极的情感体验。教学重、难点: 初步认识“几分之一”，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。教学准备:圆形、长方形、正方形纸片若干，多媒体课件。教学过程：一. 创设情境，引出课题1. 分苹果、分矿泉水，再现“平均分”师:今天是小红和小明的生日，老师特意给他们俩买了一些生日礼物，请看大屏幕，谁能帮他们俩分一分呢？（你能帮他们俩分一分吗?）学生：能学生：矿泉水每人一瓶，苹果每人两个师：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶（边播放课件边说），问学生：是这样吗？学生：是师：象这样每份分得同样多，在数学上就叫？（学生：平均分）师：对，就是平均分。（板书：平均分）2. 平均分引出问题、揭示课题师：过生日还要吃什么？学生：吃蛋糕。师：瞧，老师也为他们俩准备了一个大蛋糕，我想把这个蛋糕平均分给他们两人，每人分得多少呢？学生：一半师：一半，会分吗？学生：会师：怎么分？学生；切成两半师：怎么切？学生：中间切师：中间这个词用得好。你们仔细观察老师试试看，好吗？学生：好师：是这样吗?学生：是师：谁能上来指一指这个蛋糕的一半在哪儿？学生：指其中的一半师：那另一半呢？学生：也是蛋糕的一半。师：我明白了，你们是说：我们把蛋糕平均分成两份，这是蛋糕的一半，这一块也是蛋糕的一半（老师指着蛋糕说）。师：那这一半能用一个什么数来表示呢？（课题3人说）学情预设：情况一：没有声音师：看来我们用以前学过的数已经不能表示它了，同学们不要着急，今天我们就来学习一种新的数（板书课题：分数）来表示它。情况二：学生乱说师：看来大家的意见不一致了，那有没有一个统一的数来表示它呢？这节课我们就来学习一种新的数（板书：分数）来表示它。情况三：学生说二分之一师：二分之一，你们以前听说过吗？情况一：学生：听说过师：你们真是学习超前的好孩子。情况二：学生：没听说过师：像二分之一这样的数，在数学上就叫分数，这节课我们就一起来认识分数。（板书课题）二. 自主探究、建构新知1. 蛋糕的二分之一师：我们把蛋糕平均分成两份，这是两份中的一份（同步演示分数的书写）我们就用这个数来表示。师：会读吗？学情预设：情况一：学生会读，就让学生齐读。情况二：学生不会读师：这个数就读作二分之一，谁能像老师这样来读。指2-3名学生读。师：这一半是这个蛋糕的二分之一，那另一半呢？（指着蛋糕说）学生：也是这个蛋糕的二分之一。师：你们是说，我们只要把这个蛋糕平均分成两份，每一份就是这个蛋糕的二分之一。请同学们仔细回想一下，我们是怎样得到这个蛋糕的二分之一呢?(停顿2-3秒)情况一：如果学生大部分知道，不需要讨论，指2-3名同学回答。情况二：学生不知道，同桌讨论，然后指2-3名同学回答。学生1：没有说完整（没有说平均分）师：谁能给他补充完整？情况一：学生补充上了平均分。师：他抓住了重点词（平均分），很好，谁能像他那样来说。师：总结，你们说得很好，我们只要把蛋糕平均分成份，每一份就是它的-（让学生接着说）2. 折正方形的二分之一师：蛋糕的一半可以用二分之一这个分数来表示，如果老师给你一张正方形纸，你能试着找出它的二分之一吗？学生：能师：折纸前，请看清折纸要求（大屏幕出示）1. 学生折纸，老师指导，发现不同折法。并让他们说一说是怎么折的？涂色的部分是谁的二分之一。2. 展示学生涂色作品（2-3名）第一名学生详细说折纸过程，其他同学不用详说。师：屏幕出示三种不同的折法。这折法不同，为什么涂色部分都是这个正方形的二分之一呢？（不需要）谁来解释、解释。学生1：都是一半师：说的不够准确，谁来补充学生2：说对了。教师就势总结，边总结边屏幕出示：正如你们所说，折法不同没有关系，只要把一个正方形平均分成两份，每一份就是它的二分之一。（收起作品）师：我们认识了二分之一，那么二分之一怎么写呢？师教分数写法：先画一条短短的横线，2写在横线的下面，1写在横线的上面。师让学生跟着书写一遍。3. 师：我们已经会读、写二分之一，老师这里有几道判断题，你们敢做吗？学生：敢（两个同学说）你还想折几分之一学生：、（师板书）师：同学们拿出第二张纸片，你想折几分之一就折几分之一，并用彩笔涂出其中的一份。师巡视时，收集不同形状的（长方形、正方形、圆形），找2-3名同学上台说自己折的四分之一，然后把不同形状的四分之一贴在黑板上。师：形状一样吗？学生：不一样师：大小一样吗？学生：不一样师：那老师就有点纳闷了，这形状不一样，这大小也不一样，那为什么涂色部分都是四分之一呢？情况一：学生会说，不用讨论。（2-3名学生说）情况二：学生不会说，同桌讨论后汇报学生1：因为它们都平均分成四份，涂色部分就是四分之一。师总结：图形不论大小、形状如何，只要把它平均分成四份，每一份就是它的四分之一。师：指着图形问：不同的图形能表示出相同的分数吗？学生：能相同的图形能表示出不同的分数吗？学生：能师：请拿圆形折纸的同学举起来，问你折了几分之一。学生：学生： 师：我们不仅认识了、还认识了、等。三.实践应用、拓展延伸（1）下面请同学们把课本打开到93页，完成“做一做”的第1题学生：汇报、师：有和他不一样的吗？学生：没有（2）下面的画面让你联想到了几分之一？图形：法国国旗（三分之一）、五角星（五分之一）、巧克力（二分之一、四分之一、八分之一）学生1：每一部分都是这个图形的三分之一。学生2：每一部分都是这块巧克力的八分之一。师：每人吃一份，可以给几个人吃