课改区高考试题分析（生物组）

对课改区高考试题的分析与我省高考备考的思考兰州市外国语高级中学 生物教研组我省首届新课改的教学成果将通过2013年的高考进行检验，要做到“有的放矢”，教师就要及早对课改区高考题进行精细研究，及时寻找信息来源渠道，做到胸有成竹。由于我省参照的是宁夏回族自治区的高考模式，因此在研究时要更多地挖掘宁夏高考题中蕴含的信息。近几年来课改区高考生物试题平稳，知识点考查紧扣考纲，难易适中，无偏题怪题，注重核心知识和学科能力的考查；进一步简化处理了实验题，彻底改变了以往“高大全”的实验设计，有利于考生作答；试题的文字和图表等信息量逐年增加，但要求学生书写的文字量有所下降，便于学生得分。试题整体上有“稳中求变，旧貌换新颜”之感。一、课改区高考试题中的信息研究2009年宁夏高考生物试卷考点统计题号内容分值模块知识点1细胞的生命历程6分必修1细胞的分化、癌变、凋亡2温度对酶活性的影响6分必修1高温与低温对酶活性影响的机理3物质的跨膜运输6分必修1主动运输的特点及生物作用4动物激素调节6分必修3激素的作用及激素调节过程5神经调节6分必修3静息电位、动作电位与Na、K关系及兴奋的传导6孟德尔的遗传规律6分必修2自由组合定律的相关计算29光合作用7分必修1光合作用的作用强度30神经调节9分必修3兴奋产生的电位变化及兴奋传导31遗传的物质基础12分必修2分子杂交，转录和翻译32群落、生态系统11分必修3土壤小动物的调查、种间关系、生态系统的能量流动41现代生物技术专题15分选修3动物细胞工程，胚胎工程2010年高考生物试卷（黑、吉、宁、陕、湘新课标卷）考点统计题号内容分值模块知识点1细胞内容6分必修1细胞结构的生物和无细胞结构的生物，真核细胞和原核细胞的区别，生物膜的流动镶嵌模型的构建，以及细胞周期的内容2细胞呼吸6分必修1有氧呼吸和无氧呼吸3质壁分离和颜色反应实验6分必修1物质颜色反应的鉴定，RNA染色实验，实验材料的选择4内环境与稳态6分必修3动物调节5神经调节6分必修3静息电位和动作电位6基因突变6分必修2基因突变的概念29免疫学9分必修3淋巴细胞、抗体的产生、淋巴因子、免疫细胞的识别30植物激素调节9分必修3实生长素的两重性；图像分析31生态学8分必修3竞争，生态系统的抵抗力稳定性，标志重捕法计算种群密度32遗传学13分必修2基因的自由组合定律，遗传图解的规范写法及计算40植物组织培养15分选修3植物组织培养、细胞全能性及操作过程涉及的营养物质、防止微生物的污染、激素的添加等内容。2012年高考生物试卷（新课标全国卷）考点统计题号内容分值模块知识点1基因表达6分必修2蛋白质的翻译2细胞的生命历程6分必修1细胞的分化、癌变、凋亡3动物激素调节6分必修3激素的作用及激素调节过程4神经传导6分必修3反射与反射弧5植物的生长素6分必修3生长素的特性6种群6分必修3种群的特征29呼吸作用11分必修1呼吸作用30神经调节10分必修3反射与反射弧、神经元的结构31遗传规律10分必修2基因的自由组合定律，遗传图解的规范写法及计算32种群、群落和生态系统8分必修3种群的特征39植物的组织培养15分选修1大量元素、微量元素、植物激素、实验变量分析40基因工程15分选修3基因工程操作工具、操作程序近六年宁夏高考试题文字和图表数量统计年份单选题非选择题选择题文字量非选择题文字量总文字量图表数量必考选考2007年6道28、，292道651971162222008年6道28、，29、2道7691091186022009年6道29，30，31，322道7271573230062010年6道29，30，31，322道6281739236752011年6道29，30，31，322道8571665252242012年6道29，30，31，322道878238232606二、从试题研读中得到的启示（一）考试的能力与要求通过试题分析不难发现，高考始终在考查考纲要求的四大能力理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合应用能力，所以教师在平时教学中要重视对学生四大能力的培养和训练。一些题目看似不难，但认真分析发现，学生欲获得理想成绩，仅靠死记硬背和题海战术是不行的，需要考生对所学知识融会贯通，并具有较好的分析问题和解决问题的能力。例如，2008年第29题第I小题就需要学生仔细审题，深刻领会题意，且具有较强的分析推理和灵活应变能力才行。第29题II，与生物知识相关性不大，是一道创新试题。考查学生获取主要信息、分析表格、将图表信息转化为文字作答的能力，同时考查了考生知识迁移能力、系统分析、创新能力。所以，在平时引导学生阅读教材和审题时，应该要注重理解能力和获取信息能力的培养，特别是图文信息转换与分析推理能力的培养；加强对经典试题的变式训练，使学生能够举一反三。（二）明确主干和非主干知识高考的原则是主干知识年年考，非主干知识轮流考。我们可以通过试题中的考点分析，明确主干和非主干知识。例如，宁夏新课改高考题中，各部分知识的考查情况为：【必修二模块中的“遗传的分子基础及遗传的基本规律”】 2007年:性别决定与性状遗传及遗传图解的书写（29题，14分）； 2008年:基因重组（选择题5，6分）、自由组合及基因型判定的基础知识（29题，10分 ）； 2009年:转录和翻译的理解和信息分析能力（31题，12分）、一对相对性状的遗传学实验（概率计算、选择题6）； 2010年:DNA序列与性状的关系（基础知识、选择题6）、遗传规律分析及遗传图解的书写（ 32题，13分）； 2011年：遗传定律的应用（获取信息、综合运用，32题，8分）； 2012年：基因指导蛋白质合成（分析运用，选择题1，6分）、遗传定律和探究实验设计（综合运用，31题，10分）【必修三中的“动物生命活动的调节及内环境稳态”】2007年：产生渴觉的原因（基础知识、选择题1）、反射弧的结构和功能（基础知识、选择题4）；2008年：神经元兴奋的传导（基础知识、选择题3）；2009年：神经元兴奋的传导（基础知识、选择题5）、激素调节（基础知识、选择题4）、神经调节图形资料题（30题，9分）；2010年：神经细胞电位变化及影响（理解应用、选择题5）、免疫调节实验分析题（29题，9分）；2011年：神经体液调节（基础知识、选择题5）、特异性免疫的过程 （基础知识、30题的第2小题）；2012年：水平衡调节（基础知识，选择题3，6分）、反射（基础知识，选择题4、30题，16分）【必修三中的“种群、群落、生态系统】2007年：通过识图判断种间关系（基础知识、选择题3，6分）、群落演替（理解基本概念、选择题5，6分）；2008年：生态系统的恢复（理解性、选择题6，6分）；2009年：土壤中动物类群丰富度的研究（理解运用，32题，11分）；2010年：种群特征和生态系统稳定性（理解应用，31题、8分）；2011年：生态系统中的种间关系的有关知识（基础知识，31题，10分）；2012年：种群的特征（理解应用，选择题6，6分）、种群和群落（基础知识、理解运用，32题，8分）【必修二中的“变异与进化”】 2008年:基因重组的类型和意义（理解能力、选择题5 ，6分）【必修三中的“植物的激素调节”】2008：生长素促进插条生根的课题研究（28 ,7分）；2010年：生长素的特性实验图表分析、实验信息的获取及分析预测结果、得出结论的能力（30题，9分）。2012年：有关植物生长素的胚芽鞘实验（选择5，6分）通过这样的分析可以看出，必修二中“遗传的分子基础及遗传的基本规律”、必修三中“动物生命活动的调节及内环境稳态”、必修三中“种群、群落、生态系统等内容属于主干知识；而必修二中“变异与进化”、必修三中“植物的激素调节”属于非主干知识。教师还可以通过试题研读明确其他主干和非主干知识以及这些内容的考查方式、考查层次等，这样就能针对考查地位不同进行不同的复习。（三）各模块在高考考查中的比例：近六年宁夏高考试题考查内容的分布与比例模块必修1必修2必修3选 修年份分值比例分值比例分值比例分值比例2007年34（38%）14（16%）27（29%）15（17%）2008年34（38%）16（17%）25（28%）15（17%）2009年25（27%）18（20%）32（36%）15（17%）2010年24（27%）19（21%）32（35%）15（17%）2011年43（48%）8 （9%）24（26%）15（17%）2012年17（19%）16 （17%）42（47%）15（17%）平均30（33%）15（17%）30（33%）15（17%）由表中看出，必修二在历年高考中比例都明显少于必修一和必修三，这与近几年降低理综试题难度的命题意图相吻合，要降低生物试题的难度，首先从减少“遗传和变异”这一部分的题量开始。三、对高三整体复习备考的思考（一）复习的指导思想高考考试大纲是是高考命题的依据，也是复习备考的依据。在复习过程中一定要依据考纲结合教材进行复习，在我省新的考纲发布之前，我们应该参照宁夏区2012年考纲的导向和信息作用进行复习，这样能最大程度地避免盲目复习，少走弯路。在研究考纲时，要精细研读、深刻理解新考纲中关于考试的能力与要求、考试范围与要求、知识点分布，顺利完成新旧考纲接轨，同时要对考试说明深透理解，把握到位，明确“考什么”“怎么考”。总之，要做个“四有新人”，即脑中有课标熟悉新课程标准的能力要求，胸中有考纲准确把握命题思路和指导思想，眼中有教本依据教材科学设计复习讲义，手中有考题积极训练解题能力和应试技巧。（二）复习的策略1.用好资料、提高效率。由于高考命题的多样化，各省市所使用教材差别极大，建议由备课小组根据高考考纲、使用的教材以及学生学习能力和水平共同商讨选择适宜的资料。在理综考试中，尽管生物学科在试卷中的分值较少，但高考复习的内容繁多，因此一轮复习选取的资料要能突出重点、解答疑难、总结规律、指导方法。练习题要体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有发展。教师对知识的讲解针对性要强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架。模拟试题与高考要对接，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。2.强化专题复习，提升思维能力。高考题对学生思维能力的要求比较高，而许多学生缺乏分析推理能力，遇到不能确定的问题，容易丧失信心，胡乱作答。因此，我们应该对学生加强思维的严谨性训练，学会分析问题的常规方法，提高对陌生题的解题信心和处理能力。二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化的关键时期，也是学生能力发展的关键时期。要正确处理好讲、练、评三者的关系，讲的要高效，做到“三讲三不讲”，即核心问题必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲；学生已经掌握的内容不讲、超纲的内容不讲、不确定的内容不讲。努力提高学生课堂的参与度，通过各种形式抓落实：重要知识的复述或背诵默写、相互检测评价、解题思路的分析等。练习应选择重点、有针对性的专题、热点题型复习，可以提高学生思维能力和解题能力。评的目的是为学生评出规律，评出方法，评出信心。3.进行限时训练，培养学生应试能力。三轮复习时，从以下三个方面入手：提高解题能力、加强应试心理锻炼、保障时间分配。安排学生训练应该做到让学生“限时限量”（一节课40分钟时间，题量控制在高考题量上下），老师要认真做好组卷工作和阅卷工作，在平时的模拟考试时，就要培养学生良好的考试心理素质，认真审题，遇到自己暂时不会做的难题，不要恋战，果断放弃，先做自己会做的题，然后再回头做难题。这样效果会更好一些，因为有“舍”才有“得”。 4.选做真题，提高解题能力。各种能力的核心是思维能力，各种能力的落点是解题能力。高考试题凝集了高考命题专家的思维和智慧，有思维容量大、科学性强、突出重点和逻辑性强等特点，因此，复习中应选做一些近3年的高考试题，这样不仅能体会高考命题的思路和方式，也可以检测巩固自己所学知识，从而达到提高审题、解题方面的能力。 5.关注解题思路，强化答题得分点，培养解题技巧。要迅速准确把握题目中反映出的各种信息，联想和运用相关的生物学概念、述语和原理来作答。（1）选择题每道6分，又在理综试题的最前面，做答时一定要十分慎重。遇到熟悉的试题或情境时，要沉住气细心作答。(2)非选择题：第一抓住关键词句；第二学会避陷阱，破思维定势，善于从多角度思考问题；第三挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换。特别是图表题，要培养从图表中寻找解题信息的好习惯，及时用笔作标记。解题时要做到“四化”，即直接化、专业化、段落化、序号化。答题要把握四个原则：回答基本概念时宜“小”不宜“大”，、回答基本结构时宜“细”不宜“粗”，回答基本功能时宜“多”不宜“少”，回答生理过程时宜“近”